低年級數(shù)學課堂操作活動有效性研究結題報告-文庫吧資料
2025-04-13 02:13本頁面
【正文】 面積與它的長和寬有什么關系，并以四人小組為單位進行擺一擺，探索、討論、總結。在智慧的發(fā)展處，加強動手操作我們要盡可能地讓學生全身心地投入學習，其中動手操作就是一個很重要的方面。這樣，不僅強化了學生對“湊十”規(guī)律的認識，而且恰在認知的結合部加強了同化作用，同時也培養(yǎng)了學生思維的靈活性。我們在教學這一內容時，充分利用學具（小棒），引導學生從以下幾個方面實施動手操作。如果當這些結點正在生長時，就讓學生實施動手操作，手腦并用，就能收到事半功倍的效果。為了使課題研究落到實處，老師們都能圍繞課題方案，大膽改革教學方式，看我們所設計的操作活動能否滿足學生的求知愿望和表現(xiàn)欲望，是否有利于挖掘學生潛在的創(chuàng)新潛能，加快了學生由形象思維向邏輯思維過渡的進程，使操作活動落實到實處，我們平時在評價課堂中的操作活動時注意了以下幾方面的問題：在認知的生長處，實施動手操作根據(jù)心理學家的研究（如皮亞杰），兒童的認知結構類似于一個倒置的圓錐形的螺旋圖，它表明認識的螺旋是開放性的，其開口越來越大，意味著兒童的認知發(fā)展過程是一個連續(xù)不斷認識建構過程，也就是由一個平衡狀態(tài)，逐步地向另一個更高的平衡狀態(tài)發(fā)展。四、踏實、有效地開展課堂教學操作活動。例如，高麗英老師上的校級示范課《認識周長》以操作方式讓學生理解周長的概念，獲得一致好評；史云婷老師上的校級公開課《認識方向》，學生自制學具，興趣盎然。三、教和研合二為一，相輔相成、互相促進。兩年多來，認真學習了《數(shù)學課程標準》、《數(shù)學課程標準解讀》、《小學數(shù)學課程與教學論》、《數(shù)學新課程與數(shù)學學習》、《教學組織策略與技術》、《合理運用學具 提高數(shù)學課堂教學效率》和《論學具操作問題》等理論性文章；訂閱了《江蘇教育》《小學教學設計》《小學數(shù)學教師》等十多種報刊。全體成員深感學習的緊迫性，平時以個人自學為主，大家利用網(wǎng)絡、雜志、培訓、聽課等多種途徑，學習、領悟“數(shù)學課程標準”的理念，了解課改的實質和方向，在豐富自身理論素養(yǎng)的基礎上，收集、整理與課題研究相關的信息和資料，做好課題研究理論筆記，成立讀書小組，每周進行組內討論和交流，教學沙龍、案例分析、論文寫作……多種形式相結合，做到資源共享、教學相長；拋棄專家或領導的“一言堂”， 注重教師的主體性和參與度，大家結合自已的教學實際，暢所欲言，相互交流、討論，從而形成共識。二、加強理論學習，明確課題研究的內涵。【實施過程】一、建章立制確保課題研究順利開展。其次根據(jù)學生需要配以教具演示與必要的啟發(fā)、講解，展現(xiàn)操作的程序及其內在邏輯性。在動手操作時的定向指導。操作問題的設計、編制與探究要求的擬定、提出，有一定的挑戰(zhàn)性，努力夠喚起學生操作熱情和探究欲望。二、 創(chuàng)設良好的動手操作應用情境。尤其是當觀察的重點為操作的過程而非操作的結果時，常常并沒有對稍縱即逝的過程給予足夠的注意。小學生的知覺選擇性尚在發(fā)展，有意注意難以持久。所以，在學生動手操作前安排一個定向指導環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生定向的心智模式，培養(yǎng)學生在教學預習環(huán)節(jié)和學習過程中碰到問題能想到借助學具來解決問題。初步運用所學的數(shù)學知識去解決問題，培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神； 通過有效操作，發(fā)展學生的空間數(shù)學能力；【研究內容】一、 培養(yǎng)學生定向的心智模式?！狙芯磕繕恕?實際有效操作，提高學生的計算能力。觀察法：對學生在數(shù)學操作活動中的表現(xiàn)進行統(tǒng)計、分析原因。在實驗研究過程中，調查操作活動的效果，加強調控。行動研究法：通過課題組內的定期研討，在計劃、行動實施、反思調整、總結的螺旋發(fā)展中，將課題研究不斷完善、深化。應該培養(yǎng)學生的動手能力，鍛煉學生的意志，使學生能適應未來，適應世紀，成為駕馭現(xiàn)代化的人才。當代社會的人才觀世界各國的課程改革都重視將學生的動手實踐能力的培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學改革中引入“探究性學習”的理念是學生學習方式和教師教學方式的重大變革。小學生學習數(shù)學應該是一個做數(shù)學的過程，不應該是單純的記數(shù)學、背數(shù)學、練數(shù)學、考數(shù)學的過程。而在數(shù)學教學中，讓兒童動手操作，是有利于大腦功能系統(tǒng)協(xié)調活動的。生理學理論人的大腦結構功能，在于不同腦區(qū)域能動地聯(lián)系起來的功能系統(tǒng)的協(xié)調活動。因此，我們要盡可能地讓學生全身心地投入學習，其中動手操作就是一個很重要的方面。美國當代的人本主義心理學家羅杰斯也認為，要使學習具有意義，就要讓個人（包括情感、認知學等）投入學習活動，而不能讓學習活動成為只是“頸部以上發(fā)生的學習”?！纠碚撘罁?jù)】心理學理論認知心理學家皮亞杰認為：“智慧從動作開始，學生的多種感官參與認知活動，
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