留守兒童的教育問題與解決對(duì)策-文庫吧資料
2025-04-01 02:58本頁面
【正文】 件十分艱苦，對(duì)孩子們的成長十分不利?，F(xiàn)實(shí)中，留守兒童長期與父母分隔兩地生活，他們?cè)趯W(xué)校受到的表揚(yáng)無人分享、心里的委屈無人傾訴，而父母常年在外工作，大都只關(guān)心孩子的生活，往往忽視了孩子的學(xué)習(xí)和心理狀況，親子之間缺乏很好的溝通和交流，長此以往，導(dǎo)致留守兒童逐漸失去奮斗的積極性，也容易產(chǎn)生一些自卑、自我封閉等心理問題。三、留守兒童教育問題的成因分析（一）家庭環(huán)境的影響農(nóng)村文化程度較低的父母，對(duì)孩子的教育缺乏認(rèn)識(shí)，打電話時(shí)只是一味地督促孩子學(xué)習(xí)，而不能給予其實(shí)質(zhì)性的幫助，不能很好地激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。社會(huì)教育要在留守兒童的教育過程中發(fā)揮其重要的作用，需要家庭教育和學(xué)校教育的有力配合，為留守兒童的社會(huì)教育奠定良好的基礎(chǔ)?？梢钥闯觯谵r(nóng)村地區(qū)，留守兒童社會(huì)教育的資源嚴(yán)重不足。（三）留守兒童社會(huì)教育存在的問題社會(huì)教育資源主要集中在兩個(gè)方面：一是硬件設(shè)施建設(shè)方面，主要是建設(shè)一些社會(huì)教育的場地和設(shè)施等；二是通過開展豐富多彩的活動(dòng)為留守兒童灌輸相關(guān)的理念，從而使社會(huì)教育起到潛移默化的熏陶作用。由于資金有限、師資力量匱乏，學(xué)校一般都只是開設(shè)國家規(guī)定的語文、數(shù)學(xué)、自然、思想品德等必要的文化課程，以及每周一次的音樂、體育、美術(shù)等課程，很少有學(xué)校會(huì)專門開設(shè)兒童心理輔導(dǎo)的課程，至于專門針對(duì)留守兒童的心理輔導(dǎo)就更無從談起。留守兒童的父母大都文化水平不高，往往認(rèn)為孩子的教育問題都是學(xué)校的事情，自己也幫不上忙，就把孩子教育方面的事情全權(quán)交給了學(xué)校。主要表現(xiàn)在有些留守兒童認(rèn)為父母外出打工的原因是自己家里窮、父母沒有本事，感覺周圍的同學(xué)、朋友、親戚都看不起自己，由此對(duì)父母產(chǎn)生了怨恨。其次，內(nèi)心敏感，性格急躁。留守兒童和父母分隔兩地生活，長時(shí)間缺乏父母的疼愛和關(guān)懷，內(nèi)心的喜悅無人分享，心理的委屈無人傾訴，長此以往，很容易產(chǎn)生一些心理問題。由于缺乏家長和監(jiān)護(hù)人的管束、缺乏父母的呵護(hù)和關(guān)愛，有些留守兒童交友不慎、不小心和社會(huì)上一些問題少年或不三不四的人混在一起，開始出入網(wǎng)吧等未成年人禁止入內(nèi)的活動(dòng)場所，沾染不少惡習(xí)。社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的農(nóng)民工群體，他們生活在主流社會(huì)的邊緣，這種嚴(yán)重地影響了農(nóng)村留守兒童的教育問題，因此解決農(nóng)民工群體的邊緣化問題能夠從源頭上也為解決農(nóng)村留守兒童教育問題。但是由于中國廣大農(nóng)村地區(qū)沒有相關(guān)的兒童社區(qū)教育組織，留守兒童家庭職能的弱化只有通過學(xué)校這個(gè)唯一的途徑去填補(bǔ)。家庭，學(xué)校，社會(huì)的作用相互獨(dú)立卻又互為補(bǔ)充。根據(jù)教育學(xué)理論， “家庭、學(xué)校、社會(huì)”是影響兒童發(fā)展的三大因素。其二，從社會(huì)化的環(huán)境來看，表現(xiàn)為社會(huì)化的執(zhí)行者的多樣性。早期社會(huì)化主要有兩個(gè)特點(diǎn)。可以從四個(gè)層面來理解農(nóng)村留守兒童教育的內(nèi)涵：第一層面是自我教育層面，第二層面是家庭教育層面，第三層面是學(xué)校教育層面，第四層面是社會(huì)教育層面。一、概念界定及理論依據(jù)（一）主要相關(guān)概念界定國內(nèi)眾多的學(xué)者均對(duì)農(nóng)村留守兒童這一概念進(jìn)行了研究，綜合研究成果，我們可以對(duì)農(nóng)村留守兒童做出以下的定義：農(nóng)村留守兒童是指在我國農(nóng)村地區(qū)由于父母親雙方都外出務(wù)工或父母親的一方長期外出務(wù)工而被父母親中的另一方、爺爺奶奶等祖輩或其他相關(guān)責(zé)任人撫養(yǎng)、監(jiān)護(hù)其生活的，并且年齡在 6 周歲到 16 周歲的未成年農(nóng)村兒童。如何建立起一套對(duì)留守兒童教育管理的制度，使更多的人更有效地關(guān)注他們的生活、學(xué)習(xí)和心理，已成為迫切需要解決的問題。 countermeasure. . . . .學(xué)習(xí)參考引言農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工在一定程度上雖然改善了其子女生活的農(nóng)村大環(huán)境，但是更多的是破壞了留守兒童固有的社區(qū)、家庭、學(xué)校等微觀環(huán)境。 education。s education problems and countermeasuresAbstractRural children left behind educational issues appear, with China39。因此，有必要分析當(dāng)前我國農(nóng)村社區(qū)留守兒童教育問題及其原因，并探索留守兒童教育問題的有效對(duì)策。留守兒童作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，普遍存在道德素質(zhì)低、學(xué)習(xí)成績差、情感孤獨(dú)以及安全保障缺失等問題，引起了社會(huì)各界的高度關(guān)注。. . . . .學(xué)習(xí)參考2022 屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）留守兒童的教育問題及解決對(duì)策姓 名：___________________院 系：___________________專 業(yè)：___________________學(xué) 號(hào)：___________________指導(dǎo)教師：___________________年 月 日. . .
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