中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展中存在的問題及解決對(duì)策-文庫吧資料
2025-04-01 23:13本頁面
【正文】 適度發(fā)展就必須使得教育的投入適度超前。通過討論, 許多問題的思路會(huì)更加清楚, 決策會(huì)更加科學(xué), 老百姓參與教育的積極性會(huì)更加高漲。教育決策也缺少科學(xué)是程序, 領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人意志起了非常重要的作用。但是, 長(zhǎng)期以來, 大部分老百姓沒有教育的話語權(quán), 沒有表達(dá)自己意見的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。借鑒國(guó)外教育改革的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我國(guó)教育發(fā)展的實(shí)際,以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo),我國(guó)未來教育改革對(duì)策如下: （一）在全社會(huì)開展“科學(xué)發(fā)展觀與中國(guó)教育”的大討論 教育是一項(xiàng)關(guān)系到每一個(gè)家庭、每一個(gè)人的重要工作。此外, 21 世紀(jì)教育全球化、市場(chǎng)化、大眾化的發(fā)展趨勢(shì),也要求我國(guó)政府積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),不斷調(diào)整現(xiàn)行教育政策,進(jìn)一步改善教育發(fā)展所需要的制度環(huán)境, 以滿足我國(guó)教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的需要。在這一過程中，需要對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和體制改革富余人員進(jìn)行教育培訓(xùn)，培養(yǎng)相應(yīng)的技能，調(diào)整人才能級(jí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新的崗位需求。目前第一產(chǎn)業(yè)人力資源過多，需要向第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，大量農(nóng)民工進(jìn)入到第二產(chǎn)業(yè)或第三產(chǎn)業(yè)。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和升級(jí)，我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)急需大批的信息化、復(fù)合創(chuàng)新型人才以及大量高素質(zhì)的勞動(dòng)者，對(duì)人才職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。因此, 如何使我們的教育面向所有的人、所有不同資質(zhì)的學(xué)生, 使人的理性與非理性、科學(xué)與人文、知識(shí)和品德、智力與人格、個(gè)性和潛能、精神與文化等方面獲得全面發(fā)展, 是落實(shí)和樹立教育科學(xué)發(fā)展觀必須認(rèn)真思考的問題。 贏利成了辦學(xué)的重要目的, 使培養(yǎng)人的教育活動(dòng)被異化成為一種簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)行為。我們的教育只關(guān)注學(xué)生成名成家、成為某領(lǐng)域的專門之材, 而忽視如何做人。教育花費(fèi)成為城鄉(xiāng)居民致貧的首要原因，而“缺乏知識(shí)和技能”是城鄉(xiāng)居民掙不到錢的主要原因之一“教育的基本功能之一，就是縮小貧富差距，促進(jìn)社會(huì)平等……如果教育反而擴(kuò)大社會(huì)差距，那就是背離了教育的初衷。而根據(jù)有關(guān)資料，城鄉(xiāng)貧困人群中均有40%一50%的人提到家里窮是因?yàn)椤凹依镉泻⒆右x書”，在中國(guó)農(nóng)村的家庭中，%。 （三）教育產(chǎn)業(yè)化問題，人民教育負(fù)擔(dān)過高。(3) 教育的群體發(fā)展不平衡。 (2) 教育的城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡。中西部教育落后于東部教育。 教育發(fā)展的不平衡制約了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。國(guó)家對(duì)教育投入少，造成人口素質(zhì)低，導(dǎo)致科技力量薄弱，創(chuàng)造發(fā)明存量少，影響國(guó)家科技發(fā)展水平，國(guó)家因此而貧窮，更無力增加對(duì)教育的投入，形成惡性循環(huán)。教育的投入增長(zhǎng)跟不上人才培養(yǎng)規(guī)模的增長(zhǎng)速度。 教育的總體投入不夠，如2002年，%，而韓國(guó)、美國(guó)、加拿大一般
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