小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)方式有效性研的研究實(shí)施方案-文庫(kù)吧資料
2024-10-30 21:49本頁(yè)面
【正文】 上有三種互動(dòng)的方式，即生生互動(dòng)、師生互動(dòng)和師師互動(dòng)。 通過(guò)本課題研究，試圖探索出符合我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的形式與策略，并期望通過(guò)此課題研究能夠有效提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的目的。探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。分析目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索課堂教學(xué)中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。解決目前課堂學(xué)生 學(xué)習(xí)效率不高、解決小組成員的合作學(xué)習(xí)流于形式的問(wèn)題。 本課題的研究對(duì)象是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，追求課堂教學(xué)的有效性是本課題研究的最大任務(wù)。自主學(xué)習(xí)能否達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，在很大程度上取決于小組合作的成效如何。 2 （ 4）由于班額大，不可能組組都發(fā)言，沒(méi)有發(fā)言的組討論的結(jié)果是怎樣的呢？ （ 5）在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，一個(gè)問(wèn)題學(xué)生思考的方法多種多樣，常常造成一節(jié)課的內(nèi)容講不完的現(xiàn)象，難以完成教學(xué)任務(wù)等許多問(wèn)題。 （ 2）有的組員只是旁聽(tīng)和隨從，對(duì)一些平時(shí)較好學(xué)生的答案，不能提出質(zhì)疑。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)了以下幾種現(xiàn)象： （ 1）個(gè)別平時(shí)表現(xiàn)較好的同學(xué)，唱起了獨(dú)角戲，充當(dāng)起了小組活動(dòng)的 “靈魂 ”。能否深入貫徹新課標(biāo)核心思想，有效地實(shí)施合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展；使學(xué)生形成獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力，逐步具備終身學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵在于我們是否能科學(xué)地理解合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，把握它的精神實(shí)質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中探索出一套符合我縣實(shí)際的的小組合作學(xué)習(xí)模式。北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師裴娣娜教授關(guān)于《發(fā)展性教學(xué)與學(xué)生主體性發(fā)展的研究》認(rèn)為：學(xué)生的主動(dòng)參與、師生間及學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)關(guān)系、學(xué)生間的差異、學(xué)生體驗(yàn)成功的心情都能促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展；山東省教育科學(xué)研究所王坦教授的專(zhuān)著《合作學(xué)習(xí)的基本理論與實(shí)踐研究》中 分析了合作學(xué)習(xí)的一些基本理論，并提出一些可操作的合作學(xué)習(xí)模式。 自 20世紀(jì) 90年代以來(lái)，我國(guó)部分地區(qū)引進(jìn)了美國(guó)的合作學(xué)習(xí)，并進(jìn)行了初步的嘗試與研究。不僅如此，小組合作使人與人之間的交流在更加廣闊的時(shí)空中進(jìn)行
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