【正文】 原因呢？ A、經(jīng)常復(fù)習(xí) B、很少復(fù)習(xí)，沒時(shí)間 C、偶爾復(fù)習(xí)，想不起來 D、很少復(fù)習(xí)，不喜歡（三）行為情況調(diào)查（ ）3如果因?yàn)樽鲥e(cuò)一點(diǎn)小事而被老師和家長(zhǎng)批評(píng),你會(huì)怎么做 A、承認(rèn)錯(cuò)誤，下次不再犯 B、有點(diǎn)氣憤，但只在心里想 C、無所謂，聽完就算 D、當(dāng)面頂撞,對(duì)著（ ）3你平常如果生病了，會(huì)怎么辦 A、忽略 B、自己配藥 C、看醫(yī)生，抓藥 D、打電話給父母（ ）3你是否喜歡呆在角落，害怕陌生人 A 、喜歡，害怕 B、喜歡，不害怕 C、不喜歡，害怕 D、不喜歡，不害怕（ ）3如果你上網(wǎng)，上網(wǎng)的主要目的是什A、聊天 B、查閱資料 C、打游戲 D、隨便看看（ ）3你經(jīng)常與父母發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)嗎？ A、 從不爭(zhēng)執(zhí) B、說不清 C、有是爭(zhēng)執(zhí) D、經(jīng)常爭(zhēng)執(zhí)（ ）3你幫家長(zhǎng)作家務(wù)嗎？ A、經(jīng)常做 B、 很少做 C、從沒做過（ ）你經(jīng)常遲到曠課嗎：A、經(jīng)常B、偶爾C、從不（ ）4你曠課一般上都在干什么A、去網(wǎng)吧B、去游戲室C、去錄象廳D、閑逛E、其他（ ）4你曠課的原因是什么A、無人管教B、厭學(xué)C、貪玩D、其他（ ）4如果你手頭有一筆錢、怎樣利用它？ A、買學(xué)習(xí)用品 B、買衣服 C、想怎樣花就怎樣花 D、花錢要大方些、免得讓同學(xué)瞧不起（ ）4你和你周圍同學(xué)相互之間攀比主要表現(xiàn)在那些方面？ A、學(xué)習(xí) B、穿著打扮 C、消費(fèi)水平 （ ）4你休閑時(shí)間最喜歡做什么事情？ A、上網(wǎng) B、看報(bào)刊雜C、參加體育活動(dòng)D看電視 E、其它三、我的希望和看法：（在你贊成的選項(xiàng)前打“√”）生活上我希望：（ ）A、能得到學(xué)校的關(guān)懷，父母在身邊關(guān)懷。參考文獻(xiàn)[1]李根壽 “留守子女”教育問題及對(duì)策思考[J].前沿，2005年,第12期:1215.[2][J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問題，2005年,第10期:811.[3]段成榮 [J].人口研究,2005年,第6期:68.[4]吳霓 [J].教育研究,2004年,第8期:1820.[5]:生活與心理的雙重沖突[J].中國發(fā)展觀察,2005年,第16期:913.[6]葉敬忠 〔美〕詹姆斯什么時(shí)候“三農(nóng)”問題得到了緩解，農(nóng)民能在國家的系列政策及社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中真正得到實(shí)惠，有相對(duì)穩(wěn)定的生活環(huán)境，到時(shí)候留守兒童的教育問題方能得到一定的緩解。當(dāng)前必須立足于城鄉(xiāng)平等和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的原則，進(jìn)一步完善現(xiàn)行的法律和制度，消除對(duì)進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女歧視，建立城鄉(xiāng)一體和公平的義務(wù)教育體制，為千千萬萬農(nóng)民工子女的教育創(chuàng)造條件。四、結(jié)語我國是一個(gè)農(nóng)民人口占大多數(shù)的國家，農(nóng)民進(jìn)城不僅是我國現(xiàn)代化、城市化和市場(chǎng)化的必然產(chǎn)物，也是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。針對(duì)“留守兒童”基本權(quán)利得不到保障，人格發(fā)展不健全、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，品行出現(xiàn)危機(jī)等問題，要研究這些問題究竟是中國農(nóng)村“留守兒童”的特殊問題還是中國兒童的一般問題，問題的表象與問題的根源之間究竟有多大的關(guān)聯(lián)性，問題的嚴(yán)重性以及它對(duì)兒童個(gè)體與社會(huì)的發(fā)展所形成的破壞性究竟達(dá)到了何種程度等等。在農(nóng)民工比較集中而公辦學(xué)校覆蓋不到或者臨近的公辦學(xué)校學(xué)位比較緊張的情況下，簡(jiǎn)易學(xué)校的補(bǔ)缺作用較為明顯。首先要積極擴(kuò)大公辦學(xué)校招生規(guī)模，其次對(duì)招收義務(wù)教育階段農(nóng)民工子女的民辦簡(jiǎn)易學(xué)校，實(shí)行規(guī)范管理、提供服務(wù)、給予扶持的政策。在以流入地全日制公辦中小學(xué)為主的同時(shí)，發(fā)揮民辦學(xué)校和專門招收農(nóng)民工子女的簡(jiǎn)易學(xué)校的補(bǔ)缺作用，通過多層次、多渠道、多樣化方式綜合加以解決。流入地政府要盡快轉(zhuǎn)變觀念，推動(dòng)形成進(jìn)城農(nóng)民工子女教育平等融入城市的教育制度。農(nóng)民工子女就學(xué)問題是一個(gè)涉及眾多政府行政職能部門工作的綜合性的問題，必須發(fā)揮政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用。在幫助農(nóng)村“留守兒童”的同時(shí)，對(duì)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長(zhǎng)也進(jìn)行引導(dǎo)和教育，強(qiáng)化農(nóng)民工家長(zhǎng)的家庭教育觀念，提高家庭教育能力。目前在我國這樣的組織還非常缺乏。，加大社會(huì)力量幫助與參與的程度。另外，在那些“留守兒童”比較集中的地區(qū)，可鼓勵(lì)那些有一定經(jīng)濟(jì)實(shí)力、富有愛心、綜合素質(zhì)比較高的個(gè)人開辦“留守兒童”代養(yǎng)中心，代行家長(zhǎng)的職責(zé)，允許他們收取一定的費(fèi)用，盡可能提供政策上的優(yōu)惠和便利，讓“留守兒童”體會(huì)到家的溫馨和快樂。要實(shí)施轄區(qū)行政負(fù)責(zé)人對(duì)“留守兒童”管護(hù)責(zé)任制，并列入對(duì)干部考核的重要內(nèi)容。但靠學(xué)校單方的力量肯定是不夠的。也就是說，那種穩(wěn)定的由家長(zhǎng)親自伴隨孩子走過兒童少年時(shí)代的日子己經(jīng)不復(fù)存在了，父母短期、長(zhǎng)期缺位的家庭生活將越來越多。但是，在我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于基層沒有相關(guān)的兒童青少年的社區(qū)教育組織，使得目前我國農(nóng)村社區(qū)在兒童青少年的教育和成長(zhǎng)過程中的作用微乎其微。“留守兒童”教育和監(jiān)護(hù)體系，增強(qiáng)和發(fā)揮農(nóng)村社區(qū)教育的作用。政府有關(guān)職能部門如公安、文化部門應(yīng)切實(shí)履行自己的職責(zé)，與學(xué)校共同承擔(dān)起未成年人教育和保護(hù)的責(zé)任。地方政府應(yīng)大力整治校園周邊環(huán)境，徹底根治精神污染對(duì)孩子的毒化，讓未成年人能在良好的社會(huì)環(huán)境中接受教育和熏陶。對(duì)此，作為各級(jí)地方政府的當(dāng)務(wù)之急是應(yīng)采取得力措施，努力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，加大農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，用工業(yè)化的理念謀劃農(nóng)業(yè)，以特色資源、綠色資源為依托，推進(jìn)特色產(chǎn)業(yè)建設(shè)，使農(nóng)民能就地就近創(chuàng)業(yè)，在家鄉(xiāng)就能直接參與政府資金投入的新農(nóng)村建設(shè)項(xiàng)目，從中獲得現(xiàn)金收入，走上發(fā)家致富之路，如果這樣，他們就用不著再背井離鄉(xiāng)、外出打工了。，大力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，改善農(nóng)村物質(zhì)文化環(huán)境。由于現(xiàn)行體制的限制，數(shù)以萬計(jì)的年輕父母在外出打工時(shí)，不得不做出與自己孩子相分離而將孩子交給年邁的父母或其它親戚照管的選擇，這是迫不得已的選擇。政府應(yīng)充分發(fā)揮制度優(yōu)勢(shì)的作用，為從根本上解決“留守兒童”問題提供制度保障。（三）政府應(yīng)在“留守兒童”教育問題上發(fā)揮保障性作用，為解決“留守兒童”問題提供制度保障。學(xué)校和教師應(yīng)該積極推動(dòng)和參與到這些活動(dòng)中來。實(shí)際上，很多學(xué)校在留守兒童上采取了一些切合本地實(shí)際且證明行之有效的方法，但這些來自于實(shí)踐的措施和方法卻因?qū)W校之間沒有一個(gè)溝通和交流的機(jī)制與平臺(tái)而得到不到推廣。(4)請(qǐng)留守兒童的父母參加學(xué)校的一些活動(dòng)。因?yàn)檫@樣不僅能方便家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)?！@對(duì)于高齡的祖父母輩監(jiān)護(hù)人而言具有重要意義，提高家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校的實(shí)際效果；而且還能促進(jìn)教師、父母、監(jiān)護(hù)人、農(nóng)村干部在留守兒童教育方面的交流，有利于建立學(xué)校、家庭、社會(huì)的立體教育體系。以在調(diào)查過程中獲得的信息來看，目前家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)?；旧弦约议L(zhǎng)到校參加的方式來開展，而這樣的效果并不好，其中的主要原因是家長(zhǎng)由于各種原因不能來或者不愿意來。在與教師的訪談中發(fā)現(xiàn)一部分教師與部分兒童的父母建立了比較穩(wěn)定的手機(jī)短信交流渠道，對(duì)留守兒童的教育和在校表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的溝通，效果很不錯(cuò)，而且成本比打電話更加低廉?；谠谡{(diào)查期間的了解，我認(rèn)為學(xué)校可以采取一下措施：(1)向留守兒童的父母、監(jiān)護(hù)人公布學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任的辦公電話，為父母與兒童和教師的溝通提供便利；同時(shí)尋求行政支持，在校內(nèi)加裝辦公電話或者公用電話數(shù)量，以增加家長(zhǎng)與學(xué)校和教師的溝通渠道。所以在心理輔導(dǎo)方面，重點(diǎn)是要加大每年春季開學(xué)后對(duì)留守兒童心理方面的關(guān)心和輔導(dǎo)力度，并積極開展一些豐富多彩的活動(dòng)以使父母外出工作對(duì)兒童分化的不利影響得到控制，甚至消除。這樣的模式只要引導(dǎo)正確，一方面可以彌補(bǔ)教師力量的不足，另一方面也比較容易形成較好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)兒童熱愛學(xué)習(xí)、相互幫助的良好品質(zhì)。在實(shí)際走訪中，卻發(fā)現(xiàn)很多兒童在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，大多是向高年級(jí)同學(xué)或同級(jí)的兄弟姐妹、同學(xué)尋求幫助。在教學(xué)設(shè)施上，可以通過城鄉(xiāng)捐贈(zèng)來修建學(xué)校圖書室、體育設(shè)施等。但由于我國國情，在城市基本上普及基于計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的多媒體教育的今天，廣大農(nóng)村在多媒體教育方面幾乎還是空白，讓我們感到更為遺憾的是在相關(guān)部門在規(guī)劃諸如修寄宿宿舍這些動(dòng)輒幾十上百萬的大項(xiàng)目的同時(shí)，對(duì)這些更具現(xiàn)實(shí)可行的方面卻沒有給與足夠的重視。，尤其是多媒體教育設(shè)備。(6)教學(xué)方面，既要立足于教材和教學(xué)大綱，又要超越教材和大綱，用現(xiàn)實(shí)社會(huì)和身邊的事來實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和要求。(4)聘請(qǐng)退休教師、干部和工人及黨員等為校外輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)兒童的興趣愛好，如教兒童下棋、樂器、手工藝等。如前文提到的組織學(xué)生看電視、電影、給父母寫信、春游、校外實(shí)踐等。如在班會(huì)上既可以討論國家大事，也可以對(duì)身邊發(fā)生的事情進(jìn)行辯論；既可以是才藝表演，也可以交流游戲心得與技巧等等。如在學(xué)校禮堂放映兒童影片、安全教育片，組織學(xué)生看電視、以提建議的方式參與學(xué)校管理、組織學(xué)生給父母寫信、聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員等，豐富了學(xué)校生活，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣性，實(shí)踐也證明效果非常好。如我們發(fā)現(xiàn)有些監(jiān)護(hù)人采取和留守兒童一起打牌、游泳或教其游泳等方法從正面引導(dǎo)、激勵(lì)和教育兒童的學(xué)習(xí)和行為。我們必須讓監(jiān)護(hù)人了解到現(xiàn)代青少年兒童的一些基本特征，糾正監(jiān)護(hù)人一些對(duì)兒童“沒有什么效果”（監(jiān)護(hù)人語）的教育方式，與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)一些符合青少年兒童心理的小技巧。但是監(jiān)護(hù)人和兒童生活在一起，對(duì)兒童現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)狀況可能進(jìn)行全面和及時(shí)的了解，如果監(jiān)護(hù)人在自己無法處理好的時(shí)候，能過及時(shí)地同留守兒童的父母或者教師聯(lián)系，充當(dāng)起教師、父母、兒童之間信息的溝通橋梁，那無疑會(huì)使留守兒童種種問題的及時(shí)解決以及家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合，另一方面也能解決監(jiān)護(hù)人在留守兒童監(jiān)管和教育方面的種種不足和顧忌。我認(rèn)為，鑒于監(jiān)護(hù)人年齡和精力上的不足，我們無法對(duì)他們提出更多的要求，但我們?nèi)匀豢梢栽谝韵路矫孀龀雠Γ愿纳票O(jiān)護(hù)人在留守兒童教育方面的一些問題：（1）積極參與到學(xué)校與家長(zhǎng)的互動(dòng)之中，充當(dāng)好學(xué)校（主要是教師）、兒童和父母之間的溝通橋梁和紐帶。通過我們對(duì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人基本情況的統(tǒng)計(jì)和分析，我們根臨時(shí)據(jù)監(jiān)護(hù)人在年齡、成長(zhǎng)環(huán)境、教育程度等方面特征的相似性將監(jiān)護(hù)人分為兩大類：一類為父母，包括留守在家的兒童父母以及與其與父母同輩的親戚、朋友類監(jiān)護(hù)人；另一類為祖父母，這一類包括與留守兒童關(guān)系為祖父母、曾祖父母及類似隔代關(guān)系的監(jiān)護(hù)人，如外祖父母、姨祖父母等。（3）保持與監(jiān)護(hù)人保持緊密地聯(lián)系。如此不僅能夠培養(yǎng)親情，而且對(duì)兒童接受教育的態(tài)度有積極的影響。例如到城市旅游、買玩具、書籍等。③在溝通內(nèi)容方面，必須讓父母認(rèn)識(shí)到應(yīng)該避免與留守兒童直接或當(dāng)面談及社會(huì)上的一些陰暗面，尤其是避免用一種羨慕和向往的語氣和羨慕的態(tài)度來談?wù)撨@些問題；而應(yīng)該多談一些積極的、有教育意義和啟發(fā)性的東西，并做出正面的引導(dǎo)。國人含蓄而不大愿意表達(dá)自己感情的性格對(duì)有效的溝通非常不利，我們必須改變父母與兒童之間的溝通局限于單向性較強(qiáng)的話題這一局面，對(duì)進(jìn)行一些雙向的、互動(dòng)性強(qiáng)的溝通，指導(dǎo)父母如何與兒童“聊天”。在父母與留守兒童的溝通方面，我認(rèn)為可以采取的具體措施應(yīng)該包括：①對(duì)父母進(jìn)行基本的兒童心理學(xué)和行為學(xué)教育，使其認(rèn)識(shí)到與兒童保持經(jīng)常性溝通的重要性，尤其是在父母外出工作的頭半年時(shí)間里。（2）指導(dǎo)父母與留守兒童進(jìn)行積極和有效溝通鑒于在前面的分析，我們必須讓父母認(rèn)識(shí)到與兒童保持經(jīng)常性的溝通的重要性，使父母能夠與兒童保持聯(lián)系和經(jīng)常性的溝通，讓留守兒童切身感受到父母的離開只是空間上的距離而不是心靈上的疏遠(yuǎn)，以淡化留守兒童在父母進(jìn)城后的失落感和被遺棄的感覺，輔以學(xué)校及時(shí)的心理輔導(dǎo)，那么留守兒童的教育與成長(zhǎng)將與一般的兒童沒有什么重大的區(qū)別。②采用多種靈活多樣的形式和手段為父母參與到兒童的教育中來提供便利和條件。其次法制宣傳應(yīng)該是立體的，而不應(yīng)僅僅限于教育法，還應(yīng)包括救濟(jì)的途徑和手段。（1）糾正父母對(duì)教育的錯(cuò)誤思想，使其積極參與到學(xué)校對(duì)兒童的教育中來糾正父母對(duì)教育的錯(cuò)誤思想和看法是發(fā)揮父母在留守兒童教育體系中重要作用的前提，對(duì)于這個(gè)問題，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面開展：①法制宣傳。現(xiàn)實(shí)中，我們無法從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面，但我認(rèn)為通過一些努力，可以將父母進(jìn)城對(duì)留守兒童的不利影響控制在一定的程度之內(nèi)，甚至還可以將父母進(jìn)城后的種種不利轉(zhuǎn)化成一種積極的因素來推進(jìn)留守兒童的健康發(fā)展。隨著父母的進(jìn)城，留守兒童所失去不僅僅是一個(gè)能督促和指導(dǎo)其學(xué)習(xí)的人，更重要的是父母的缺失在留守兒童心理上的影響所造成的學(xué)習(xí)態(tài)度的消沉和轉(zhuǎn)變。留守兒童教育問題的產(chǎn)生，很大一方面就是家庭教育缺失造成的，所以，留守兒童教育問題的解決，首先就要從家庭入手，而留守兒童家庭教育又有其特殊性，他不僅指的是父母教育，還包括監(jiān)護(hù)人的教育，接下來，我們就結(jié)合調(diào)查，從這兩方面進(jìn)行討論。家庭教育，學(xué)校教育與社會(huì)教育是個(gè)體社會(huì)化的三個(gè)重要影響因素，三者之間相互聯(lián)系，相互滲透，共同構(gòu)建個(gè)體社會(huì)化所需的教育環(huán)境。第三，教育的規(guī)劃和實(shí)施要以兒童為中心，從兒童的角度來制定和實(shí)施教育?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，并結(jié)合調(diào)查所得,我認(rèn)為在留守兒童教育問題的解決方案上，因該遵循以下原則：第一，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)、可以實(shí)現(xiàn)的小的方面著手制定現(xiàn)時(shí)可行、循序漸進(jìn)的方案，并附以長(zhǎng)遠(yuǎn)的系統(tǒng)規(guī)劃。而目前，我們并沒有這樣的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，這不僅使各地方在對(duì)留守兒童問題進(jìn)行干預(yù)時(shí)缺乏一個(gè)比較全面的指導(dǎo)，而且還使留守兒童問題的解決程度缺乏一個(gè)統(tǒng)一的判斷標(biāo)準(zhǔn)。（4）對(duì)留守兒童缺乏一個(gè)