【正文】 目標(biāo)和方法，對子女的學(xué)業(yè)要實(shí)事求是，不要過高要求。三、留守兒童留守兒童一直是近幾年我們教育上的痛，一方面由于父母外出打工，沒有時間照顧他們。此外，在不少農(nóng)村學(xué)生看來，其父輩及周圍鄰居雖然學(xué)業(yè)不佳卻能夠維持溫飽乃至致富有方者，也不乏其人。因而在大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生及其家長看來，耗費(fèi)幾年乃至十幾年的時間上學(xué)讀書，其結(jié)果都是要回到農(nóng)村，讀書在相當(dāng)程度上成為一種“無用”的事情。學(xué)生說，一科還沒有學(xué)明白，其他學(xué)科的內(nèi)容就又上來了，好像有學(xué)不完的內(nèi)容在等著自己，時間長了對學(xué)習(xí)的興趣逐漸減少，越來越覺得學(xué)習(xí)是—種負(fù)擔(dān)。初中學(xué)生厭學(xué)的主要原因是對學(xué)習(xí)沒有興趣。那么導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的原因有哪些呢?我認(rèn)為大致有以下幾點(diǎn)：一、厭學(xué)調(diào)查顯示，厭學(xué)是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的最主要的原因。實(shí)驗(yàn)階段（20012201）進(jìn)行中小學(xué)輟學(xué)情況調(diào)查、座談結(jié)題階段（203205）（1）、整理總結(jié)課題各種資料，做好結(jié)題準(zhǔn)備（2）、申請結(jié)題八、參考文獻(xiàn)：[1] 袁桂林,洪俊,2004(2):48.[2] , 2005(1):5457.[3] 王穎,(1):3742.[4] :哲學(xué)社會科學(xué)版,2005(1):123128.[5] ,2005(4):125128.第三篇：淺談農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因及對策淺談農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因及對策山東省安丘市景芝鎮(zhèn)浯河中學(xué)隨著近幾年義務(wù)教育階段“兩免一補(bǔ)”的實(shí)行以及農(nóng)村人均收入的提高，中學(xué)生輟學(xué)的原因已經(jīng)由過去的經(jīng)濟(jì)原因占主導(dǎo)因素轉(zhuǎn)變成了非經(jīng)濟(jì)原因占主導(dǎo)因素。（三）教師的隨意心理（四）社會的謀利心理?？偨Y(jié)學(xué)生輟學(xué)原因。五、研究方法：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、訪談法。他們通過調(diào)查拿出了很多可行的措施，也取得了不錯的效果。所以我們研究農(nóng)村中學(xué)輟學(xué)問題、解決好輟學(xué)問題是具有重要的現(xiàn)實(shí)意義的。所以，到2000年底，實(shí)際上全國還有522個縣（旗、場）沒有達(dá)到“普九”。20世紀(jì)90年代初，我國政府按照各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展不平衡的實(shí)際情況，把2000年實(shí)施基本“普九”任務(wù)的地區(qū)分為三類。而實(shí)際上，很多國家離所定的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。三、相關(guān)理論研究概述：（過于簡單，比如你查閱資料，一些專家、學(xué)者對輟學(xué)問題做過哪些研究？認(rèn)為輟學(xué)的主要原因是什么？你要把這些總結(jié)陳述出來）據(jù)聯(lián)合國教科文組織在1996年對193個國家和地區(qū)的統(tǒng)計(jì)，義務(wù)教育水平定在9年或9年以上的國家和地區(qū)共136個。經(jīng)過全黨和全國各族人民的共同努力，我國進(jìn)入了全面建設(shè)小康社會的新的發(fā)展階段。在農(nóng)村，輟學(xué)者隨處可見，有的是因?yàn)榧彝ヘ毨В械氖羌兇獠幌雽W(xué)習(xí)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，有的只是順應(yīng)當(dāng)?shù)氐妮z學(xué)“時尚”等。第三，培養(yǎng)農(nóng)村教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力，使每一個教師都能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性工作，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，提高教學(xué)對學(xué)生的吸引力。第二，提高現(xiàn)有農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)。建設(shè)一支具有良好的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是改革和發(fā)展農(nóng)村教育、提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量、解決學(xué)生輟學(xué)的核心內(nèi)容之一。農(nóng)村教育要堅(jiān)持素質(zhì)教育的方向，首先要大力宣傳素質(zhì)教育理念，不僅教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)校負(fù)責(zé)人要知道，教師要知道，而且所有的學(xué)生，包括輟學(xué)學(xué)生、學(xué)生家長以及社會各界人士都要知道，要做到家喻戶曉，人人皆知，深入人心；其次，教育主管部門以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策，必須始終堅(jiān)持素質(zhì)教育的原則和方向，各種教育改革舉措必須符合素質(zhì)教育的要求，革除應(yīng)試教育對素質(zhì)教育的侵襲和干擾；第三，素質(zhì)教育不能只掛在口頭上，必須落在實(shí)處，各級教育主管部門和各個學(xué)校，都要狠抓落實(shí)，一抓到底。弘揚(yáng)素質(zhì)教育理念，堅(jiān)持素質(zhì)教育方向。同時要積極創(chuàng)造條件，在農(nóng)村初中實(shí)行“綠色證書”制度，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的文化知識外，學(xué)習(xí)一至兩門適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要的實(shí)用技術(shù)。改革課程體系和教材由于少數(shù)民族地區(qū)教育質(zhì)量與先進(jìn)地區(qū)尚有較大差距，學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，加之現(xiàn)行的初中課程門類偏多，教材內(nèi)容不同程度脫離生產(chǎn)生活實(shí)際，造成貧困地區(qū)、民族地區(qū)教學(xué)質(zhì)量偏低，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，喪失繼續(xù)求學(xué)的信心。不誠實(shí)、不務(wù)實(shí)，再大的財(cái)力投入也改變不了教育力量的蒼白。管理態(tài)度、方法、風(fēng)氣都會直接影響教育部門的風(fēng)尚也直接影響教師的職業(yè)態(tài)度和素養(yǎng)。還有什么比排名次更能打擊、傷害大多數(shù)學(xué)生?還有什么比以考試分?jǐn)?shù)為評定標(biāo)準(zhǔn)更能誤導(dǎo)教師的教育方向?發(fā)展性的教育評價不僅會為學(xué)生創(chuàng)造一個更具吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，也同時引領(lǐng)教師不斷地追求真知、提高能力并勇于參與到教育變革的實(shí)踐中來。其次，改變教育評價體制。農(nóng)村教育需要有現(xiàn)代素質(zhì)的管理人才，能理解、尊重教師，為教師和學(xué)生創(chuàng)造一個愉快的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。改善農(nóng)村學(xué)校管理。五是改革考試和評價體系。強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理，全面推行素質(zhì)教育一是要轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，堅(jiān)決摒棄只重視少數(shù)學(xué)生升學(xué)，輕視面向全體學(xué)生，特別是歧視差生的做法，不讓學(xué)生升學(xué)無望而逐漸厭學(xué)、逃學(xué)，最終輟學(xué)；二是切實(shí)減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，把壓力轉(zhuǎn)化為動力，讓學(xué)生不因沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂；三要加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，教師對學(xué)生的教育應(yīng)以愛為本，嚴(yán)禁體罰或變相體罰學(xué)生。同時，在廣大人民群眾廣泛宣傳《義務(wù)教育法》，使他們能深入了解并自覺執(zhí)行，要讓廣大農(nóng)民增強(qiáng)“不送子女上學(xué)違法”等法律意識，對不送子女上學(xué)的家長或監(jiān)護(hù)人應(yīng)依法強(qiáng)迫其履行義務(wù)。特別要落實(shí)以下幾點(diǎn)：要明確政府、教育行政部門、學(xué)校及教師在義務(wù)教育中各自所負(fù)的責(zé)任。引發(fā)了青少年犯罪：輟學(xué)—失業(yè)—犯罪，構(gòu)成了惡性循環(huán)，給社會穩(wěn)定帶來了很大隱患。帶來了新的就業(yè)壓力。違犯了《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》，影響了黨和政府的施政形象。二、中小學(xué)生輟學(xué)危害。個人因素。農(nóng)村學(xué)校教師教育教學(xué)水平不高，是制約農(nóng)村教育發(fā)展的主要原因，也是學(xué)生輟學(xué)的另一重要原因。有一部分教師缺乏對待工作的熱情、對學(xué)生的愛，特別是對于那些學(xué)習(xí)差，成績差的學(xué)生尤其缺乏耐心，輕則冷眼相待、冷語相加，重則大聲呵斥、甚至責(zé)罰，還有極個別教師甚至對學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰，這樣一來就使得那些后進(jìn)生看不到自己合適的位置而無所適從，從而使這些本來就處在輟學(xué)邊緣的學(xué)生更快的離開了學(xué)校。有一些教師總是抱怨現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管，卻很少從自身考慮原因，從未想過