【正文】 學(xué)生討論交流，弄清題意后獨(dú)立完成，集體交流訂正。 （ 1）練習(xí)三 5。 （ 2）出示口算卡片，指名學(xué)生口算，然后集體算 讀一 句口訣，再說出相應(yīng) 的兩道乘 算式 53 一遍。（板書 課題：練習(xí)三（ 2）） 讀課題 二、綜合練習(xí)。 教學(xué)過程： 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 一、揭示課題。 進(jìn)一步培養(yǎng) 學(xué)生估計(jì)的意識以及分析、比較、綜合、推理等思維能力。 教學(xué)目的 ： 52 使學(xué)生進(jìn)一步熟悉乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。 三、作業(yè)： 口算： 3 6= 6 4= 2 6= 5 6= 4 5= 獨(dú)立作業(yè)。 練習(xí)三（ 4）。 50 （ 1）要求學(xué)生比每組兩題中 得數(shù)的大小，并在得數(shù)大的算式后面畫“√”。 （ 2）集體交流時提問： 6 4 和 4 6為什么相等？（都用口訣四六二十四） 4 3 和 6 2 為什么相等？（口訣不同，得數(shù)相同） 在已學(xué)過的口訣里找一找，還有哪兩句口訣的得數(shù)是相同的？ 練習(xí)三（ 3）。 練習(xí)三 2。 （ 1）出示第一題圖，看清圖意先是 4 分別乘 6，再依次指題目，讀算式說得數(shù)，每說一道算式得數(shù)，集體齊答口訣。反復(fù)練習(xí)后，讓學(xué)生集體口算一遍。 口算。（集體齊背，指名背，對口令。 口訣練習(xí)。 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（ 6 的乘法口訣）今天我們上一堂 6 的乘法口訣的練習(xí)課。 教學(xué)準(zhǔn)備： 口算卡片，實(shí)物投影儀。 47 教后小記： 48 第八課時：練習(xí)三（ 1） 教學(xué)內(nèi)容： 教材第 19頁練習(xí)三 1～ 4。 46 獨(dú)立列式、口算、集體訂正，指名說說你為什么用乘法算？ 四、作業(yè) ： 背 6 的乘法口訣。 1— 6。 出示第 5 題圖，學(xué)生討論交流，獨(dú)立完成，集體訂正。 （ 1）要 求學(xué)生多讀幾遍題后，再列式計(jì)算。 8 題口算，要求學(xué)生在 1 分鐘內(nèi)完成，力求都算對，集體交流對做得又對又快的學(xué)生給予表揚(yáng)。 （ 1）獨(dú)立完成，集體交流。 （ 2）比較每組兩個算式有何特點(diǎn)？討論交流。 完成“想想做做” 1。 今天我們學(xué)習(xí)了 6 的乘法口訣，應(yīng)用 6 的乘法口訣，能很快地算出 6 和幾乘積是多少，我們根據(jù)一句口訣可以算出兩道算式。 教學(xué)“想一想”。 A、師生對口令，開火車說口訣。 再請大家邊輕聲讀邊試著背背看。 （ 7）引導(dǎo)學(xué)生比較。 （ 6）讓學(xué)生說出每道算式和相應(yīng)的每句口訣，老師依次板書算式和口訣。 （ 3）一次可以坐 6 人，是幾個 6？怎樣列出乘法算式？你能說一句口訣嗎？ 坐的次數(shù) 1 2 3 4 5 6 人數(shù) 6 12 看圖 回答問題 自己 填寫表格 編寫 口訣 43 根據(jù)提問依次板書： 1 個 6 6 1=6 一六得六 提問：“一六得六”表示什么意思？（ 6和 1 乘，積是 6） （ 4） 2 次可以坐 12 人，是幾個 6？用乘法算怎樣列式？請你們編出一句口訣。 教學(xué)例題。 板書課題： 6 的乘法口訣。 教學(xué)過程 ： 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 一、 復(fù)習(xí)。 教學(xué)目的 ：使學(xué)生掌握 6 的乘法口訣，能熟練地用 6 的口訣進(jìn)行計(jì)算，并培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合、概括能力。 學(xué)生 獨(dú)立解答后，集體交 流 訂 41 正。 學(xué)生 獨(dú)立解答后，集體交 流訂正。 第 11 題 出示題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中有些什么？學(xué)生獨(dú)立觀察完成。 學(xué)生 獨(dú)立 40 第 9 題 出示題圖，觀察圖中講了什么？如何理解？ 學(xué)生獨(dú)立解答后，教師組織集體交流訂正。 第 8 題 出 示題圖，觀察圖中講了什么？如何理解？ 學(xué)生獨(dú)立解答后，教師組織集體交流訂正。 培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析，比較及語言表達(dá)能力。 小組討論。 再集 體交流。 獨(dú)立完成，集體交流。 完成 練習(xí)第 2— 6題。 第 4 題 學(xué)生以比賽形式完成，交流錯誤較多的在哪里？集體訂正。 二、練習(xí) 第 2 題 出示練習(xí)二第 2 題圖 教師引導(dǎo)學(xué)生看懂題意，同桌之間交流完成。小組之間玩游戲。 算一算。 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。 五、總結(jié)評價 今天同學(xué)們自己編出了 5 的乘法口訣，還會用5 的乘法口訣算乘法，你們學(xué)的真不錯。 第 6 題 老師引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，獨(dú)立完成，集體交流。 第 4 題 學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流訂正。 第 2 題 學(xué)生同桌互相對口訣，以游戲形式完成。 完成“想一想”。 對口令。 讀一讀。 師生對口令 游戲：翻一個數(shù)馬上說出它與 5 的積，比一比誰最快。 三、形成應(yīng)用 將 5 的乘法口訣讀一讀。 四人小組討論交流，你是怎樣編出口訣的？ 生匯報(bào)教師板書； 1個 5是 5 5 1=5 一五得五 2個 5想加 5 2=10 二五得十 3個 5想加 3 5=15 三五十五 4個 5想加 4 5=20 四五二十 5個 5想加 5 5=25 五五二十五 你發(fā)現(xiàn)這些算式或口訣中，乘數(shù)、積有什么特點(diǎn)？ 點(diǎn)撥：同學(xué)們真聰明自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律編出了 5 四人 小組討論交流 5的乘 法口訣。 船的 1 2 3 4 5 根據(jù) 情景回答問題。 培養(yǎng)學(xué)生主動獲得知識的能力和積極進(jìn)取的精神。 獨(dú)立作業(yè)。 五、應(yīng)用 教材第 12 頁第 4題 第 1 題，你是怎樣列式的？ 3 4+1=13 第 3 題，左邊有題一共有幾人？怎樣列式？ 完成 第 12頁第 4 題。 說一說。 三、拓展 你還有其他方法列式嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果把第 4 個魚缸也看成有 4 條金魚可以列出乘法算式） 根據(jù)學(xué)生回答板書： 4 4－ 2 問： 4 4 表示什么？為什么要減 2？ 小組 討論其他 的方法。 28 生物小組的同學(xué)精心培養(yǎng)的，你們喜歡嗎？ 問題：他們一共養(yǎng)了多少條金魚？ 二、探究 討論：要知道魚缸里一共有多少條金魚？你是怎么知道的？ 交流：（ 1）把每個魚缸里金魚的條數(shù)加起來就可以了（ 4+4+4+2） （ 2）先把 3 個 4 條相加再加 2 條。 鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，選擇合適的算式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 做作業(yè)。 三、自我評價 你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？還有什么疑問需要大家?guī)椭鉀Q？ 說一說。并列出算式 3 3=9 和 4 2=8。 獨(dú)立填寫，集體交流。 投影顯示第 10 題圖片。 課本第 10 頁第 8題，學(xué)生獨(dú)立填寫。 算一算。 小組背 男、女生背 獨(dú)立背 背完后，交流你是怎樣記住的？ 說一說：這句口訣所表示的意義。 教學(xué)過程： 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 一、復(fù)習(xí) 背一背：采取游戲形式，背 4 的乘背一背，交流記法。 教學(xué)小記： 第二課時： 4 的乘法口訣的練習(xí) 教學(xué)內(nèi)容： 4 的乘法口訣的練習(xí)（課本第 10 頁第 5－ 10題） 教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生進(jìn)一步熟記 4 的乘法口訣，能正確運(yùn)用 4的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。 23 三．小結(jié) 同學(xué)們你們今天玩得高興嗎？那么在游樂園里你們學(xué)到了哪些知識呢？說說你對今天的表現(xiàn)滿意嗎？（鼓勵學(xué)生相互評價，自我評價） 說一說。 完成 “想想做做 ”第1— 4 題。 游戲 找朋友。 第 2 題 你能看圖列出兩道乘法算式嗎？它們用是是哪一句口訣？讓學(xué)生領(lǐng)會到依據(jù)一句口訣能列兩道乘法算式。 課本第 9 頁“想想做做”。 乘法口訣。） 想一想： 4 1＝ 4 2＝ 4 3＝ 口算說說你想的是哪一句口訣？ 試一試 1 1＝ 1 的乘法口訣是怎樣的？你會編嗎？ 看情景圖，回答問題，學(xué)習(xí) 4 的乘法口訣。兩只秋千坐 6 人， 1 個 3是 3,2 個 3 是 6，怎樣用乘法算式來表示？誰能編2 句乘法口訣？ 板書（一三得三 二三得六） 3 個 3 是多少？乘法算式怎么寫？你能編成一句乘法口訣嗎？（小組互相說一說）板書：三三得九 想一想： 3 1＝ 3 2＝ 你用哪一句口訣？ 小結(jié)：上面編的一三得三，二三得六，三三得九都叫 3的乘法口訣， 3 的乘法口訣表示求幾個 3 21 相加得多少。 （板書：一二得二） 2個翹翹板上坐幾個人？（ 4個）現(xiàn)在有幾個 2？乘法算式怎么寫？（ 2 2＝ 4）聯(lián)系乘法算式 2 2引出乘法口訣：二二得四。問：有幾個 2？（ 1 個2） 1 個 2能不能寫成乘法算式？（可以）怎么寫？（板書 2 1）說明 1 個 2 就是 2 所以 2 1＝ 2 可 看情景圖，回答問題，學(xué)習(xí) 3 的乘法口訣。 教學(xué)準(zhǔn)備： CAI 課件、小棒若干。 三、課時劃分： 共 12 課時 第一課時： 4 的乘法口訣 19 教學(xué)內(nèi)容： 4 的乘法口訣（第 7— 9 頁，“想想做做”的第 1－ 4 題） 教學(xué)目標(biāo)： 創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生知道 4 乘法口訣的 來源，理解每句乘法口訣的意義，初步記住 4的乘法口訣，初步學(xué)會計(jì)算 4 以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。 使學(xué)生經(jīng)歷編乘法口訣的過程，提高自主學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功喜悅。 使學(xué)生在應(yīng)用 16 的乘 法口訣的過程中，熟記這些乘法口訣。在用口訣時，又把用口訣算乘法和用乘法解決實(shí)際問題結(jié)合起 18 來，避免了大量機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生能充滿情趣地練習(xí)乘法口訣。 把記憶乘法口訣和應(yīng)用乘法口訣緊密結(jié)合。教科書不是把編好的乘法口訣教給學(xué)生，也不是想學(xué)生展示口訣是怎樣編的，而是讓學(xué)生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學(xué)會編乘法口訣。這些口訣分三段教學(xué)。 學(xué)生 獨(dú)立完成，再集體交流，匯報(bào)結(jié)果。 獨(dú) 立 完成第 8 題，集體訂正。 第 10 題 （ 1）出示第 10 題圖，提問：圖中畫了些什么？每種分別有幾處？每處有幾個？ （ 2）你能列出多少個乘法算式？學(xué)生獨(dú)立完成。 指名 說說圖意后，學(xué)生獨(dú) 立列式計(jì)算。集體訂正 時指名說說求一共有多少個桃子就是求幾個幾的和，為什么用乘法算？ 第 8 題 獨(dú)立完成第 8 題，集體訂正時指名說說求買 3 只回答 問題再填寫。（板書課題：練習(xí)一（ 2）） 二、完成練習(xí) 第 6 題。 14 上一節(jié)練習(xí)課。 3+3+3+3+3 （ ）（ ） =（ ） 2+2+2+2+2+2 （ ）（ ） =（ ） 看圖先填空，再寫乘法算式。 教后小記： 13 第三課時：練習(xí)一（ 2） 教學(xué)內(nèi)容： 教科書第 5— 6頁 教學(xué)目的： 進(jìn)一步加深對乘法意義的理解，鞏固對乘法的認(rèn)識。 分小 組活動，聯(lián)系生活和 周圍 12 （ 2）集體交流， 說說為什么可以這樣改寫？比較一下乘法和加法比哪一種比較簡便？ （ 3）老師小結(jié)。 獨(dú)立 完成第 3 題的兩道題。 完成“想想做做” 5 （ 1）你會把下面的加法算式改成乘法算式嗎？學(xué)生獨(dú)立改寫。提問：這兩幅圖分別是求幾個幾相加？ （ 2）學(xué)生獨(dú)立完成第 4題，集體交流。 （ 3）討論；求 4個 5 的和是多少，哪種寫法比較簡便？ 第 3 題 （ 1）獨(dú)立完成第 3題的兩道題。 學(xué)生 獨(dú)立填書，寫出一道 加法和兩 道乘法算式，