農(nóng)村留守兒童教育問題研究論文-文庫吧資料
2025-06-28 13:13本頁面
【正文】 不足，沒有讓留守兒童形成正確人生觀念和意識形態(tài)，或者說留守兒童是輸在教育的起跑線上。有調(diào)查通過班主任根據(jù)學生的平時成績?yōu)檗r(nóng)村初中隔代監(jiān)護學生學業(yè)分檔，結(jié)果顯示:%，%，%，%，即這類學生中學業(yè)成績中下達三分之二，與正態(tài)分布相距甚遠。通過對山區(qū)農(nóng)村留守兒童學習成績的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的學習成績出現(xiàn)兩極分化問題，學習成績好的留守兒童往往是因為他們的監(jiān)護人對其進行嚴格的管理和指導，讓留守兒童養(yǎng)成了良好的行為習慣和學習習慣，而學習成績差的兒童，往往是監(jiān)護人關心不足，認為學習是沒有用的，不注意對留守兒童學習興趣的培養(yǎng)，沒有讓留守兒童形成正確的認識，按時完成老師布置的作業(yè)。留守兒童的父母都在城市打工，他們想念父母，向往城市生活，再加上在農(nóng)村缺少管理和控制，于是，他們就會離家出走，想去城里找父母但卻走失，從而加大了安全問題發(fā)生的可能性。此外，留守兒童發(fā)生溺水、車禍、火災、觸電等意外而致傷致殘甚至死亡的比例遠高于其他兒童。根據(jù)姚云的了解，留守兒童在全國被拐賣兒童群體中居第二位。[1]關于留守兒童安全事件的報道有很多。這樣長期缺少有效的管教，有些留守兒童的道德品行處于自然放任的狀態(tài)，缺乏必要的自律性和自覺性，道德意志薄弱，交往了一些不良少年，形成了一些不良的習慣，如吸煙、喝酒、賭博、沉迷上網(wǎng)等，有的甚至觸犯了法律。這極易使孩子滋生好逸惡勞好、拜金主義等思想，形成享樂主義和功利主義的人生觀，他們只知道單向接受愛，不知道去施愛，對家人、師長、鄰居、朋友冷漠少情，缺乏社會責任感。[3]留守兒童的父母長期在外打工，沒有辦法照顧孩子，大都對孩子產(chǎn)生了比較強烈的愧疚感。正是留守兒童家庭教育的缺失，讓留守兒童養(yǎng)成了不好的行為習慣。這主要歸結(jié)為留守兒童往往不聽從年邁的監(jiān)護人勸導，認為自己的爺爺奶奶不能理解自己，更有甚者不但不聽從長輩的教導還頂撞自己的長輩。由于正常的心理環(huán)境的缺失和農(nóng)村教育環(huán)境的不理想，使得農(nóng)村留守兒童形成不良的個性心理特征，集中表現(xiàn)為：任性、冷漠、自卑、敏感、孤獨、不安、膽怯和自我封閉等。這主要是由于祖輩監(jiān)護人不知道如何對待孫輩們的各種需求，過度溺愛、放縱造成的。三是任性。留守兒童有自己獨特的體驗和感受，其內(nèi)心較其他兒童更敏感，對老師及監(jiān)護人的管教更容易產(chǎn)生抵觸情緒，總感到有人在欺負他，壓抑難平。自卑感是一種負向的情緒體驗，嚴重影響留守兒童的身心健康。自卑心理產(chǎn)生于人際間的比較。兒童心理健康的關鍵是要有良好的家庭心理環(huán)境，留守兒童由于生活在一個特殊的成長環(huán)境里，長期與父母分離，缺乏交流，因而更容易出現(xiàn)一些心理健康方面的問題。在分析農(nóng)村留守兒童教育問題產(chǎn)生的原因前，我們必要先弄清楚農(nóng)村留守兒童存在著哪些方面問題。但是，更多的孩子沒有條件隨父母流動到城市，只好繼續(xù)留在農(nóng)村，由自己的祖父母或其他親戚照料。農(nóng)村留守兒童教育問題是多方面的，其產(chǎn)生的原因也是多方面的，文章將從家庭、社會、學校這幾個方面來分析。兒童是祖國的未來，我們不僅要努力改善他們的生活和受教育環(huán)境，還要給他們的思想里注入積極健康的生活熱情，身心健全的青少年才是祖國的未來。于是，一個特殊的社會群體——農(nóng)
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