【正文】 中的重要作用。心理健康基本知識(shí)教育； 心理咨詢(xún)、輔導(dǎo)和援助。、文明行為教育集體主義精神、社會(huì)主義人道主義精神教育；社會(huì)公德、家庭美德教育；以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育；學(xué)生日常行為規(guī)范、交往禮儀以及職業(yè)禮儀的教育與訓(xùn)練；珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離毒品的教育；保護(hù)環(huán)境的教育。德育的內(nèi)容 以愛(ài)國(guó)主義為核心，培育和弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息偉大民族精神的教育；中華民族傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)的教育；創(chuàng)新精神的教育。與智育、體育三者關(guān)系相輔相成，對(duì)受教育者各方面素質(zhì)起導(dǎo)向和促進(jìn)作用。通過(guò)此番的層層遞進(jìn)，孩子們充分體會(huì)到了牽?；閹椭▲B(niǎo)體現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)持不懈的精神。當(dāng)牽牛花爬到鳥(niǎo)窩旁時(shí)，他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么呢，小鳥(niǎo)又會(huì)對(duì)他說(shuō)什么，讓孩子多維的感知牽?；ǖ木?，進(jìn)行口語(yǔ)交際，提高口語(yǔ)交際能力，再朗讀，這樣他們的朗讀更有真情實(shí)感。（牽牛花 讀）牽?；ǖ牟弊佣寂浪崃耍_也爬疼了，可是，當(dāng)她看到自己離可憐的小鳥(niǎo)又近了幾步，心里非常高興。剛開(kāi)始，在學(xué)生的個(gè)別朗讀時(shí)，我及時(shí)抓住學(xué)生對(duì)牽?；ň竦捏w會(huì)，及時(shí)評(píng)價(jià)兩個(gè)重點(diǎn)詞“使勁、爬呀爬呀”讀得很好，可是這樣孩子們對(duì)“使勁”的感受不是很深刻，于是，我深情地引讀：“是啊，為了能早日爬到小鳥(niǎo)身邊。《小小牽?；ā沸⌒颗；ò?，使勁爬呀爬呀，纏在榆樹(shù)上啊，爬到鳥(niǎo)窩旁吹起小喇叭。牽牛花還怎么做呢?牽?；匆?jiàn)小鳥(niǎo)高興的樣子，舉起一個(gè)個(gè)小喇叭，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒??” 對(duì)，還在不歇息地吹。為什么笑著讀，為什么讀得那么響？（生說(shuō)）2．引讀：小鳥(niǎo)醒來(lái)了。（牽?；?再讀）??啊，再差幾步就夠到鳥(niǎo)窩了，牽?；ㄅ赖酶饎爬玻。颗；ㄔ僮x??）就這樣，牽?；ㄅ懒艘惶煊忠惶?，這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥(niǎo)窩旁。（牽牛花 讀）??盡管自己爬得很累很累，可是，一想到孤單寂寞的小鳥(niǎo)，牽?；ㄈ砭统錆M(mǎn)了力量。誰(shuí)來(lái)讀好這句話——組織學(xué)生評(píng)：你覺(jué)得他把哪些詞語(yǔ)也讀得特別好？使勁 你聽(tīng)出了什么?（很著急、很吃力）“爬呀，爬呀”讓你感受到了時(shí)間（）。案例描述：：讀得真有感情，那牽?；ㄓ质窃趺磶椭哪?？ 咱們一起看看：牽牛花把自己的蔓兒纏在榆樹(shù)上，使勁爬呀，爬呀。五、小結(jié) 體會(huì)全文的宗旨：“學(xué)習(xí)是沒(méi)有盡頭的，不要滿(mǎn)足，要不斷取得進(jìn)步！”語(yǔ)文科德育教育滲透案例——《小鳥(niǎo)和牽?；ā?0102011學(xué)第一學(xué)期劉艷梅案例背景：朗讀是我們語(yǔ)文課堂中的主旋律，很多的語(yǔ)文課堂就是要指導(dǎo)好孩子們?cè)趺丛O(shè)身處地的，有感情地朗讀課文。提問(wèn)：這一次你們認(rèn)為小鷹學(xué)會(huì)飛行了嗎？（學(xué)生回答：沒(méi)有學(xué)會(huì)；學(xué)會(huì)了，但是還可以飛得更高。學(xué)生在小組內(nèi)朗讀，練讀之后指名讀、分組讀，齊讀。③指導(dǎo)朗讀 “急促地喘著氣”：“現(xiàn)在??我總算??會(huì)飛了吧？” 理解 ：“急促”、“喘著氣”、“總算”、“吧”、“??”?！爸缓谩?、“鼓起勁”、“拼命” “飛呀，飛呀，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了。再指名對(duì)話朗讀，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)后男女生分角色進(jìn)行朗讀展示。講解“真的”。板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)出大山，將老鷹和小鷹的剪貼圖貼在大山的上空。小鷹：高興和興奮；老鷹：親切加鼓勵(lì)。）學(xué)習(xí)課文三、四自然段①過(guò)渡：小鷹飛到了大樹(shù)上，老鷹說(shuō)它并沒(méi)有學(xué)會(huì)飛行，于是小鷹又跟著老鷹向上飛，它們飛到了??，請(qǐng)同學(xué)將4兩個(gè)自然段自由讀一遍，將老師的話補(bǔ)充完整。）師：你們說(shuō)的都有道理，讀得非常的好，老師就好象看到了一只你們眼中的鷹媽媽。）（抓住“已經(jīng)”）師：那只老鷹是什么態(tài)度呢？（出示：老鷹搖搖頭說(shuō)：“飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì)飛。小鷹應(yīng)該飛得很高很高才行。學(xué)生的出色表現(xiàn)，徹底打消了教師不敢放手的顧慮，綜合性學(xué)習(xí)又給學(xué)生的暢想開(kāi)辟了一方樂(lè)土！語(yǔ)文科德育教育滲透案例———《小鷹學(xué)飛》20092010學(xué)第二學(xué)期劉艷梅教學(xué)案例學(xué)習(xí)課文一、二自然段師：（手指著黑板上的大樹(shù)圖片）小鷹們，你們現(xiàn)在飛到哪兒了?心里在想些什么呢？ 生：第一次飛行就成功了，太棒了！生：非常高興，竟然能飛到大樹(shù)上面了。如本課在結(jié)束時(shí)，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生收集水資源的資料，很顯然，這次活動(dòng)在組織形式上已給學(xué)生留出了暢想的余地。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力提倡。３、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的生態(tài)環(huán)境知識(shí)的綜合能力：再次，新課標(biāo)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有一項(xiàng)全新的內(nèi)容——綜合性學(xué)習(xí)。然后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“小動(dòng)物們?yōu)槭裁醇绷?？”；“小鳥(niǎo)為什么說(shuō)：?你們自己就是醫(yī)生？?”；“小動(dòng)物為什么不好意思了，他們?cè)谙胧裁?？”于是，又通過(guò)小組合作，選擇問(wèn)題討論并交流，在與同伴的交流中，孩子們自然而然地明白了：原來(lái)小溪生病是因?yàn)樾?dòng)物們不保護(hù)小溪環(huán)境，往小溪里亂扔垃圾造成的，要保護(hù)小溪，防止小溪生病，首先就應(yīng)該從“不亂扔垃圾”這樣的小事做起。”這樣的識(shí)字教學(xué)，孩子們不僅牢牢地記住了字形，而且幼小的腦海中有了初步的環(huán)保意識(shí)。本課的教學(xué)，則完全給了學(xué)生一片暢想的天空，在想象中滲透生態(tài)環(huán)境教育。往往是課堂上老師精心設(shè)計(jì)出種種問(wèn)題，制訂出標(biāo)準(zhǔn)答案，再一步步引導(dǎo)學(xué)生往事先挖好的陷阱里跳?！庇纱烁梢?jiàn)質(zhì)疑的重要性；而愛(ài)因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)也說(shuō)：“我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根究底的追究問(wèn)題罷了。口號(hào)、條例、法規(guī)通常都不能調(diào)動(dòng)人們的情感因素，因?yàn)樗麄兙哂幸欢ǖ膹?qiáng)制性。因?yàn)椋Z(yǔ)文是一門(mén)人文學(xué)科，它對(duì)環(huán)境的表述最終還是為表現(xiàn)人而服務(wù)的。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，讓學(xué)生去感受環(huán)境中美的事物，熱愛(ài)美的事物。其二，應(yīng)該在美育過(guò)程中滲透環(huán)境教育。課例反思：１、在語(yǔ)文學(xué)科中滲透環(huán)境教育：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“要從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的教學(xué)過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)……”因此在語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)境教育是很有必要，并且有教學(xué)過(guò)程中實(shí)施教育是切實(shí)可行的。重金屬污染的水進(jìn)入人體，會(huì)使人慢性中毒等等；通過(guò)交流，孩子們懂得了要保護(hù)水資源，防止水污染，必須從身邊的小事做起。通過(guò)交流，孩子們知道了水是人類(lèi)生存必不可少的條件之一，沒(méi)有水，也就沒(méi)有生命的存在；通過(guò)交流，他們還知道了水污染對(duì)人的健康危害極大，污水中的致病菌可引起傳染病的流行。通過(guò)有趣的“捉螃蟹”游戲，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中鞏固所學(xué)生字。尤其指導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵筆畫(huà)“橫折折折鉤”在田字格中的位置，學(xué)會(huì)看貼摹字。”有的說(shuō)：“小溪會(huì)開(kāi)心地說(shuō)，看！現(xiàn)在的我變得多健康，多美麗！”還有的說(shuō)：“小溪對(duì)小豬說(shuō)，以前我一直以為你是最懶惰，最不講衛(wèi)生的，現(xiàn)在你為了給我治病，改掉了不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣，我真為你感到高興！”通過(guò)這個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，孩子們體會(huì)到了小溪病好后快樂(lè)的心情。學(xué)習(xí)第6節(jié)課文時(shí)設(shè)計(jì)了語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范、連貫的話說(shuō)說(shuō)小溪病好了會(huì)對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)些什么。記得在課上，小朋友們個(gè)個(gè)開(kāi)動(dòng)小腦筋，爭(zhēng)先恐后地舉手，阮世揚(yáng)忽閃著大眼睛問(wèn)：“小動(dòng)物們?yōu)槭裁醇绷?？”；蔡越歪著小腦袋也不甘落后：“ 小鳥(niǎo)為什么說(shuō)?你們自己就是醫(yī)生？?”；沈思躍一本正經(jīng)地問(wèn)道：“ 小動(dòng)物為什么不好意思了，他們?cè)谙胧裁?？”在活躍的課堂氣氛中，孩子們帶著問(wèn)題輕聲讀課文，從而懂得了只要不往小溪里亂扔垃圾，小溪就不會(huì)生病了。我及時(shí)小結(jié)：“對(duì)，我們只有不亂扔垃圾，地球媽媽才能永遠(yuǎn)變得整潔而美麗。其中的生字教學(xué)各有側(cè)重：如：學(xué)習(xí)“扔”時(shí)，我先讓小朋友仔細(xì)觀察字形，怎么記?小朋友舉手說(shuō)“扔”的左邊有個(gè)提手旁，“那你知道?扔?的左邊為什么是提手旁呢？”我進(jìn)一步發(fā)問(wèn)。整體感知，學(xué)習(xí)生字。在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我先啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)小溪，它是怎么樣的？學(xué)生馬上興致勃勃地發(fā)言：有的說(shuō)在鄉(xiāng)下看到過(guò)小溪，有的說(shuō)跟爸爸媽媽旅游時(shí)在山里看到過(guò)小溪，溪水可清澈啦??????緊接著，我問(wèn)學(xué)生：那你們想不想聽(tīng)聽(tīng)故事，看看動(dòng)畫(huà)，想一想：小溪生病時(shí)變成了什么樣？這樣，學(xué)生饒有興趣地看起根據(jù)課文內(nèi)容制作的動(dòng)畫(huà)，整體感知課文。二、課例過(guò)程：媒體激趣，導(dǎo)入課文。同時(shí)通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生演演小溪病好了時(shí)，她會(huì)對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)些什么，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問(wèn)題的習(xí)慣，同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生能記、愿讀、肯說(shuō)、會(huì)想、敢問(wèn)，因此，本課的設(shè)計(jì)依然以自主識(shí)字和指導(dǎo)朗讀為主，游戲設(shè)計(jì)為輔，并初步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)，更投入。通過(guò)小溪由清變臟，再變清的過(guò)程，告訴小朋友要保護(hù)自然環(huán)境，從而培養(yǎng)孩子們初步的環(huán)保意識(shí)。二期課改語(yǔ)文一年級(jí)（上）“讀課文識(shí)字”中的《小溪生病了》就是選擇了一個(gè)生動(dòng)可愛(ài)的例子，用擬人的手法表現(xiàn)一條小溪生病的前前后后，引起孩子們的同情心。語(yǔ)文科德育教育滲透案例——《小溪生病了》教學(xué)案例20092010學(xué)第一學(xué)期劉艷梅一、課例背景：水是人類(lèi)生存必不可少的條件之一，沒(méi)有水，也就沒(méi)有生命的存在，可是在我們的周?chē)?，各種有害的物質(zhì)，如農(nóng)藥、重金屬、化學(xué)物質(zhì)、致病微生物、油類(lèi)以及各種廢棄放射性物質(zhì)……，被人為地排入水中，于是就發(fā)生了水污染?，F(xiàn)在假如你們就是重見(jiàn)光明的人，知道為你們捐贈(zèng)角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親、還有外公他們一家人說(shuō)些什么？將想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，用心寫(xiě)！[設(shè)計(jì)意圖]：文章以母親為女兒驕傲而戛然而止，留下了許多懸念：溫迪后來(lái)真的做到了嗎？她離開(kāi)人世后，誰(shuí)為她辦理捐贈(zèng)手續(xù)呢？她的女兒還是……呈現(xiàn)原文結(jié)尾，還故事以完整，更震撼人心的莫過(guò)于此，這是一個(gè)悲壯而美麗的結(jié)局。金發(fā)的溫迪的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人重見(jiàn)天日，他們成為您的女兒??一位極其熱愛(ài)生命的女孩的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗。我可愛(ài)的女兒，才華橫溢的溫迪，在一交交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)有多么痛苦嗎？……失去溫迪三周后，我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲??課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結(jié)束，下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話想說(shuō)。這一刻媽媽緊緊摟住溫迪，激動(dòng)的淚水奪眶而出。讓我們替那些漂流在外的海外赤子們向祖**親表達(dá)心聲吧！播放歌曲《我的中國(guó)心》。有著梅花精神的民族，是個(gè)多么值得驕傲的民族。）（2）外祖父把自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？（向梅花學(xué)習(xí)，做個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人。送別親人，思鄉(xiāng)難歸：“赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒(méi)有變，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)沒(méi)有變，就像他深?lèi)?ài)的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。這里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。）（3）舉例說(shuō)明具有梅花精神的人。借物喻人。他們就