電大小學(xué)教育畢業(yè)論文正稿-文庫吧資料
2025-04-21 05:35本頁面
【正文】 的學(xué)生談?wù)勛约旱恼鎸嵏惺埽瑥亩ぐl(fā)學(xué)生對桂林山水的熱愛向往之情。 在課堂教學(xué)上，教師要善于把教科書與生活中豐富的語文學(xué)習(xí)素材相結(jié)合，建立開放的語文課堂教學(xué)模式，把學(xué)生的思維引出課本的小圈子，打開學(xué)生的心靈，讓他們結(jié)合實際生活去感悟、去理解，在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文。比如教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課時，要解決“種葫蘆的人錯在哪里”這個問題，就應(yīng)該分層設(shè)問，先讓學(xué)生討論：“小葫蘆開始時為什么長得好？后來為什么會變黃并落下來？”繼而引導(dǎo)學(xué)生討論：“葉子和果實是什么關(guān)系呢？”再進(jìn)一步的提問：“葫蘆的葉子已經(jīng)長蟲了，種葫蘆的人為什么認(rèn)為沒有必要除蟲呢？”最后解決問題：“種葫蘆的人錯在哪里？”這樣，一問扣一問，使學(xué)生在邊讀邊想的過程中理解感悟了課文的內(nèi)容。而培養(yǎng)語感，不外乎就是要指導(dǎo)學(xué)生好好讀書，讓學(xué)生在讀書的過程中去領(lǐng)會作者的寫作意圖。這些語言材料和積累，將成為學(xué)生的終身營養(yǎng)，它們一旦被激活，學(xué)生的閱讀能力將會大幅度上升。所以，學(xué)好語文，積累是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。三、加強(qiáng)語感的培養(yǎng) 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)。再如《爬天都峰》一文中第7自然段，從“奮力一會兒....一會兒....”“攀著鐵鏈，手腳并用向上爬”等可以看出爬山的難度及面對困難時勇往直前的精神，在“終于”兩字上讀出重音，便可以從“終于”二字體會爬山的辛苦及爬上山頂后的喜悅。教師可以讓學(xué)生想：媽媽為什么笑著說？因為它聽了小壁虎講述借尾巴的經(jīng)過，感到孩子不懂得自己尾巴有再生能力，不用借，同時別人的尾巴都各有用處是不能借給它的，心里的疼愛小壁虎所以笑著說，讀時語速要放慢，充滿感情地讀出關(guān)心和疼愛。同時，教師還要教給學(xué)生朗讀技巧，學(xué)生掌握了技巧，讀起文章才富有表現(xiàn)力和感染力，才能讀出感情，從而加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，達(dá)到朗讀訓(xùn)練的目的。朗讀的形式應(yīng)多樣化，如：強(qiáng)范讀、領(lǐng)讀、個別讀、分組讀、分角色讀等多種形式。同時有計劃有目的搜集一些關(guān)于讀書的名言進(jìn)行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，從而有一種想與書交朋友的強(qiáng)烈意向，這樣學(xué)生也就會在課余時間主動地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。這樣的讀書活動是符合小學(xué)生年齡特征的活動，也是孩子喜歡參與的一種活動形式。開展讀書活動：當(dāng)學(xué)生有了一定量的課外閱讀之后，老師就可以組織學(xué)生進(jìn)行一些活動了。讀報是一項花費(fèi)少、教育意義深的課外閱讀活動。我們常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。在課內(nèi)奠定課外閱讀的基礎(chǔ)。這就
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