【正文】 而金子在哪兒都是閃光的。他的學(xué)生為什么都配合他，愿意為他學(xué)習(xí)？因?yàn)槔蠋熣莆樟嗣恳粋€(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，能因材施教，學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來了。這樣一下來，因?yàn)樵谕瑢W(xué)面前肯定了他，讓他產(chǎn)生了榮譽(yù)感，果然他對學(xué)習(xí)突然產(chǎn)生了興趣，尤其愛寫作業(yè)，有一段時(shí)間作業(yè)不僅字跡工整，而且正確率還挺高的。 有這樣一個(gè)例子： 有位后進(jìn)生由于身體的原因，他無心向?qū)W，不背書，常欠交作業(yè)；即使交上來了，那作業(yè)也無法改，還經(jīng)常制造一些麻煩事讓大家注意他。三是利用午間、課余時(shí)間與學(xué)生談心，增進(jìn)彼此的了解。教學(xué)過程既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，也是教師了解學(xué)生的過程，在課堂上留心觀察每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和反映，以此掌握學(xué)生的不同特點(diǎn)。打著燈籠找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡尋找學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并盡可能創(chuàng)造條件讓其有展示的機(jī)會，滿腔熱忱地歡迎每一個(gè)學(xué)生的微小進(jìn)步。只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，教育才能收到事半功倍的效果。 只有走進(jìn)學(xué)生心靈，重新定位師生關(guān)系，平等對待學(xué)生，營造和諧的成長環(huán)境，才能真正地實(shí)施有效的班級管理。構(gòu)建民主、和諧的課堂，讓學(xué)生在班級中能民主地發(fā)表見解，進(jìn)行潛移默化的自主教育，自我管理是最為理想的班級管理方式。必要時(shí)檢討也是應(yīng)該的，比如因誤會造成教師的判斷錯(cuò)誤、批評錯(cuò)誤等……一場坦誠的交流，學(xué)生一吐為快，大家如釋重負(fù)。）學(xué)校管理如此，班級管理也如此。只有消除了師生間的對立和學(xué)生對老師的畏懼感，學(xué)生的主體意識才會大大增強(qiáng)，參與管理的自覺性將會大大提高。班主任不注重技巧，以一變應(yīng)萬變，管理的經(jīng)驗(yàn)還不夠成熟。對學(xué)生的關(guān)心不足，關(guān)注不夠。由于對后進(jìn)生的管理方法欠妥，力度不到位，因而一個(gè)帶動了幾個(gè)，幾個(gè)帶動了一片。血?dú)夥絼?，體力充沛，渾身的力氣無處使。根據(jù)研究，如果僅僅依靠班主任本身的努力，在一般情況下發(fā)揮其才能的預(yù)期值約占實(shí)際能力的60%，那其他 40%的能力的發(fā)揮，就是靠學(xué)生的自主管理。同樣的管理方法，為何效果卻大不一樣呢？癥結(jié)是出在哪里了呢？是不是在這里了——學(xué)生獨(dú)立傾向明顯?？墒且粋€(gè)學(xué)期過去了，本學(xué)期又過半了，班風(fēng)逆轉(zhuǎn)，接二連三地出現(xiàn)了一些不正常的現(xiàn)象，期待的沒有出現(xiàn)，不指望的卻紛紛涌現(xiàn)，我們班主任工作者心中充滿了迷茫、困惑。 六年級學(xué)生活動能力強(qiáng)、自我控制能力較差，是小學(xué)階段最難管理的時(shí)期?！笆陿淠?，百年樹人”班主任工作是一件既平凡又繁瑣的工作，辛苦又充滿著樂趣。為了更好地全面了解學(xué)生情況，我通過多種形式與家長建立密切關(guān)系，進(jìn)行友好交往，不僅溝通信息還增進(jìn)了情感的交流。那次周末，我在聽千百度這首歌，后來不知道是誰給我留言說：老師也喜歡千百度這首歌。后來李潔老師就去他家給他媽溝通，有時(shí)我們也經(jīng)常找他談心，說不好好學(xué)習(xí)形成的嚴(yán)重后果。我和李潔老師特別注重和學(xué)生的個(gè)別談心，我們利用下課，放學(xué)等一切可以利用的時(shí)間隨時(shí)隨地和學(xué)生談心。了解班級動態(tài)：學(xué)生關(guān)系是班級情況的晴雨表，及時(shí)了解有利于化解矛盾，維持安定團(tuán)結(jié)的局面，為學(xué)習(xí)提供良好的外部和心理環(huán)境。同學(xué)們那高興勁兒就甭提了。了解學(xué)生的過去，掌握第一手資料，了解學(xué)生的家庭，特別是孩子家長的態(tài)度。教師應(yīng)冷靜地了解實(shí)情，客觀分析，然后向?qū)W生指出差錯(cuò)的性質(zhì)和造成的后果，并據(jù)此作出相應(yīng)的處理決定，堅(jiān)持正面教育，這樣才能使受教育者心悅誠服，主動改進(jìn)，同時(shí)，也能使其他學(xué)生得到相應(yīng)的教育，進(jìn)一步幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀。蘇世杰同學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又差，但他關(guān)心班集體、責(zé)任心強(qiáng)班里的晨間表都是他每天在負(fù)責(zé)填寫并報(bào)送的，我們班的晨檢表幾乎沒晚交和漏交過一次。以誠相待升入高年級，由于個(gè)體的差異和基礎(chǔ)的原因，班里有個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)愈加感到困難，成績越來越不盡人意，這些同學(xué)如果被打入另冊，就會自暴自棄，同時(shí)也成為班級里的不穩(wěn)定因素。在平時(shí)的班級管理中，我總是跟學(xué)生講：“你代表的不僅僅是你自己，你的成績也是家長、學(xué)校的榮耀，而你做的錯(cuò)事、不文明的舉止同樣也會讓你的家長、學(xué)校、班級蒙羞。六年級是小學(xué)階段的終結(jié)年級，也是小學(xué)向初中過渡的中轉(zhuǎn)年級，六年級的學(xué)生在思想與行為方面變化很大。還要讓學(xué)生能夠與教師一起選擇、設(shè)計(jì)和完成多種教育活動，做到主動參與、全體參與和全程參與，提倡學(xué)生做班級的主人，以積極的姿態(tài)投入到教育過程之中。班級管理理念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。還要制訂嚴(yán)密的計(jì)劃充分調(diào)動學(xué)生自我管理的積極性、主動性。為了提高活動的效率，保證活動的順利進(jìn)行，最大限度地讓學(xué)生通過活動提高自我管理的能力，同時(shí)，活動后還有一點(diǎn)要注意的是：教師應(yīng)加強(qiáng)活動的后期總結(jié)。可以利用各種形式的活動進(jìn)行強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識。另一方面，教師要保護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)小學(xué)生自我管理就要強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識。班主任的管理應(yīng)當(dāng)是民主化的，真正樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，把學(xué)生切實(shí)提高到管理的主體上來。 建立健全小學(xué)生自我管理的管理制度創(chuàng)新教育是要充分發(fā)揮學(xué)生再管理過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)有利于自主管理的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在管理中逐步學(xué)會管理和自我管理，學(xué)生個(gè)人的自我管理是班級建設(shè)和管理的基礎(chǔ)。 現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)受到家庭的溺愛，自我管理意識差，如果不嚴(yán)格教育，后果會不堪設(shè)想。（四）小學(xué)生的自我管理中，缺乏制度的約束，沒有形成規(guī)范化。有些教師放任學(xué)生管理，并沒有給予正確的引導(dǎo)，這也是不合理的。這種固定角色定位下的班級管理，只有利于少數(shù)班干部形成獨(dú)立、主動、果斷、外向的良好個(gè)性心理，可能使其他絕大多數(shù)學(xué)生朝著順從、被動、寡斷、內(nèi)向的不良方向發(fā)展。（二）小學(xué)生自我管理的引導(dǎo)還存在著專制多，民主少的問題。教師群體素質(zhì)及學(xué)校 教育目標(biāo)的制約。在諸多環(huán)節(jié)中，小學(xué)生自我管理中還存在著以下幾方面的問題：（一）小學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的制約因素家長的教育素質(zhì)的制約。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨(dú)立完善的個(gè)性的人才。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。數(shù)十名學(xué)生組成的一個(gè)班級，光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是無法取得較好的管理效果的。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。 學(xué)校是培養(yǎng)新型人才的搖籃，身為教師與班主任更是具體的實(shí)施者。二、小學(xué)生自我管理的基礎(chǔ)重視人的全面發(fā)展,重視學(xué)生完整人格的培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。個(gè)性發(fā)展不僅僅是靠學(xué)校,教師將教育教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生,更重要的是要幫助學(xué)生在已有的認(rèn)識上，不斷規(guī)范自己，在體驗(yàn)中逐漸體察、感悟生成，進(jìn)行自我教育、自我管理。教師碰到氣勢洶洶的家長往往也會熱血沖頭，碰到這種家長我們一定要沉得住氣才行?！蔽艺f我是一直不贊同父母這么說的，孩子成績不理想原因很多，可能是學(xué)習(xí)習(xí)慣沒養(yǎng)好，也可能是其他生理或者心理方面的原因，在我們老師的眼里所有學(xué)生都是很可愛的，他的身上也同樣有很多可愛之處，例如在學(xué)校的運(yùn)動會上有學(xué)生就為班級贏得了很多的榮譽(yù)。對孩子的缺點(diǎn)，不能不說，不要一次說得太多，不能言過其實(shí)，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。對于后進(jìn)生的家長：我們要讓家長對自己的孩子充滿信心。對于這樣的家長一定要聲明：既不能打罵孩子，還要起到教育作用。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過： “用毆打來教育孩子不過和類人猿教養(yǎng)它的后代相類似?！　τ谄獗┰晷偷募议L：這樣的家長往往文化程度不太高，“恨鐵不成鋼”，學(xué)生一出現(xiàn)毛病，他們也不加分析就拳腳相向。要充分尊重學(xué)生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，這樣家長才會從心理上接受班主任。這些家長一般來講比較注重對孩子的教育，他們觀察自己孩子的表現(xiàn)經(jīng)常比老師還要深入、細(xì)致、具體，作為班主任應(yīng)虛心聽取他們的建議。即使是家長的合理要求，也要適當(dāng)處理，不能讓學(xué)生產(chǎn)生“父母找老師，有事好商量”的想法。對家長的要求，不能有求必應(yīng)。也許我們自己感覺不到，可家長卻會感到心里不舒服。但并不見得一定是與家長的溝通都是有效的，也不一定都產(chǎn)生了教育的合力。因此，班主任的工作技巧，直接影響到班級工作的成敗以及能否圓滿地完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。所以請您靜靜的關(guān)注孩子，讓我們一起去聆聽花開的聲音！我想到這里您已經(jīng)體會到了班主任的精髓，那就是“愛”，讓我們一起讓“愛滿天下”?。ê呛?，偏離了我既定的主題，不過也有意外收獲！）補(bǔ)充材料：踢貓效應(yīng)煮雞蛋的學(xué)問陽性強(qiáng)化法陶行知共情如果您用愛的心俯下身去關(guān)注這些可愛的小苗苗，你會發(fā)現(xiàn)他們在慢慢的成長。如果他在父母那里得到的愛是充足的，幼小心靈的成長是健康的，那么在少年時(shí)代就開始了愛的萌芽。 愛來自異性 和死黨 的嘉許21 沒有外在的愛請給位老師再仔細(xì)看一下“714”的愛，那愛來自老師和同學(xué)的嘉許，是“嘉許”不是“批評斥責(zé)”。 培養(yǎng)個(gè)性價(jià)值觀714 愛來自成長中的學(xué)生需要更多的關(guān)心、鼓勵(lì)和激發(fā)。我這次班主任論壇的題目就是《聆聽花開的聲音》每一個(gè)孩子都有一顆純真的童心，他們就猶如圖中盛開的白荷一樣心里是純潔無瑕的，我們的老祖宗說過“人之初，性本善”，每一個(gè)孩子都是一塊需要您用愛心去呵護(hù)，用真心去發(fā)現(xiàn)的璞玉，請運(yùn)用好您的權(quán)利！教育家陶行知倡導(dǎo)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，教師要努力引導(dǎo)和挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，他告誡教師們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。記得我的父親常跟我說起王振亞老師，他說王振亞老師平時(shí)說話都是和和氣氣的，可不知為什么他們都見了很害怕，很尊敬他，他從來不食言，一是一，二十二?？傊?，班主任工作很繁瑣，做起來千頭萬緒，常常使人身心疲憊，但這確實(shí)是一份良心工作。堅(jiān)持這項(xiàng)道德的長跑，使每位學(xué)生的心靈更加求真、向美、愛美。堅(jiān)持道德長跑——寫日記。現(xiàn)在都講抓品牌，學(xué)生也要有自己的品牌。實(shí)踐證明，同學(xué)們特別喜歡這樣輕松的學(xué)習(xí)氛圍。四、學(xué)風(fēng)建設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造濃厚的學(xué)風(fēng)也是班級建設(shè)的重點(diǎn)。家里干凈，人住著才舒服，所以我們的教室比較干凈整齊，每天三小掃，從不怠慢，連掃把也是排成隊(duì)伍的。集體榮譽(yù)感強(qiáng)，班級凝聚力就強(qiáng)。關(guān)愛老師——每次上完課有同學(xué)把教師的講臺擦得干干凈凈；關(guān)愛家人——母親節(jié)時(shí)有孩子們親手制作的“慷乃馨”和真誠的祝福語。其次，人人要有愛心。男生頭發(fā)不準(zhǔn)超過5厘米，女生不準(zhǔn)披頭散發(fā)，不準(zhǔn)帶任何首飾，經(jīng)常使用“請、謝謝、對不起”等禮貌用語，不說謊話，不打架，不捉弄人，不隨便拿人東西……這些看起來雞毛蒜皮的小事，其實(shí)很能影響一個(gè)班級的風(fēng)貌。成立班級以來，我班就嚴(yán)格遵照校規(guī)進(jìn)行管理，督促同學(xué)們作好各項(xiàng)常規(guī)工作。紀(jì)律委員王新元，又是體育委員，不僅體育成績呱呱叫，且具有大將風(fēng)范，不管課堂紀(jì)律還是兩操紀(jì)律，都能隨時(shí)掌控秩序，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，大膽有氣魄，只要他在，班主任就少操很多心。三、選好班干部班級干部由全體學(xué)生民主選舉產(chǎn)生，并落實(shí)具體的責(zé)任制度，定期召開班干部會議，討論工作計(jì)劃和班級中出現(xiàn)的問題及解決的辦法。二、確定目標(biāo)有一位作家說過：“人生，不能沒有目標(biāo)。使學(xué)生了解自己，溝通感情；二是和學(xué)生談心，一個(gè)個(gè)地了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個(gè)人交往和興趣愛好等情況，熟悉學(xué)生，交上朋友；三是仔細(xì)留心觀察，逐個(gè)了解他們的思想、學(xué)習(xí)情況和心理、性格特點(diǎn)，對每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。下面就來聊聊我在班主任崗位上的一些做法和感想。學(xué)生才會心服口服。勸說環(huán)境的好壞，對勸說的效果有重大影響。勸說看似簡單，但要真正實(shí)現(xiàn)勸說藝術(shù)成功，必須加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。（2）學(xué)習(xí)心理方面的有關(guān)知識。（1）改變自身不良的心理品質(zhì)。班主任要做好心理準(zhǔn)備。勸說工作是一門藝術(shù)，要做好班級管理工作，班主任需掌握這門藝術(shù)。他們不僅要考慮老師的話是否正確，還會考慮在心理上能否接受。班主任工作中的勸說藝術(shù)三年級三班 王鑫不少班主任經(jīng)常報(bào)怨學(xué)生難管，犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，有些不僅認(rèn)錯(cuò)態(tài)度差，受到批評時(shí)，有些甚至還會公然頂撞。趕緊改正，或者抓緊提高自己的學(xué)識和修養(yǎng)，才是上策。我們的目的是教育他，而不是單純地為懲罰他。如對于自覺性較高，偶爾違反紀(jì)律的學(xué)生，“罰”他唱首歌或者講一個(gè)故事；對自覺性較差，常違反紀(jì)律的學(xué)生，“罰”他算十道題，或?qū)憥装僮肿笥?，描述他?dāng)時(shí)的違紀(jì)心理等，便可以收到雙贏的效果。其次，應(yīng)以愛為中心。許多名師的教育藝術(shù)就體現(xiàn)在“綠色懲罰”上，蘇霍姆林斯基習(xí)慣于罰學(xué)生“畫畫”、“寫作”等，魏書生習(xí)慣于罰學(xué)生唱歌、寫心理分析書等等。而且還可以讓學(xué)生容易接受，心服口服，得到治病救人的目的。無論體罰學(xué)生在中國有著怎樣悠久的歷史，有著怎樣的理由，都是不能允許的?！辈⑶?，犯錯(cuò)受懲本身就是一種最有力的教育。確實(shí)，學(xué)生中總有一些頑皮之人，有頑皮之舉。但在緩的同時(shí)必須把握分寸，當(dāng)緩就緩，急時(shí)就得急。在當(dāng)前大形勢下務(wù)須凡事謹(jǐn)慎小心，遇事沉著冷靜，理性分析事情的原因，避免因處置不當(dāng)而釀成不良后果。而是嚴(yán)在理中，嚴(yán)中有愛，愛在實(shí)處。發(fā)揮學(xué)困生的特長和優(yōu)勢，讓他們有自信心，樹立遠(yuǎn)大的理想，正確對待人生觀。班級工作千頭萬緒，只有充分發(fā)揮學(xué)生的作用，才得以輕松。但粗并不是撒手不管，放人自流，而是抽出更多的精力，細(xì)心的觀察每一位學(xué)生，了解他們的特點(diǎn)，興趣和愛好，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活動興趣，使其個(gè)性得以發(fā)展。這種粗一方面是集體中每一個(gè)人都能夠做得到的基本要求，它有益形成班集體。培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。淺談班主任工作的那些事三年級一班 李慎奇一、班主任工作的作用和任務(wù)班主任正是這個(gè)學(xué)校班級的直接教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，起著核心的作用。書是家長悄悄買給老師的，孩子不知道，老師在書上寫上獎勵(lì)的話。誤區(qū)六：表揚(yáng)隨意分析：很多時(shí)候表揚(yáng)是口頭表揚(yáng)，形不成足夠動力以讓孩子追求下一次表揚(yáng)，其作用微弱。如若需要特別看待，一定要跟學(xué)生說明原因，使孩子心服口服?！比欢?dāng)孩子學(xué)會了一種新行為并理智地實(shí)施這一行為時(shí)，不要每次都給予夸獎，要拉大夸獎的時(shí)間間隔，實(shí)施間斷性或隨意性的夸獎。對策：表揚(yáng)頻率，前緊后松在開始養(yǎng)成習(xí)慣時(shí)，要抓典型，抓時(shí)機(jī)地表揚(yáng)，從不同側(cè)面表揚(yáng)。比如：“你按時(shí)、獨(dú)立完成了作業(yè)，質(zhì)量很高，為此表揚(yáng)一次，獎勵(lì)你一面紅旗?！苯?jīng)常這樣表揚(yáng)，孩子就知道，他受到表揚(yáng)只是因?yàn)槟臣伦龅煤?。?dāng)孩子表現(xiàn)出令人滿意的行為時(shí)，這些表揚(yáng)語的落腳點(diǎn)是孩