【正文】 策略是指學(xué)生為了高質(zhì)量的獨立完成作業(yè)，以制定有關(guān)作業(yè)過程的方案，即合理科學(xué)的安排各科作業(yè)的順序、時間等，而不能合理、科學(xué)安排時間的學(xué)生就導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量低下。第二、課后不會好好復(fù)習(xí)，對新知識似懂非懂，又羞于請教，作業(yè)憑印象完成，難免出錯。學(xué)生自身因素（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣問題 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。學(xué)校、教師、家長如何協(xié)作，共同提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。三、課題研究的內(nèi)容及對象研究內(nèi)容：學(xué)生作業(yè)質(zhì)量低下的原因，主要研究學(xué)生自身、家庭、學(xué)校、社會因素。作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸，是鞏固課堂教學(xué)效果的輔助手段。它本身不是課堂教學(xué)的附庸，而是學(xué)生獲取知識、運用知識、解決問題的學(xué)習(xí)過程，是認知活動和情感活動同時發(fā)生和發(fā)展的過程。因此本課題具有重要的實踐意義和理論意義。作為教學(xué)一線的農(nóng)村教師，我深刻體會到農(nóng)村學(xué)生作業(yè)存在的很多問題，尤其是低段小學(xué)生的作業(yè)，因為學(xué)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)形式、家庭教育等方面的原因?qū)е伦鳂I(yè)質(zhì)量低下，影響學(xué)習(xí)效果。從這個意義上說提高作業(yè)質(zhì)量，既是必要的，又是可能的。 新課程下，提高農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的研究報告 定海區(qū)柳行小學(xué) 張彩紅一、 課題的提出在全面推進素質(zhì)教育的今天，小學(xué)教學(xué)教育的改革越來越引起人們的關(guān)注，其中“作業(yè)改革”也成為研究的主要內(nèi)容，提高作業(yè)的質(zhì)量成為教師、家長、學(xué)生的共同愿望。在做實驗的時候通過對話引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，并根據(jù)這些現(xiàn)象自己總結(jié)出實驗結(jié)論；在講授新知識的時候通過對話檢驗學(xué)生對此概念的掌握情況；在討論的時候通過對話傳遞所要表達的信息；課堂反饋中也離不開對話。在引入環(huán)節(jié)，教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，采用問題提出，設(shè)問引思，復(fù)習(xí)提問等手法，為新課的引入鋪路搭橋，從一開始就讓學(xué)生的思維活躍起來。這有利于學(xué)生養(yǎng)成思維的習(xí)慣，了解思維的過程。（1）師生對話：包括師生間，學(xué)生間的對話、交流。我在初中教了兩年，這兩年的磨練給我最大的收獲就是如何在一堂課上將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情充分的調(diào)動起來。所以我上物理課的宗旨就是充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，真正讓他們掌握知識?！盎印北仨殹皡⑴c”，只有“參與”才能“互動”。良好的課堂互動模式的建立也是提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)可持續(xù)的學(xué)習(xí)動機和終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。另一方面也是認為反饋的目的是讓學(xué)生能加深對知識的理解，選擇和填空這兩種類型能比較好的實現(xiàn)這一點。反饋的題目類型多是選擇和填空。在課堂上及時的反饋練習(xí)則可以幫助學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容進行實質(zhì)性的加深。對于如何合理的利用這段時間我將在下面的“良好的課堂互動模式”中進行詳細說明。這樣對于提高課堂效率也是有幫助的。就我個人而言，復(fù)習(xí)提問的方式經(jīng)常變換，有的時候是單純的一問一答，有的時候是隨堂測驗兩道題目，甚至有的時候是通過對上次作業(yè)的評講進行復(fù)習(xí)。二、課堂45分鐘的布局一節(jié)課45分鐘，如何有效地利用？我將45分鐘劃分為以下三塊：（1）5分鐘的復(fù)習(xí)提問時間：、知識的學(xué)習(xí)總是前后貫通的，正所謂“溫故而知新”。上課時課堂效率的提高才有保證。作為青年教師必須要學(xué)會自己處理教材，縱使由于自己毫無經(jīng)驗，對教材的把握上存在不足，但若在聽課之前先把課備好，哪怕是一節(jié)不成熟的課，等到聽課的時候你必然是處于一種對知識已經(jīng)了解，對教材已經(jīng)有認識的基礎(chǔ)上的聽課，這樣聽課的效率必定會更高。很多青年教師都是先聽課后備課。聽課的目的是為了等到自己上課的時候能夠?qū)χR有更準(zhǔn)確的把握，是為了彌補自己由于經(jīng)驗缺乏而可能在備課中備不到位的情況。備課在聽課之前進行，修改在聽課之后完成對于所有的青年教師而言，我們都會去聽自己的師傅或者備課組里其他老師的課。為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這種想法，在物理第一章力的備課時我有意將進度放慢，經(jīng)常一課時的內(nèi)容我會安排成兩課時，讓學(xué)生對知識有一個足夠消化的過程，使他們在開始階段將基礎(chǔ)打牢。高中的物理知識在開始階段對于大多數(shù)學(xué)生來說學(xué)習(xí)上都會存在一些困難，不少同學(xué)在進入高中之前就已經(jīng)聽說了高中階段的第一次物理測驗往往都是不及格的，所以從一開始學(xué)習(xí)就抱著“物理肯定很難，我肯定是學(xué)不好的，我以后不選物理”的各種想法。所以，課堂學(xué)習(xí)的知識最好是適中，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”，心理上產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的滿足感，也就是說，學(xué)生經(jīng)過自己的努力能夠理解和掌握的知識，才能使他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗。知識過于簡單，學(xué)生會感到索然無味。（2）科學(xué)地處理好教材和知識的難度，真正做到因材施教教師對教材和知識的難度的處理也影響課堂教學(xué)的效率。對于4班，不僅每節(jié)課相關(guān)的知識要講到位，而且還要對書本上的知識進行加深和擴展；對于7和9班，我最主要的目標(biāo)就是要調(diào)動起他們學(xué)習(xí)物理的興趣。從高一剛開始進行物理教學(xué)時我就發(fā)現(xiàn)這兩個層次的班級在整體上已經(jīng)表現(xiàn)出了差距：實驗班相對整齊些，在物理學(xué)習(xí)上幾乎沒有什么尾巴，而普通班由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)志向等諸多問題使得整個班級雖然有些許冒尖的學(xué)生，但大多數(shù)同學(xué)在對待物理學(xué)習(xí)上重視程度不夠，認為高中物理太難，早就不打算在學(xué)科時選擇物理，同時所謂的“后進生”較多。要根據(jù)所教班級學(xué)生的具體情況而決定。備課（1）科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定課堂教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的順利完成需要老師和學(xué)生的共同努力，取決于兩者積極性、主動性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮與和諧統(tǒng)一。在師生課堂教學(xué)和交流的過程中，這種落差是始終存在的，而且這種落差的廣度、深度越大，對于課堂教學(xué)就越有利，對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的更新就會越有成效。通過做題，一方面能了解本節(jié)內(nèi)容所可能出現(xiàn)的各種題形，這其中包括典型的，以及比較新穎的，而且通過做題也能加大教師和學(xué)生之間知識和智能的落差。除了熟悉教材的內(nèi)容，更重要的是熟悉大綱要求學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容所應(yīng)掌握的程度。應(yīng)在完成了當(dāng)天學(xué)習(xí)任務(wù)之后，用空閑的時間，適當(dāng)選做一些與當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的課外習(xí)題，不求多但求做得明白，這樣可直接促進課內(nèi)的學(xué)習(xí)。 　圍繞中心內(nèi)容，適當(dāng)有效選做課外習(xí)題。題目出錯的地方，正好暴露了自己在知識和能力上的弱點，經(jīng)過更正，就可以及時補上自己的欠缺。想一想這道題目在知識上屬于哪一類？在解題的思路和解題方法上又屬于哪一類？這些題目彼此之間有什么相似之處？又有什么不同之處？經(jīng)過這么一番比較，就可以把這些題目加以分類，使自己的眼界一下子從個別上升到一般，再見到同類題目時，就比較容易納入自己頭腦中的分類系統(tǒng)，使問題迅速得到解決。應(yīng)該看到題目之間的聯(lián)系和區(qū)別。有不少學(xué)生平時題目做得不少，但缺乏這種一題多解、一題多想的鉆研精神，做過的題目質(zhì)量不高，印象不深，雖然題目做得又多又快，但在考試做題時仍然又慢又差。 　一題多想，探索解題的各種可能性。 　一題多解，從中選擇最佳解法。教學(xué)管理有序，能掌握好節(jié)奏，吸引注意力，創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生情感體驗積極，師生關(guān)系和諧，立認學(xué)生主體地位，語言親切和富有激勵性。教師組織能力好，應(yīng)變能力強，能靈活駕馭課堂，語言表達能力強，邏輯嚴(yán)密；教態(tài)、儀表自然大方，板書設(shè)計科學(xué)新，條理清楚?！　? 、教學(xué)手段科學(xué)適用，充分利用教具、學(xué)具和電教設(shè)備，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，展現(xiàn)認知過程，才能使教學(xué)過程更加生動形象，富有感召力，具備凝聚力。學(xué)法具有主動性、靈活性、實踐性。應(yīng)講清概念，深化理解，做到主次清楚，突出重點，突破難點，層次分明，注意知識前后聯(lián)系，才能使學(xué)生技能得到發(fā)展，兼顧學(xué)生興趣、意志等非智力因素的培養(yǎng)。符合大綱、教材要求，