小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)論文-文庫(kù)吧資料
2025-04-12 06:43本頁(yè)面
【正文】 汲取老師所要傳授的知識(shí)。語(yǔ)文的魅力就在于答案的不單一性，只要言之有理都可以成為答案。相信給他們一方太陽(yáng)，他們必將還我們一片燦爛的課堂。那么我們?yōu)槭裁床话颜n堂還給學(xué)生，給他們足夠的時(shí)間，讓他們成為“講”的主題，把感動(dòng)的、領(lǐng)悟的統(tǒng)統(tǒng)講出來(lái)，把不懂不會(huì)的，沒(méi)把握的全拿出來(lái)交流，幾十個(gè)人的課堂不可能同一思維、同一智力?！袄蠋熤v、學(xué)生聽(tīng)”成為了一種固定模式。老師應(yīng)學(xué)會(huì)適時(shí)的“放”。這樣的課堂何愁效率不高！放下架子所謂放下架子，放下的是老師自己的架子，老師是傳道授業(yè)解惑之人，不是領(lǐng)導(dǎo)，用不著整天板著臉，讓學(xué)生全怕你，然后用命令式語(yǔ)氣告訴學(xué)生做什么。比如說(shuō)一些學(xué)生會(huì)經(jīng)常性犯錯(cuò)的字，我也會(huì)故意的多一筆少一畫(huà)，“老師，老師您寫錯(cuò)了，那字不應(yīng)該是這么寫的!”馬上就會(huì)有學(xué)生興奮的提出來(lái)，小臉紅通通的為能發(fā)現(xiàn)的老師的錯(cuò)誤而自豪開(kāi)心；在解讀文本時(shí)，盡量的鼓勵(lì)學(xué)生跟我形成“辯論”的態(tài)勢(shì)，將“誤解”變?yōu)椤岸嘟狻焙汀罢狻保惶釂?wèn)時(shí)把自己當(dāng)成是獵人，習(xí)慣設(shè)計(jì)一些“問(wèn)題陷阱”……讓學(xué)生隨時(shí)待命，處在警覺(jué)和發(fā)現(xiàn)狀態(tài)，老師就如同鯰魚(yú)一樣時(shí)時(shí)來(lái)“攪活”課堂氛圍。偶爾把自己當(dāng)成是一條“鯰魚(yú)”也不是一件壞事。初為人師那會(huì)，我經(jīng)常在課堂上發(fā)現(xiàn)一個(gè)很令人郁悶的現(xiàn)象：一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，學(xué)生或神游萬(wàn)里，連題目都不清楚；或冷眼旁觀，一副懨懨欲睡之態(tài)；或答非所云，相關(guān)甚遠(yuǎn)……因此長(zhǎng)吁短嘆，嘆自己如何的運(yùn)氣差教了這么一班素質(zhì)差，腦子笨，不專心的學(xué)生。這樣的設(shè)計(jì)自然、熱烈，對(duì)課文的理解水到渠成。接下來(lái)，我的任務(wù)是繼續(xù)尋找新的“鯰魚(yú)”來(lái)改變思維方向，因?yàn)椤蚌T魚(yú)”思維敏捷，善于從不同的方向?qū)ふ掖鸢??！彼幕卮鹨齺?lái)一大群“沙丁魚(yú)”的參與。“人們敬重孔子謙虛好學(xué)的品行。為了讓水面泛起“漣漪”，我找了一條“鯰魚(yú)”。如《孔子拜師》一課中，“人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來(lái)？”這個(gè)問(wèn)題對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)都難度。不要總認(rèn)為他們的存在影響了課堂紀(jì)律，我們完全可以學(xué)習(xí)一下聰明的漁夫，鼓勵(lì)他們、發(fā)掘他們，讓他們成為課堂上的“鯰魚(yú)”，以此刺激周圍那些懶于動(dòng)口、懶于動(dòng)手的“沙丁魚(yú)”，從而形成一種健康、積極、向上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。更多的時(shí)
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