數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生培養(yǎng)課題研究論證報(bào)告-文庫吧資料
2025-04-13 02:41本頁面
【正文】 知識(shí)形成過程的教學(xué)?注意數(shù)學(xué)“試驗(yàn)”——從特殊到一般的思考問題方法 對(duì)優(yōu)生采用“開放型”問題，注意培養(yǎng)優(yōu)生的探索精神，敢于探求，善于探求。6．課題研究的主要內(nèi)容及研究思路（研究?jī)?nèi)容的分解與具體化，含子課題設(shè)計(jì)）指導(dǎo)學(xué)法 對(duì)優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)也須要引導(dǎo)，不能放任自流，否則不能使他們的潛力充分發(fā)揮，能力不斷提高。開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，開闊學(xué)優(yōu)生的視野。采用向?qū)W生布置分組作業(yè)的方法，從眾多的方案和活動(dòng)中選取與他們的知識(shí)、技能水平相當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，指定他們完成。這些資料為教師制定活動(dòng)和計(jì)劃時(shí)的依據(jù)，也是“促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)的需要”?！?—5．研究目標(biāo)（從研究本身所要達(dá)到的目標(biāo)論述，突出創(chuàng)新性與可操作性）創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。善于挖掘題目中的隱含條件，靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，方法的轉(zhuǎn)化。主要表現(xiàn)在應(yīng)變能力強(qiáng)。能夠把新知識(shí)、舊知識(shí)，代數(shù)知識(shí)、幾何知識(shí)，課內(nèi)知識(shí)、課外知識(shí)很好地聯(lián)系在一起，使得解題思路寬廣，思維敏捷，喜歡提問題，喜歡發(fā)表獨(dú)立的見解是這種表現(xiàn)的主要特征。因此，他們?cè)谟酶拍钆袆e命題的真?zhèn)螘r(shí)，能抓住問題的實(shí)質(zhì)，在用概念解題時(shí)，能抓住問題的關(guān)鍵。優(yōu)秀生數(shù)學(xué)能力的表現(xiàn)：(1)思維的深刻性。許多別的孩子，甚至是考了滿分的孩子要掌握新技能或概念也需要一定量的練習(xí)和重復(fù)，而有天賦的孩子不需要，至少在他們有特殊天賦的那些領(lǐng)域不需要。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度=需要期望誘因4．課題核心內(nèi)容的界定優(yōu)生的概念優(yōu)生的特征：優(yōu)生學(xué)習(xí)常規(guī)課堂知識(shí)只需他們同伴的三分之一時(shí)問，這就意味著在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的教師必須搞清楚剩下的三分之二時(shí)間這些資優(yōu)生在干什么。 成就動(dòng)機(jī)理論。 維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論 前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基研究指出：“兒童的發(fā)展有兩種水平，第一種稱為現(xiàn)有發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成任務(wù)；第二種稱為最近發(fā)展區(qū)，是一種準(zhǔn)備水平，表現(xiàn)為兒童還不能自行完成任務(wù)，需要教師的幫助，但是經(jīng)過啟發(fā)也許明天他就能獨(dú)立完成任務(wù)。加德納的多元智力理論 加德納認(rèn)為，人的智力是多元的，每個(gè)人都是具有多元智力的個(gè)體。它對(duì)課題研究的啟示在于首先要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種內(nèi)在需要，其次教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性
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