【正文】 。只有農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民發(fā)展了，富裕了，實現(xiàn)了現(xiàn)代化，留守兒童問題才能迎刃而解。在中國，由于長期實行重工業(yè)優(yōu)先和城市優(yōu)先的發(fā)展戰(zhàn)略，使得原本就已存在的城鄉(xiāng)鴻溝更趨深闊。 農(nóng)村留守兒童存在教育問題的分析 制度與體制共同作用的結(jié)果 留守兒童問題的產(chǎn)生，從根本上來說，是由于長期以來實行的二元體制的產(chǎn)物，這與發(fā)展經(jīng)濟學的理論是不謀而合的。因此，他們對社會的認識會多些灰色成分，便產(chǎn)生了仇視他人，仇視社會的心理傾向。親情呵護的缺位，孩子在一個缺乏溫情的環(huán)境中長大，使得孩子們不懂得去享受愛，去關(guān)愛別人，心理支持的缺失，孩子缺乏應(yīng)有的鼓勵和肯定，導致孩子自信心不強，以至對成功的期望值偏低。 冷漠乏信 長期得不到親人關(guān)愛的留守兒童漸漸淡漠了對親情的渴望。 14 孤僻內(nèi)向 由于缺乏父母關(guān)愛，交流渠道不暢，留守兒童難以向外界表達自己真實的思想，容易形成自閉的心理。 心理方面 良好的家庭氛圍、和諧的親子互動對健康心理的形成有著重要的促進作用。家庭是兒童接觸最早、接觸時間最長的成長環(huán)境，在兒童最具可塑性的時候，主要是在家庭中度過的。生物因素和社會因素的共同影響制約兒童人格的發(fā)展。在心理學家看來，人格具有下列特征：整體性、獨特性、穩(wěn)定性、社會性。 人格方面 《心理學大辭典》中對人格的定義是：人格也稱個性，指個體在社會化過程中形成的給人以特色的心身組織。 品德方面 留守兒童由于父母長期遠離，無法感受父母在情感上的關(guān)愛和呵護，在價值觀念、道德規(guī)范以及行為示范方面缺乏應(yīng)有的指導，加上隔代教育本身存在的許多弊端，如縱容溺愛，重物質(zhì)滿足輕道德教育，又因農(nóng)村環(huán)境的特殊性，留守兒童在道德評價、行為習慣上極易發(fā)生消極變化。 ”這是許多留守兒童的心聲，讀后不免讓人揪心。不知道什么是父愛什么是母愛，就連他們的樣子都記不清了。 13 第 2 章 農(nóng)村留守兒童所存在的教育問題及其分析記得曾經(jīng)看過一個留守兒童在他的作文里這樣寫道：“一個人就是一個家，一個人想，一個人笑，一個人哭。近年來，隨著賺錢作為生存目標的價值觀念興起，打工照樣掙錢的“新讀書無用論”隨之出現(xiàn)，使得農(nóng)村家長和學生的厭學情緒增加，很多學生中途輟學，過早的走上了打工之路。 社會環(huán)境近年來，盡管我國經(jīng)濟以 10%左右的速度持續(xù)增長，但農(nóng)民的收入基本上停滯不前。但是，由于留守子女的父母外出打工，學校無法配合和協(xié) 12 調(diào)家長一起對留守子女進行教育和監(jiān)管。 學校環(huán)境 學校教育對人的社會化具有很強的指導作用。首先，對孩子過分溺愛，很容易養(yǎng)成孩子任性的性格；其次，老年人大多文化程度較低，在學習方面不能給孩子很好的幫助；再次，在教育方式上缺乏暢通的交流，這對兒童的語言及創(chuàng)造性的發(fā)展有很大消極影響。留守子女與父母的分離，弱化了家庭教育作用，家庭教育的主體由父母變成了祖輩及其他親戚。 所處的環(huán)境是留守兒童教育問題產(chǎn)生的決定性因素 家庭環(huán)境 人的社會生活意識和價值觀念的形成都是從家庭環(huán)境中開始的。在城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟體制和分配制度失衡的背景下，農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移是受利益驅(qū)使，也是工業(yè)化和現(xiàn)代化的一般規(guī)律。所以在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。簡言之農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方進城或到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)務(wù)工而被留在老家的那些孩子。但是更多的孩子沒有條件隨父母流動到城市，只好繼續(xù)留在農(nóng)村。s rural areas are currently facing, is also an acute problems faced by the Chinese munity. In rural areas in underdeveloped regions, lack of a normal family environment of children left behind are more vulnerable in areas such as life, safety, psychology, health, education and other problems. Based on the facts of vulnerable adults to engage the munity in the future, the Government and various sectors of the munity are increasingly paid great attention to this. What kind of response we should take against them, that we think about it, we should first figure out what are the problems in the study, the cause of the problem, and then tackle the problem with China39。對他們我們應(yīng)采取什么樣的應(yīng)對方案，這值得我們思考，從我們的研究中首先應(yīng)弄清現(xiàn)存問題有哪些，產(chǎn)生問題的原因，然后針對問題結(jié)合中國的發(fā)展提出建設(shè)性的意見。在農(nóng)村這樣的欠發(fā)達的區(qū)域，缺失了正常的家庭環(huán)境的留守兒童們更容易在諸如生活、安全、心理、衛(wèi)生、教育等方面出現(xiàn)問題。 4 擬達到的要求或技術(shù)指標1. 擬題恰當，研究假設(shè)有一定的理論依據(jù)；2. 論述充分，邏輯思維過程正確；3. 資料收集較為齊全，能夠充分整理資料進行論證；4. 語句流暢，措辭準確，建議充分。湖南 學院畢業(yè)設(shè)計（論文）設(shè)計（論文）題目：論農(nóng)村留守兒童的教育問題 學 生 姓 名 ：考 籍 號 ：助 學 點 ：專 業(yè) 班 級 ：指導教師姓名 ： 2 湖南第一師范學院畢業(yè)論文開題報告（2022 屆畢業(yè)生）助 學 點： 衡陽幼師專 業(yè)：教育管理題 目： 論農(nóng)村留守兒童的教育問題學生姓名： 考 籍 號：指導教師：職 稱： 3 湖南第一師范學院畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告助學點：衡陽幼師 專業(yè)：教育管理 指導教師 職稱 副教授 學生姓名課題名稱 論農(nóng)村留守兒童的教育問題 內(nèi)容及任務(wù)本文主要從留守兒童的內(nèi)涵和其產(chǎn)生的原因、以及留守兒童在諸多方面所存在的問題等方面進行分析和闡述，并提出了相應(yīng)的對策。通過對農(nóng)村留守兒童的探討和分析，深刻地認識到留守兒童對國家、社會的重要性，從而加強對農(nóng)村留守兒童的管理。起止日期 工作內(nèi)容 確定題目 收集整理資料 列出論文大綱 寫論文初稿 修改正文，,填寫表格，糾正格式 提交論文初稿 提交論文二稿進度安排 5 主要參考資料[1]“留守兒童”教育問題的思考[J].當代教育論壇，2022：5[2][M].北京人民出版社，2022：7[3][M].華東師范大學出版社，2022：283285[4][D].華東師范大學碩士論文，2022:1723[5][J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2022（11）156157[6][J].經(jīng)濟與社會發(fā)展，2022（