【正文】 師和家長形成合力，共同完成對學(xué)生的教育。情緒難免會有些激動。在與家長交流溝通的過程中還有一些情況是必須要把握好的，否則事倍功半不說，還有可能導(dǎo)致與家長關(guān)系破裂，從而影響學(xué)生的健康成長。共同探討教育孩子的方式方法。今天，我主要談一下班主任與家長的溝通技巧。班主任是這個基本單位的組織者，他必須面對一個個鮮活的個體和如何擔(dān)負(fù)起將這些個體動員組織起來以便完成學(xué)校布置的各項(xiàng)活動的重任。班主任如何與家長溝通五年級一班 劉玉春班級管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。而最終他們會不再讓你煩憂，不再讓你擔(dān)心，而成為一棵棵茁壯的小樹！愛能產(chǎn)生奇跡，能讓你的孩子們模仿你模仿的極像，無論是字跡還是聲音（趙文靜）?！倍覀兊慕處熣垖⒛膼蹫⑾蜻@些扭曲的心靈，去滋潤他們干涸的心靈。愛的能力就是一個付出的過程?！薄霸谏倌陼r代就可以開始學(xué)習(xí)愛?！吧倌陼r代，愛來自于伙伴，來自于師長。 的嘉許1421 父母 父母給學(xué)生一點(diǎn)陽光，他們就會燦爛，而對學(xué)生動輒斥之以“笨豬、蠢才，孺子不可教”等責(zé)罵之語，會嚴(yán)重刺傷學(xué)生稚嫩的心，使其在惶恐和不安中逐漸喪失信心，迷失自我，淪為后進(jìn)生?！薄盁釔垡粋€學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而厭棄一個學(xué)生無異于毀滅一個學(xué)生。你別忙著把他們趕跑。聆聽花開的聲音四年級三班 邵坤俗話說“麻雀雖小，五臟俱全”班主任怕是天底下最小的官了，但這官卻當(dāng)?shù)牟⒉惠p松，因?yàn)樵诤⒆觽兊难壑兄ヂ榇蟮男∈乱彩翘齑蟮氖?，而他們眼中最親近的人怕是班主任了，所以咱們班主任算是每天被芝麻大小的事包圍著，被孩子們用仰視的眼光追捧著，他們該是咱們的追星一族，呵呵。一分耕耘，一分收獲，不斷修煉自己的細(xì)心、耐心與愛心。我想這就是一個老師的威信吧。“嚴(yán)”是嚴(yán)格、嚴(yán)肅，是一種威信。作為班主任，我盡量做到 “嚴(yán)”字當(dāng)頭，平易近人。只有堅(jiān)持這樣做，才能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)自立意識。我認(rèn)為，為師之道，既要嚴(yán)，更要有愛，有關(guān)心，有尊重，這是教書育人的前提和保證，更是一個班主任應(yīng)該認(rèn)真做到的。堅(jiān)持寫日記也磨練了學(xué)生的恒心和毅力，得到了練筆的好機(jī)會，很多寫作的素材都直接來自于學(xué)生的日記。這是借用魏書生老師的做法。這些都是學(xué)生喜聞樂見的項(xiàng)目，不僅豐富了課余生活、培養(yǎng)了興趣，同時也讓每位學(xué)生獲得了成就感，提高了學(xué)習(xí)積極性。通過游戲、競賽等活動，鼓勵學(xué)生練就了自己的拿手本領(lǐng)。積極開展豐富多采的課余生活。效果也不錯，特別是我們班自己成立的“小閱覽室”是同學(xué)們的至愛。這是因?yàn)槲以诎嘀性O(shè)立小老師，有時帶領(lǐng)大家朗讀課文、有時帶領(lǐng)大家進(jìn)行聽寫、有時指導(dǎo)同學(xué)做練習(xí)、有時監(jiān)督同學(xué)看課外書籍……這不僅鍛煉了班干部的組織能力、更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。自習(xí)課班干部承包制。同學(xué)們也表現(xiàn)出了很強(qiáng)的集體主義榮譽(yù)觀和團(tuán)隊(duì)合作精神。家庭興旺，成員才會自豪。學(xué)生馬上明白了：集體就是家。我常鼓勵學(xué)生熱愛集體。再次，人人要有集體榮譽(yù)感。關(guān)愛一草一木——花壇里沒有502班同學(xué)的身影，……平時，只要多留一個心眼，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生灑落的愛心，每每發(fā)現(xiàn)我都會大力地表揚(yáng)這些同學(xué)，并鼓勵全班同學(xué)像他們學(xué)習(xí)。不僅如此，關(guān)愛之心更重要的是體現(xiàn)在日常生活中：關(guān)愛后進(jìn)同學(xué)——愿意和成績差的同學(xué)成為同桌，并結(jié)成互幫對子；關(guān)愛有困難的同學(xué)——同學(xué)忘帶飯盆時，生病時，能爭先恐后的給于幫助?！白岅P(guān)愛之心茁壯成長”不僅是中隊(duì)的口號、更是每個隊(duì)員健康成長的座右銘。否則任其蔓延，會影響整個班級，甚至整個學(xué)校。特別是我們學(xué)校，外來民工子女很多，不少學(xué)生家境不好，沒有養(yǎng)成文明的生活習(xí)慣，邋里邋遢，滿嘴土話臟話。在學(xué)校必須講普通話，見到老師要親切地打招呼、不準(zhǔn)故意躲避、衣服要干凈整潔、頭發(fā)不能有臭味、手和指甲要洗干凈。共同營造活潑、團(tuán)結(jié)、文明、向上的班風(fēng)班貌。四、抓好班風(fēng)班貌“班風(fēng)正才能學(xué)風(fēng)正，學(xué)風(fēng)正才能成績好”， 良好班風(fēng)是一種巨大的教育力量?！€有很多小干部各司其職，為班級貢獻(xiàn)著自己的力量。又如學(xué)習(xí)委員梁美琪，學(xué)習(xí)特別勤奮踏實(shí)，課外知識相當(dāng)豐富，成績在同年級中總是名列前矛，且寫得一手好字，在同學(xué)中頗有威信。我班擁有一批好干部。更美指的是教室美、言行美、心靈美；更活指的是課堂氣氛活、體育藝術(shù)活、探索創(chuàng)新活；更優(yōu)指的是品德優(yōu)、紀(jì)律優(yōu)、學(xué)習(xí)優(yōu)?！蓖瑯?，一個班集體也需要一個明確的奮斗目標(biāo)。如果一位班主任在很長一段時間里連學(xué)生的名字都很模糊，我想是很難開展工作的。這樣，在較短的時間里，我對學(xué)生有了一個基本的、也是全面的了解，學(xué)生也消除了對我的陌生感和害怕的心理。會上，我開誠布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛好介紹給學(xué)生。一、全面了解每接一個新班后，我總是盡可能做好三件事。談不上經(jīng)驗(yàn)，只是在不斷地摸索，不斷地改進(jìn)。我是這樣當(dāng)好班主任的四年級一班班主任要成功的對學(xué)生實(shí)施勸說不是一個簡單的過程，它需要班主任從許多方面付出很大的努力，需要班主任講究一些勸說藝術(shù)。學(xué)生才會真正的認(rèn)識到自己行為中不恰當(dāng)?shù)牡胤?，并在以后的學(xué)習(xí)中規(guī)范自己的行為。當(dāng)然，情感的渲染時間不宜過長，情感從根本上來說是為說理服務(wù)的，只有學(xué)生在理智的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)態(tài)度轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變才是牢固的、穩(wěn)定的。班主任與學(xué)生的位置要適當(dāng)，盡量使學(xué)生有一種親切感。班主任要設(shè)置合適的勸說環(huán)境。勸說是有法可取、有據(jù)可依的。班主任要學(xué)習(xí)與掌握勸說理論。班主任可能在平時的教育過程中對人的心理活動有感性認(rèn)識，但如果沒有系統(tǒng)的心理知識的掌握與運(yùn)用，勸說效果不會明顯。因此，勸說者要對自己的心理有充分的準(zhǔn)備，有意識改變自身存在的一些不良的心理品質(zhì)。不同的班主任有不同的心理特征和心理素質(zhì)，有的心理特征適合勸說，有的就不適合。這不僅需要長期的心理鍛煉與修養(yǎng)，也需要即時的心理應(yīng)激準(zhǔn)備。勸說，表面上是語言的交談，實(shí)質(zhì)上卻是心與心的交流。進(jìn)一步說，即使班主任對勸說的對象非常了解和熟悉（包括內(nèi)心世界的掌握），由于每次勸說都有特定的目的，都是針對特定的問題而展開的，并且每個學(xué)生的心理特征、思想意識在不同環(huán)境下有不同的表現(xiàn)，班主任必須針對學(xué)生各方面的變化情況進(jìn)行相應(yīng)的分析判斷才能成功的實(shí)施勸說，所以，勸說前對學(xué)生的了解是非常必要的。勸說前班主任要了解勸說對象。勸說就是以語言的方式和適當(dāng)?shù)姆椒ǎC合運(yùn)用多種信息，通過理性的闡述，以非強(qiáng)制性手段達(dá)到影響別人觀念或原有態(tài)度的活動。這就要求我們班主任在做學(xué)生工作時要講究一定的勸說藝術(shù)。現(xiàn)在的學(xué)生對老師的話已不再是過去的言聽計(jì)從了，對老師的做法已不再是唯馬首是瞻。這種現(xiàn)象在學(xué)校雖不算普遍，但也為數(shù)不少，而且還有逐漸增多的趨勢。我也大聲倡導(dǎo)“綠色懲罰”！而真遇上不可教的，則特殊情況特殊處理，而那應(yīng)該是少之又少的。而真有學(xué)生錯了還頑固到底，教師就應(yīng)該反思，是不是自己的教育有了問題，做的過分了？是不是自己的學(xué)識讓學(xué)生輕看了？而事實(shí)常常是我們自己做的有欠妥的地方，情緒過激，方法過當(dāng)或了解情況片面，對學(xué)生有誤解。有時放一放，學(xué)生可能會主動承認(rèn)錯誤，接受處罰。所以對于學(xué)生偶爾犯的錯誤，老師完全應(yīng)該大度地原諒之，他自己會有正確的是非觀，即使他自己為了所謂的自尊和臉面，暫時不認(rèn)錯，總有感悟過來的時候。事實(shí)上，如果老師真是為學(xué)生著想，真的愛學(xué)生，學(xué)生也會感覺到是真愛，還是假愛，真對他好，還是假對他好，真的尊重學(xué)生，學(xué)生自然會尊重老師，都會恭敬地接受老師的懲罰。第三，要因人因錯而異，要問清情況。春風(fēng)細(xì)雨，催人奮進(jìn)。“罰”是為了矯治缺點(diǎn)，而不能打擊，甚至傷害學(xué)生的自尊。這需要教師有高尚的師德和高超的育人技能，能心平氣和地對待學(xué)生犯錯，能善待學(xué)生。那個當(dāng)年的小學(xué)生因此發(fā)憤研究，后來成了一位有名的解剖學(xué)家，他叫麥克勞德。有時，不僅能教育好人，有時還會收到特殊效果，培養(yǎng)出杰出人才呢！一個小學(xué)生在學(xué)校殺了校長的寵物狗，可當(dāng)校長得知學(xué)生是為了看看狗的內(nèi)臟是什么樣子時，校長就罰學(xué)生畫兩幅畫。這真是一個好方法！既可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己錯了，就理應(yīng)受到懲罰，形成正確的是非觀。在此情況下，有些教師對學(xué)生諷刺挖苦或態(tài)度冷漠，所謂心罰，傷害學(xué)生更重，更是要不得。況且，體罰是明令禁止的。但是，一懲罰學(xué)生就容易簡單地演變?yōu)閭鹘y(tǒng)的的體罰。犯了錯怎么辦？放任自流，顯然不對；單純說教，有時顯得蒼白；懲罰就成為一種選擇，所以人們常說“沒有懲罰的教育是不完全的教育。最令教師頭疼的，不是成績最差的，而是紀(jì)律性最差的。倡導(dǎo)綠色懲罰三年級二班 王紅玲“教育不是萬能的”常常有教師這樣感慨。總之，要當(dāng)好一個合格的班主任，只有在平時的教育實(shí)踐中探索和積累，認(rèn)真總結(jié)結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，才能使班級工作開展的有聲有色。如果操之過急往往會使他們喪失學(xué)習(xí)和生活的信心。工作中的緩與急在班級工作中，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特征和個性差異，在處理問題時針對學(xué)生的心態(tài)，做到緩的適時，急的恰當(dāng)，將會收到事半功倍的效果。所以班主任在工作方法上要靈活變通，做到因才使教，因人而異，因事而異。 “以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”。對學(xué)生的嚴(yán)格要求并不是隨時就板著面孔，給學(xué)生一種唯我獨(dú)尊的架勢。同時讓他們參與班級管理，時不時的開展一些有益的和有趣的課外活動，讓學(xué)生在困難中鍛練。”每個班級都有調(diào)皮學(xué)生和學(xué)困生，他們有的是思想差，有的是學(xué)習(xí)差，對于他們作為班主任不歧視他們，在教育上動之以情，曉之以理，從而提高他們的思想認(rèn)識，增強(qiáng)他們的自信心和自尊心。把權(quán)利發(fā)放到學(xué)生中去，實(shí)行班干部輪流值周制，學(xué)生值日制，人人參與班級管理。作為班主任，不要拘束于傳統(tǒng)的管理模式，要積極探索，大膽創(chuàng)新。細(xì)，正是在粗的框架下的對粗的完善與豐富，也是因材施教，造就個性化不可缺少的?！弊鳛榘嘀魅尾话k，不當(dāng)“司令”，放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生在學(xué)中干，干中學(xué)，把班集體當(dāng)作他們除了學(xué)習(xí)文化知識之外的培養(yǎng)各種能力的實(shí)驗(yàn)場所。另一方面也給全體學(xué)生在形成班集體過程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余的，有利于學(xué)生自我管理，自我教育能力的培養(yǎng)。以下我就來談?wù)勎易霭嘀魅蔚哪切┦拢汗ぷ髦械拇峙c細(xì)：在班級管理上，班主任提出整體要求不宜太多，太細(xì)，這叫做粗。班主任具體工作如下：（一）對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育（二）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力提高學(xué)習(xí)質(zhì)量（三）組織學(xué)生參加校內(nèi)外有關(guān)勞動和活動（四）協(xié)調(diào)各方面的教育力量，步調(diào)一致地教育學(xué)生二、班主任工作的基本內(nèi)容（一）制定工作計(jì)劃和總結(jié)（二）了解和研究學(xué)生（三）進(jìn)行思想品德教育（四）幫助學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量（五）組織和培養(yǎng)班集體（六）對學(xué)生進(jìn)行個別教育（七）組織、指導(dǎo)學(xué)生參加課（校）外教育活動（八）協(xié)調(diào)各方面的教育力量（九）完善規(guī)章制度，實(shí)行班級的科學(xué)管理（十）及時處理各類偶發(fā)事件三、我做班主任的那些事參加工作以來，我當(dāng)了多年的班主任，多年的班主任工作實(shí)踐，使我深深體會到班主任是學(xué)校教育方針的貫徹和執(zhí)行者，是對學(xué)生進(jìn)行管理教育的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長過程中的引路人。班主任的基本任務(wù)是：堅(jiān)定、全面地貫徹、執(zhí)行黨的教育方針，組織教育學(xué)生努力使班級成為一個團(tuán)結(jié)友愛堅(jiān)強(qiáng)的集體；遵照學(xué)校總體的教導(dǎo)工作要求，協(xié)調(diào)本班的教導(dǎo)工作，使之成為全?？傮w教導(dǎo)工作的有機(jī)環(huán)節(jié)；全面關(guān)懷學(xué)生的成長，從思想品德、學(xué)習(xí)、勞動、生活諸方面，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。因而班主任是學(xué)校對班級實(shí)行教導(dǎo)工作的骨干，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的得力助手，是聯(lián)系本班任課教師的紐帶，是協(xié)調(diào)學(xué)校各種教育力量的樞紐。這樣的表揚(yáng)有痕跡可循，能刺激出更多更好的習(xí)慣。學(xué)生每獲得5個貼畫，就可換一支鉛筆，每獲得4支鉛筆，老師就獎勵一本書。對策：表揚(yáng)點(diǎn)要承前啟后要考慮讓這次表揚(yáng)成為孩子追求下次表揚(yáng)的基礎(chǔ)，形成系統(tǒng)。對策：限于熟悉的人表揚(yáng)孩子的行為不要到處張揚(yáng)，僅限于了解孩子的人或彼此熟悉的人為好。誤區(qū)五：表揚(yáng)范圍太大分析：這更多的表現(xiàn)在家長表揚(yáng)孩子時。對策：標(biāo)準(zhǔn)一致對同種性質(zhì)的學(xué)生行為，老師的表揚(yáng)要前后一致。誤區(qū)四：標(biāo)準(zhǔn)不一分析：對同樣的好行為，表揚(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)不一樣會損害老師在學(xué)生心中的公正行象，削弱表揚(yáng)的功效。”“你上課從不亂說閑話，聽講認(rèn)真，帶動了周圍的同學(xué)。比如：為了督促孩子養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣，要表揚(yáng)不同孩子認(rèn)真聽課的習(xí)慣，如“你上課坐得真端正。其結(jié)果是不利于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！苯?jīng)常這樣表揚(yáng)孩子，會有效鞏固孩子表現(xiàn)出的好行為，事半功倍。對策：知其然更要知其所以然表揚(yáng)孩子時，要告訴孩子為什么得到表揚(yáng)。誤區(qū)二：只知其然分析：只表揚(yáng)了孩子表現(xiàn)出的行為結(jié)果，忽視了產(chǎn)生結(jié)果的原因。比如“你把自己的床鋪得很整齊，自己的事情自己做，減輕了媽媽的負(fù)擔(dān)，整個家也漂亮了。經(jīng)常這樣表揚(yáng)，容易給孩子留下這樣的印象：值得表揚(yáng)的不是事情，而是我這個人很棒，聽多了這樣的表揚(yáng)，孩子易形成以自我為中心、聽不得批評的驕橫心理。但是如何激勵孩子，需要我們?nèi)フJ(rèn)真思考，我看到一篇《論表揚(yáng)的誤區(qū)及對策》的文章，覺得與我們的生活實(shí)際非常貼近，拿來與各位班主任老師們一起分享：誤區(qū)一：對人不對事，含糊其辭分析：常用表揚(yáng)語有“你真棒”“好樣的”“真佩服你”“不錯，你給了我們一個驚喜”等等。 胥叢叢當(dāng)班主任要管的事情實(shí)在太多，不僅要管學(xué)生在校的各個方面，就連他在家的一些不良行為、習(xí)慣也要管，很多時候家長沒辦法教育，就會找老師協(xié)助教育，比如說：小孩在家不尊敬老人家了，不聽爸爸、媽媽的話了，這時就全靠班主任來幫助教育。這也是急需探索、尋找解決途徑的問題。以前是不停地鼓勵、表揚(yáng)，但因?yàn)樵绮贂r，音樂聲太大，很多學(xué)生根本聽不清，所以現(xiàn)在正在試著通過眼神讓學(xué)生感受到老師對他的行為的認(rèn)可與不滿。４、不重視早操、眼保健操。３、嬌生慣養(yǎng)、以自我為中心。課堂上隨意發(fā)言，對此，我正在探索、尋找有效的方法，幫助他們改正不好行為，其中一句就是：說話先舉手。五、目前面臨的問題。我們班有2個學(xué)生打鬧時，一個學(xué)生不小心弄傷了另一個學(xué)生。同時，也加強(qiáng)對班干部的培養(yǎng)，使他們在班里起到表率、模范、先鋒作用。培養(yǎng)班里的每位學(xué)生要有強(qiáng)烈的“班集體榮譽(yù)感”，要求學(xué)生樹立：為班爭光，從我做起。因?yàn)槲译m然是班主任，但上課節(jié)數(shù)較少，除了數(shù)學(xué)課和傳統(tǒng)文化課，就是班會，很多事情只好用課間時間來解決。教師緊緊跟隨，及時發(fā)現(xiàn)問題，并馬上解決。而對于那些能夠沖破心理壓力，終于敢舉手發(fā)言的，我則大張旗鼓地表揚(yáng)，甚至獎勵，讓他有成功感，以后能堅(jiān)持這么做。我時常對學(xué)生說：“會提問的孩子，是最聰明的孩子”。班上有些孩子并非不懂