【正文】 的幻想。 ⒉學會本課的生字。由此可見，知道學生背誦，要讓學生對課文有了理性的認識和感性的感染，這樣就可以加大背誦的效率。 在音樂和圖片的感染下，加深理解，提高背課文的效率。 直觀形象的讓學生理解拉薩的天空 樣子。 學生描紅，教師巡視指導。 分小組交流自己喜歡的句子，朗讀點評。 學生 生邊聽邊想像。蔚藍（）純潔（） 2 摘抄你欣賞的好詞句。 3 生描紅，師巡視指導。 2 重點指導“窗”字。（ 4） 全班齊背。 （ 2） 同 座 位 之 間 互 背 檢 查 。指導寫“晶”字。學著用比喻句。 過渡談話，這樣美的拉薩天空，你想說什么？作者也有千言萬語，都匯成了一句話，齊讀第五自然段。教師針對學生讀的 詞句，落實重點語基內容，指導學生體會作者的寫作角度，積累寫作技巧。指名讀，齊讀。 導 路 學 路 設計意圖 第二課時 一、 復習鞏固：聽寫生字詞 二、 精讀感悟 1 學習第一段 1〕 教師配樂讀。 學生自讀課文 開火車讀字卡詞卡 朗讀自己喜歡的句子 口語表達 學生自學描紅 。 1〕 出示妙、純、線、忍四字，生讀 2〕 教師請同學說說有什么好辦法記這些字嗎？ 3〕 比較“紗、沙、妙”“純、線” 4〕。 4． 說說你覺得拉薩的天空給你留下了什么印象？ 四、音樂中各自讀課文，加強正音效果，增加朗讀機會。 2． 指名朗讀自己喜歡的句子，略微指導。 3]將課文讀通順，對自己可以喜歡的句子多讀幾遍。 2]邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫和贊美拉薩天空的詞語。 二、 初讀課文 師范讀課文。 難 點 引導學生理解作者優(yōu)美的詞匯。 能憑借具體語言材料，體會作者通過對拉薩天空的贊美來表達熱愛拉薩的情感，培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。 郝北中心校教學設計 導學內容 拉薩的天空 授課教師 王建紅 導學課時 2 課時 備課時間 授課時間 導 學 目 標 能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。但是課文講完之后學生 讀起來還是平平淡淡 。這篇課文就像是一幅水墨山水畫，被作者寫得如癡如醉、意境很美。 ⒉摘抄好詞佳句。 ⒉（出示 2， 3， 4 句）指名朗讀，其他同學邊聽邊想好像看到了什么？ ⒊指名朗讀兩個比喻句。 ⒈生自由讀第 4 自然段。 三、回溯全文，朗讀品味 教師小結 思考： 聽了剛才這位同學的朗讀，你們仿佛看到了什么 ? 西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美 ? 自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點點白鷗飛掠的景色。 ㈣ 學習第 4 自 然段 指導朗讀最后一句。 師生對背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱？ ⒉ 西湖是什么？ ㈡第 2 自然段 ⒈同學們上節(jié)課讀書時提出了一些問題： ⑴為什么說西湖時一副優(yōu)美的山水畫？⑵為什么說西湖時人間仙境 ？ ⑶月下的西湖時什么樣的景象？ 教師啟發(fā)，引導朗讀： 誰來讀讀描寫西湖水美的句子？ 碩大 是什么意思？ 現(xiàn)在你們明白為什么稱它為一副優(yōu)美的山水畫？請用朗讀來告訴老師。 ⒉復習生字詞。 通過舊的知識引出新的學習內容，這樣既能鞏固舊知，又能調動積累，激發(fā)興趣 鍛煉學生的自主學習能力 鞏固雙基 導 路 學 路 設計意圖 第二課時 一、 復習，鞏固生字 ⒈導入：昨天我們學習了《西湖》這課，讀了課文，學習了生字詞。 在讀課文 ，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景？ 學生齊讀課文第一自然段。 ⑵標出自然段的序號。 背上學期學過的《憶江南》 學生自讀課文。 你們還有什么不理解的地方嗎？ 教師小結。 感知全文 查 字典 理解 素有 的 意思。（重點讀準后鼻音、翹舌音） ⑶解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。 檢查自學效果。同學們，今天我們來一次文中游西湖吧。 導學用具 學 具 掛圖、錄音機 導 路 學 路 設計意圖 第一課時 一、 調動積累，激發(fā)興趣 同學們還記得上學期學過的《憶江南》嗎？我們一起背背 這首詩 表達了詩人對 杭州和西湖真摯的感情。 重、難點 重 點 抓住重點詞語和文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美麗。 猶如 、 像 、 仿佛 ， 宛如 等詞語口頭造句。 郝北中心校教學設計 導學內容 西湖 授課教師 王建紅 導學課時 2 課時 備課時間 授課時間 導 學 目 標 、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文?！痹谥v解這個打比方的句子是我突然想到：何不利用這個好機會培養(yǎng)一下學生的口語 表達能力呢？于是便發(fā)問：“如果讓你來寫這美麗的流云像什么，你會怎么寫？”“像彩虹”、“像花園里五彩繽紛的花”、“像一條彩帶”??學生豐富的想象力讓我驚喜，從而讓我肯定這一“加餐”的重要性。用贊美的語氣讀 溫過而知新 理解重點詞語 學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。 回答。一全小魚（ ） 游過去，（）水面上頓時漾起了 ( ). 理解 清澈 。 天空的的陸云是什么樣兒？ 輕聲自由讀第三自然段。 。 。 三、齊讀課文，總結全文。 理解： 大豆搖鈴千里金 茫茫 草甸子 沉甸甸 練讀第 5 自然段。 學習第 5 自然段。 練習朗讀，指名讀。 默讀第四自然段。 小結：這一自然段描寫了北大荒的秋天小河的美麗。 。（練習朗讀 和背誦。 指名讀第二句。 ； 二、講讀課文： 。 鞏固字詞，加強雙基的落實。 回答問題。說說哪些生字在讀的時候要特別注意。 默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣？找出能概括課文的 詞語、句子。 組詞： 先（ ） 火（ ） 此（ ） 冷（ ） 文（ ） 洗（ ） 灰（ ） 紫（ ） 嶺（ ） 紋（ ） 朗讀課文 輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標出自然段的序號。 指導書寫。指名讀。師生共同評議。 讀課文 。學生練讀。 這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。 北大荒的秋天是什么樣兒的呢？ 二、自讀課文，了解大意 讀句子。北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。 導學用具 學 具 導 路 學 路 設計意圖 第一課時 一、揭示課題，導入新課 指名讀課文。 重、難點 重 點 知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國地思想感情。 能真確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 郝北中心校教學設計 導學內容 北大荒的秋天 授課教師 王建紅 導學課時 2 課時 備課時間 授課時間 導 學 目 標 學會本課生字，理解生字組成的詞語。當然我覺說不上知識淵博，但至少可以通過努力成為一個功底扎實的老師。 四、拓展練習： 假如你就是大樹上那片美麗的葉子，會想些什么？ 會對大樹、對人們說些什么？ 學生創(chuàng)意表達 學生 填空練習 為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！ 為了 ，做一個 的 吧！ 小組討論后自由表達，發(fā)表自己的獨特見解 鍛煉學生的語言表達能力，同時回顧舊的知識 再一次鍛煉學生的語言表達能力，同時回顧舊的知識 板書設計 4 做一片美的葉子 樹美 樹葉美 為了我們的大樹，做一片 美的葉子吧！ 教學反思 沒想到講 課時當我 讀完課文后，學生一下聽愣了，他們 便不由自主地鼓起了掌，真是收到了意想不到的效果。 （ 6）從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么？ 三、學習生字 1．出示生字體、置、輸、茁、間指名讀 2．小組內交流學習生字 3．指名說說這幾個字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。 作者也去采樹葉，為什么不忍心摘一片葉子呢？ 二、精讀課文 （ 1）自由讀課文，思考 ：他看到什么樣的樹和樹葉？為什么 他沒有摘樹葉？ （ 2）小組討論 （ 3）全班交流，引導學生體會樹美，樹葉美。 學生描紅練習 導入自然，通過質疑，激發(fā)學生的學習興趣 讓學生知道，雖然每一片樹葉都不一樣，但是都在為大樹做著同樣的工作。 學生質疑：樹葉怎么美？什么樣的樹葉才美？ 生自讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。 三、感知全文 分自然段讀課文 問：讀了課文，你知道了什么？ 四、學習生字 1．出示生字指名讀 2．小組內交流學習生字 3．指名說說這幾個字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。注意正音 （ 2）出示詞語卡片，輪讀。 導學用具 學 具 導 路 學 路 設計意圖 第一課時 一、板書課題，導入新課 1 師板書課題，指名讀課題 2 看了這個題目，你最想知道什么 ? 3 師引導學生質疑：樹葉怎么美？什么樣的樹葉才美？ 二、初讀課文 檢查初讀效果 （ 1）出示生字卡片，檢查生字讀音。 重、難點 重 點 學習課文，理解課文。 2．學會本課 10 個生字，兩條綠線內的 3 個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。從而使課堂氣氛異常活躍。對于他們知道的東西會迫不及待的表現(xiàn)于人前