有關小學科學課堂教學中評價的幾點思考-文庫吧資料
2025-04-19 11:16本頁面
【正文】 們的激勵作用也很難體現(xiàn)。過去的評價中，教師一直是評價者，學生是被評價的對象。使評價在學生的科學學習活動中，發(fā)揮了積極的促進作用。然后，他們就按照自己的設計開始動手進行實驗了。這時，只見各小組同學紛紛開動腦筋，提出自己的辦法，然后由小組長把每個人的意見綜合起來設計出一個小組的實驗方案。當黑板上出現(xiàn)了五顏六色的小紙船、小衣服、剪紙、書法等作品時，極大地激發(fā)了學生進行科學探究的興趣，還為師生間、生生間的相互評價搭建了一個平臺。我在講授《探索紙的秘密》一課時，先出示一張手工紙，讓學生嘗試著用這個現(xiàn)成的材料來進行一個“小小設計師”的比賽活動。上課時不再是背寫好的教案，也不再是只關心是否完成了教學任務，而提出了“讓教案跟著學生走”的響亮口號。一名優(yōu)秀的教師會很好地發(fā)揮好教師的主導作用，他應該是學生科學學習中的伙伴、參與者、激勵者，同時又是課堂教學的調(diào)控者。在這樣的評價過程中，教師是學生學習活動的參與者、組織者、促進者、合作者，而不僅僅是科學知識的傳授者。任何一種有效的、成功的教育都取決于學生積極主動的自身努力，取決于學生是否參與整個教育評價過程、怎樣參與以及參與了多少。所以出現(xiàn)了學生不知該怎樣評價教師，對教師又該評價些什么的局面，弄得教師常常處于干啟不發(fā)的尷尬境地。民主的課堂讓學生真正成為主人，學會思考的學生當然會對教師有一個自己的評判。新課程讓師生處于平等的地位，教學活動也由過去的教師單一講授變成了師生互動、生生互動交流的活動。4．學生也能評價教師嗎另外，由于獨生子女的自身弱點，他們總是以自我為中心，總認為別人的想法不好，不懂得尊重他人的意見，這就使得在評價環(huán)節(jié)中出現(xiàn)只盯住別人的缺點，而不去發(fā)現(xiàn)他人長處的毛病，不能全方位評價別人，更沒有好好關注同伴在觀察方法、語言表達、操作技能等方面的長處。這時學生開始東張西望，不再關注別人的活動了。我們在課堂教學中還發(fā)現(xiàn)，學生對實驗材料始終存在好奇心，總是抑制不住地把玩。同時我們還發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，在進行學習時往往缺少應有的自信心和渴望成功的欲望，凡事從興趣出發(fā)，稍遇挫折，就灰心喪氣，停滯不前。2．學生如何進行自我評價但是在教學實踐中，由于受傳統(tǒng)的應試觀念影響，我們發(fā)現(xiàn)：課堂教學中教師往往還是注重對最終的結果加以評判，以得失成敗論
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