農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新教育初探-文庫吧資料
2025-04-08 00:43本頁面
【正文】 貝多芬默認了。《月光曲》中，當(dāng)貝多芬彈完一典后，盲姑娘激動地說：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧！”貝多芬沒有回答，卻又彈了一曲。不僅葫蘆如此，南瓜、東瓜、絲瓜、西紅柿也大都如此。如《我要的是葫蘆》，課文中有這樣一個句子：“花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆”?！ ?chuàng)新因素廣泛分布在詞、句、段、篇之中。我認為美除了自然美外，還有情感美。一位學(xué)生說：“小麗是比大荒人，對家鄉(xiāng)的一草一木感情特深，當(dāng)然會認為那兒最好的。如果教師挖掘出了這一創(chuàng)新因素，通過訓(xùn)練，就能使學(xué)生既受到見義勇為的思想教育，又得到創(chuàng)新思維的鍛煉?！ ?chuàng)新因素蘊含在語言、思維、德育、美育之中。所以我們教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，滿足學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的需求，這樣才能激活學(xué)生的創(chuàng)新精神。對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)我們有些教師常不以為然，不置可否。在相互信任的氛圍中，學(xué)生會盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能。剛會說話，其語言和思維就令人驚訝。學(xué)生是天生創(chuàng)新人才，他們的成長經(jīng)歷凝聚著他們創(chuàng)新的膽識和能力。教師不要以成人的眼光看待兒童的創(chuàng)新，更不要誤解為嚴(yán)密的邏輯思維，重要的理論發(fā)現(xiàn)和科學(xué)的創(chuàng)造發(fā)明等，那就勢必把很多具有創(chuàng)新天賦的人才夭折天搖籃之中。要正確理解學(xué)生的創(chuàng)新。正如鄧小平同志指出，教育的關(guān)鍵在教師。如果教師只滿足于現(xiàn)成的答案，教授給學(xué)生不著眼于整體素質(zhì)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，那么學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)只能成為一句空話，甚至學(xué)生的創(chuàng)新精神都會被壓抑或窒息。俗話說，名師出高徒。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不是說要削弱小學(xué)生的智育教育，而是把智育教育和創(chuàng)新精神結(jié)合起來，尋找創(chuàng)新教育和智育教育的結(jié)合點，處理好智育教育、基本技能和創(chuàng)新精神的辨證關(guān)系。目前我們的教學(xué)模式普遍比較單一，往往以教師為中心，忽視學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性地發(fā)揮；教學(xué)內(nèi)容往往不能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，教學(xué)方法也過于死板，滿堂灌、注入式現(xiàn)象比較普遍，考試內(nèi)容和考試方法也容易引導(dǎo)學(xué)生死記書本；對學(xué)生的評價往往以學(xué)生課程考試分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣，等等。只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的整體素質(zhì)才能更好地迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)。實踐也證明，在廣大青少年中蘊藏巨大的創(chuàng)新潛力，如果不去開發(fā)，那永遠只是一種潛在的力量，甚至有時還會被扼殺。面對世界科技飛速發(fā)展的條雜，現(xiàn)代社會的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和人才結(jié)構(gòu)也要求培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用人才，這就必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念。要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師首先應(yīng)做到以下幾點： 轉(zhuǎn)變舊的教育觀念。古往今來，那些有成就的發(fā)明家，他們的創(chuàng)新行為都離不開創(chuàng)新精神的激發(fā)。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價要以激勵為主，要盡力為學(xué)生鋪設(shè)學(xué)習(xí)成功的階梯，提供學(xué)習(xí)成功和探索創(chuàng)新的機會，保護學(xué)生的自尊心和自信心?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提倡評價“要尊重學(xué)生的個體差異，應(yīng)以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評價……”今天的評價不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的提高，而更應(yīng)該從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行綜合評價。 綜上所述，興趣是一張高揚的風(fēng)帆，如果教師在教學(xué)中能想方設(shè)法運用各種教學(xué)手段和技術(shù)，吸引學(xué)生投入到教學(xué)活動中去，創(chuàng)設(shè)問題的情境，激活學(xué)生的創(chuàng)造興趣，則更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。比賽的形式可以是以學(xué)生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等。競爭符合學(xué)生的心理特點，因而能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。由此，學(xué)生便在興趣盎然中學(xué)會新知。學(xué)生通過教師巧設(shè)懸念組織的自學(xué)訓(xùn)練，學(xué)會了在學(xué)習(xí)中多提問題，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。如在教學(xué)《落花生》一課時，我先出示題目，然后由簡介作者引出：作者的筆名叫落華生，和題目僅一字之差，作者為什么要起這個筆名？再讓學(xué)生自己去讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)。懸念能產(chǎn)生最直接的探索欲望，也是調(diào)動學(xué)生興趣的最有效的方法之一。設(shè)置懸念，調(diào)動興趣。在悠揚的樂曲中，在真實的畫面面前，結(jié)合課文的語言文字描寫，學(xué)生又有了自己獨特的情感體驗。當(dāng)學(xué)生沉浸在老師所創(chuàng)設(shè)的月夜情境時，再以感人的語調(diào)訴說這首動人的《月光曲》的來歷，學(xué)生立刻對盲姑娘的不幸產(chǎn)生了同情，并對貝多芬的行為予以肯定。因此要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，營造一個良好的教學(xué)氛圍，用環(huán)境去渲染，喚起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生能全情投入到學(xué)習(xí)中去，成為課堂的主人。 小學(xué)生主動性的發(fā)揮，與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān)，需要教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動參與。 另外，在小學(xué)語文教學(xué)中還可以采用實物演示情境，用
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