我國農(nóng)村教育存在問題和對策設(shè)計研究-文庫吧資料
2025-03-31 02:15本頁面
【正文】 農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)應(yīng)以基礎(chǔ)教育為本，呈低重心態(tài)勢，在此基礎(chǔ)上，中等職業(yè)技術(shù)教育、普通高中教育和成人教育共同有比例地向前發(fā)展。世界中等教育結(jié)構(gòu)是一個明顯的趨勢是向綜合化方向發(fā)展，普通教育與中等職業(yè)教育相互溝通與滲透。一方面教育缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和計劃，教育培訓項目和內(nèi)容重復，教育資源不足而且利用率不高；另一方面，在目前的農(nóng)村教育體系中，農(nóng)村基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育在學前教育、小學教育、初中教育中沒有區(qū)分，都是以普通教育為主。在傳統(tǒng)教育的影響下，目前的農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一，主體是中、小學基礎(chǔ)教育，農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展滯后，農(nóng)村成人教育十分薄弱。隨著一系列減輕農(nóng)民負擔政策的實行，教育附加費不允許再向農(nóng)民收取，直接導致了農(nóng)村教育經(jīng)費來源減少，經(jīng)費不足的問題變得更為嚴重。農(nóng)村學校面積小，校舍陳舊，教學設(shè)備簡陋等問題仍然存在，電腦室和多媒體教室等先進基礎(chǔ)設(shè)施缺乏。（一） 教育經(jīng)費短缺當前，我國農(nóng)村教育問題的最主要、最關(guān)鍵的因素是教育資金的投入問題，教育資金的短缺對我國農(nóng)村教育產(chǎn)生了巨大的影響。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占絕大部分，因此，農(nóng)村教育更應(yīng)加強。最后，教學改革遲緩，教育質(zhì)量不高。第四，教育目標錯位，所需人才缺乏。農(nóng)村成人學校缺乏自主辦學權(quán)，缺乏主動適應(yīng)、服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展的活力。第三，運行機制不健全，持續(xù)發(fā)展困難。（三） 我國農(nóng)村成人教育的發(fā)展當前我國的農(nóng)村成人教育正處于終身教育的體系之下，較之過去無疑取得了顯著的成績，但不可否認的是現(xiàn)階段的農(nóng)村成人教育事業(yè)發(fā)展滯后，仍然存在著諸多不容忽視的問題:首先，農(nóng)民素質(zhì)較低，肩負著沉重的家庭負擔，對于學習文化知識的重要性沒有足夠的認識，缺乏積極性和主動性；其次，財政支持有限，教育發(fā)展緩慢。農(nóng)村職業(yè)教育要獲得健康發(fā)展，必須結(jié)合我國社會的發(fā)展，審視自身在“三農(nóng)”背景下具有的新內(nèi)涵。（二） 我國農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展相對于普通教育，職業(yè)技術(shù)教育學科化、理論化要求較低，適合我國目前農(nóng)村教育發(fā)展水平和農(nóng)民文化基礎(chǔ)；同時，職業(yè)技術(shù)教育以職業(yè)性、操作性為核心特征，更易于滿足我國農(nóng)業(yè)發(fā)展水平對廣大農(nóng)民技術(shù)素質(zhì)的要求。這對農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展也有著非常重要的影響。近年來我國政府明確把“三農(nóng)”問題作為黨和國家的工作重心來抓，提出要大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，并通過一系列優(yōu)農(nóng)政策促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，目前農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)取得了階段性的勝利。二、 我國農(nóng)村教育發(fā)展的現(xiàn)狀（一） 我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展我國由于人口多，教育底子薄弱，基礎(chǔ)教育的發(fā)展一直是我國加緊建設(shè)的重點。農(nóng)民希望通過教育改善其經(jīng)濟條件和科技文化素養(yǎng)，從而達到脫貧致富的目的。一般來說，東部農(nóng)村教育投入和發(fā)展要領(lǐng)先于其他地區(qū)，西部地區(qū)整體上則表現(xiàn)為發(fā)展水平明顯偏低，教育資源嚴重不足，師資力量匱乏。這些特點主要表現(xiàn)為以下幾點： 農(nóng)村教育發(fā)展的差異性我國國土遼闊，農(nóng)村社會、經(jīng)濟、人文、地理等情況十分復雜，客觀上已經(jīng)形成了發(fā)展程度不同的區(qū)域。所以說農(nóng)村教育的內(nèi)涵是指農(nóng)村教育發(fā)生地雖然是在農(nóng)村，但
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