【正文】 看，你能不能表現(xiàn)出來？168。師：老師猜不出來，你能告訴我嗎？（我看著他的胡涂亂抹，確實有些不高興，但我還是忍了下來。）生13：老師，您看我畫的。）師：是孔雀嗎？（我馬上猜出來，對她是一個激勵。學生活動，教師巡回指導。塑造局部形象時，如眼睛、鼻子、嘴巴、牙齒、頭發(fā)等突出部位時，可以借助橡皮泥或添加其他輔助物品。（學生們在一片驚訝之中開始以組為單位互相描畫）。想象事物的形狀、想象事物的外表特征、顏色。于是我把綠色顏料涂在手上。比如，你們看老師的手，這象什么？（我把手指伸直，兩手的手掌聚攏在一起。于是幕布上面就出現(xiàn)了“小狗、鴿子、公雞、膀蟹、兔子、袋鼠、……”學生們歡天喜地，有的還進行了合作表演。）你們看，這是什么？”生：大灰狼！學生們興高采烈起來。對！手影戲！它凝聚著人們的智慧精華，閃爍著創(chuàng)作的光彩。他們的生活比我們艱難的多！所以我們平時應該更多的關心他們、幫助他們！在藝術領域，還有一種表演形式，它是純粹利用手的各個關節(jié)的相互協(xié)調、組合后映在墻上的影子的效果，靈活地模仿出大自然中的各種事物，并且編成故事表演給大家。當我告訴他們后，學生們非常興奮地跟著學。老師給你們表演一段啞語，你們猜一猜是什么意思。問問、想想，他們的手是如何變成現(xiàn)在這個樣子的。那同學們有沒有注意到，不同的人他們的手是不同的呢？為什么呢？生：因為他們年齡不同、職業(yè)不同、經歷不同、家庭環(huán)境不同、保養(yǎng)程度不同……師：我想，同學們已經很久沒有摸過你們媽媽的手了、很久沒有摸過爸爸的手了。握緊拳頭時，可以自衛(wèi)、反擊！武松就是用兩只空拳打死老虎的。我想原始人類最初就是這樣開始生活的。比如象這樣這樣就可以挖、可以爬。生9：舞蹈家的手還可以表情達意！楊麗萍就特別善于用手、用身體來表現(xiàn)舞蹈中的故事內容！比如剛才咱們看的錄像里面就能體現(xiàn)出來。生7：我知道了老師！一個學生興奮地舉著手站起來，好像害怕晚一步就被別人搶走了：“可以說話！啞語就是用手來說話的。師：總結得非常好！還有其它的作用嗎？可以討論一下。他的兩句話，似乎把手的作用總結完了，原本舉手的幾個同學又把手放了下來。同學們可以時常伸出手來看一看，警戒自己：孤單的力量是很容易被擊垮的。他由很多塊兒小骨頭組成，又有許多錯綜復雜的神經相聯(lián)系，它們各個環(huán)節(jié)彼此協(xié)調，相互配合，就能使手靈活自如。越靈活的部位，它的結構越復雜。手是人類經歷了漫長的演變過程進化來的，手對于人類來說是非常重要的。有的邊做動作邊分析著舞蹈的動作含義。師：請同學們站起來，跟隨楊麗萍的舞蹈，模擬她的幾個手部舞蹈動作。今天，我們就來看看這雙平時司空見慣的手，有什么神奇的地方。好像會說話。首先讓學生欣賞舞蹈片斷。難點：通過對“手”的關注和認識，增強人與人之間的理解和情感萬面的溝通。、難點：重點：通過生動、活潑的造型活動，激發(fā)學生的三維空間的造型意識，培養(yǎng)立體造型能力。 聽課記錄2013年11月26日 聽課教師 呂建印、目的、要求：內容：神奇的手目的：讓學生能發(fā)揮所長參與到活動中來，成為其中一分子，感到了自己的價值。再次強調色彩用途，激發(fā)學習色彩、運用色彩的熱情。我們學習了色彩的聯(lián)想，和由此產生的情感體驗。評價應充分肯定優(yōu)點，要針對學生課上表現(xiàn)的全過程綜合評定。要求：聯(lián)想要形成一幅完整的畫；要有主題，例如：《紫色夢幻》。歸納色彩、聯(lián)想、情感體驗的規(guī)律。情感聯(lián)想色彩同樣一種紅色，在中國人的審美習慣里有更多的意義，面對這片紅色你會聯(lián)想到什么？夕陽、晚霞、紅葉、玫瑰、紅心、旗袍、對聯(lián)、火、血等等。 黃金→財富、富貴龍袍→高貴、權利（凡高油畫）向日葵，面對這片黃色，你還會有很多聯(lián)想？（老師用語言引導）陽光→光明、溫暖果實、莊稼→成熟 事物點明色彩聯(lián)想的規(guī)律，讓學生從看似隨意的聯(lián)想中把握規(guī)律。 相 似 色彩并體會色彩帶來的各種感受我們先看哪一個？從色彩與文學的聯(lián)系，引發(fā)學生思考，激發(fā)學習興趣，引出課題。為什么會用這些色彩？（色彩的聯(lián)想引起的）。教學過程設計意圖導入我有三個詞“興奮、豐收、幻想”。難點：學生在欣賞、討論、展示探究的過程中提高自己的審美能力，也能在日常生活中加以運用。要求：通過展示生活中色彩的面貌、姿態(tài)及各種顏色的圖片，引導學生觀察，感受色彩的美麗，引發(fā)學生的學習興趣，促進情感體驗。 作業(yè)布置，拓展延伸。②引導學生,使學生帶有情感地觀察產生色彩心理效應、心理欣賞能力，提高審美能力 ④討論探究，匯總歸納 討論探究，匯總歸納⑤知識擴展，情感升華。紅、藍、黑、深紫、深綠屬重量級；黃、粉紅，淺綠， 淡紫屬輕量級。所以說色彩不是 孤立的固有色，而是受光源、環(huán)境影響的復合色！視覺調和：當眼睛看到每種顏色和相鄰的顏色時會自覺地將其加以調和。光源光：光線呈現(xiàn)的顏色，主要指光源的冷暖。 ①指導學生，上節(jié)課我們了解色彩的形成和變化，這節(jié)課我們要求大家在觀察色 彩時需要考慮如幾個因素。重點：體會色彩的冷暖給人產生的心理感受聽課內容、過程、情況：直觀導入，激發(fā)興趣：在這個五彩繽紛的世界，我們要學會判斷更要學會欣賞，去體會 感情色彩，讓同學們觀察，接著引導談話：“看到四幅圖片，大家覺得有什么不同的 地方，美在那兒？有什么心理感覺？” 打開課本，感知課文： 春天聯(lián)想到綠色，而綠色有萬象更新、萬物復蘇的象 征，而這種綠色是單純、新鮮又清爽的；盛夏的綠色沉著而成熟，烈日下有著褚色， 綠色色調濃重有焦灼感；蕭蕭的秋風中，綠色漸漸退去，取代它的是沉穩(wěn)的橙色、黃 色，這使人聯(lián)想到收獲；冬天的色調，銀裝素裹，藍白之間點綴著灰色，寒氣逼人。3．經過課堂上的調色練習學會怎樣進行調色。聽 課 記 錄2013年 11月 2日 聽課老師侯娟聽課科目美術聽課目的與重點：目的：1．讓同學們認識色環(huán)，理解色彩在色環(huán)上的變化規(guī)律。五、課堂小結：我們賞析了這么多經典的美術作品，可以看出，在一幅優(yōu)秀的繪畫作品中，色彩的效果與作者的創(chuàng)作目標是高度統(tǒng)一的，他們用色彩語言恰當?shù)卦忈尦隽俗约旱膭?chuàng)作初衷。在這幅作品中面積的對比作用十分重要，高明度的黃所占的面積很小，這不僅有利于畫面的色彩平衡，而且更能體現(xiàn)秋的色彩斑斕和絢麗多姿?！肚锲G》是一幅以色相和明度對比表現(xiàn)燦爛光感的作品。他曾說：“畫家作畫，至于他是一只蘋果還是一張面孔，對于畫家那是一種憑借，為的是一場形與色的演出”。他的作品中，景物描繪都很簡約，富于幾何意味。首先，他強調畫中物象的明晰性與堅實感。賞析思路：塞尚，法國后印象主義畫家。這一切都來自蒙克的“心理地獄”?？罩袕娏业募t與黃，風景中的藍、黃與綠，色彩與線條所產生的動感透出不安。他以強烈的色彩將所有的作品串聯(lián)起來，這些色彩或灰暗或明亮，都如同火焰一般燃燒著作者的情緒，形成了蒙克特殊的繪畫語言。蒙克，挪威人，表現(xiàn)主義畫家。《吶喊》。他作畫，偏愛用平涂的畫法，他把繪畫視為平面的裝飾，有意減弱畫面的深度感和物象的體積感，同時，他根據情感的需要，將高純度的平面色塊在畫中組合，使其形成沖突對比或平衡和諧的關系，產生音樂般的節(jié)奏。這幾幅作品的手法都屬于表現(xiàn)主義，決非真實地再現(xiàn)客觀的物象。賞析思路：馬蒂斯是現(xiàn)代派野獸主義的杰出畫家代表?？偨Y：當作品的色調改變以后，作品的內容以及作者的創(chuàng)作主旨也都隨之改變了。(顯示第一幅色構小圖)(2)現(xiàn)在我們嘗試改變一下原畫的色調，看將會出現(xiàn)怎樣的色調效果。(1)提問：請同學們注意觀察，這幅作品具有怎樣的色調?學生發(fā)言?！缎窃乱埂?。(2)提問：畫中的女郎的性格還像原作中流露出來的那樣嗎?你感覺她應具有怎樣的性格? 學生發(fā)言。(1)提問：哪位同學能夠分析一下此畫中的色彩具有怎樣的特點?(從色相、明度、純度、色調幾方面分析比較)學生發(fā)言?！睹赡塞惿泛喗樽髡哌_芬奇以及作品藝術特色，分析畫中色彩特點：單純、沉穩(wěn)、協(xié)調，中性色調。左面一幅無法找到統(tǒng)一的色調，右面一幅雖然具有統(tǒng)一的冷色調，卻像表現(xiàn)的是夜間活動。同時，暖暖的色調流露出喜悅和熱情，表現(xiàn)出農民對土地的深厚情感和對豐收的熱切期盼。(1)提問：面對畫面中如此強烈的暖色調以及農民勞動這樣的內容，你會聯(lián)想起怎樣的情景?這樣的情景流露出怎樣的感情?學生發(fā)言?！饵S昏》，這是一幅色彩裝飾性很強的農民畫作品。一幅色彩畫作品究竟屬于哪一種色調呢?這就需要我們認真分析比較，看看哪一方面的關系是最突出、最顯著的。色調：作品色彩的總體傾向。這一節(jié)課就讓我們共同來賞析一下畫中的色彩。是語言就是我們用來表達意思、交流思想的工具。不知大家是不是和我有同樣的感覺，色彩是一切視覺要素中最活躍最有沖擊力的因素，由于色彩的物理性能決定了它對人的視覺影響力遠勝于線條以及其他因素，因而更具藝術感染力。聽課內容、過程、情況：一、組織教學：檢查學生教材用具配備情況。提高對繪畫色彩的審美能力，培養(yǎng)有目的地運用色彩的創(chuàng)作意識。今天我們一起研究流動中的節(jié)奏和韻律，其實就是研究事物的變化規(guī)律，這種規(guī)律不僅僅用在藝術創(chuàng)作之中，而且更為廣泛地運用于生活的實際。鼓勵學生上臺在投影儀上表現(xiàn)，講解創(chuàng)意和構思，并組織學生發(fā)表意見進行交流，教師針對典型作業(yè)進行評價。要求運用線條的節(jié)奏、韻律變化來產生流動美感。我們這節(jié)課，大家能夠看到很多自然的流動之美，也可以看到美術作品之中是如何運用線條的節(jié)奏、韻律變化來產生流動之美的。在現(xiàn)代的美術作品中則更多的提煉了自然生活中的美感，使之得以運用。課件演示：從大海的旋渦圖片中提煉出線條，經過轉化使之與古陶瓶上的紋飾自然重合。教師提問：美術作品中流動美感是憑空而來的嗎，他的靈感來源于何處？學生回答：來源于生活，來源于自然。師：總結：我可以看到，美術作品中的節(jié)奏、韻律是通過線條等手段表現(xiàn)出來的，從而表現(xiàn)出流動美感。這時教書隨意把音樂停下來，波形也就會定格，要求學生隨手把波形勾畫下來，找到起伏的節(jié)奏和韻律的變化，再對比火車汽笛聲和車輪在鐵軌上滾動的聲音，同樣讓學生畫出波形。下面我們聽段音樂。我們來總結一下：流動的美來源于線條之美，是回旋、波狀、連續(xù)的線條所產生的特殊之美。男同學的面相對嚴禁們但缺少變化，沒有表現(xiàn)出S形的美感，女同學的畫更隨意更流暢，但有點狀線缺乏秩序感，有些散亂。兩位學生上臺展示，其他學生在紙上勾畫圖像。來看《夜晚車流》這張圖片，看就有流動美感。（課件演示：在畫面上把線條提煉出來）我們把面面隱去只留線條，就能更明顯的感受到線條所體現(xiàn)出的流動美感