中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠成因與應(yīng)對(duì)策略分析-文庫吧資料
2025-03-30 01:50本頁面
【正文】 社會(huì)地位。教師的待遇低，導(dǎo)致心理失衡，失落感也由此而生，倦怠于是不可避免。一種職業(yè)的社會(huì)地位，取決于它的經(jīng)濟(jì)地位和職業(yè)聲望。既然產(chǎn)生職業(yè)倦怠的壓力來自于社會(huì)、組織、職業(yè)與個(gè)人等方面，那么，我們也可以從這些方面尋找對(duì)策，以幫助教師緩解職業(yè)倦怠。教學(xué)效能感能夠預(yù)示教師的職業(yè)倦怠水平，低教學(xué)校效能感的教師，其職業(yè)倦怠的程度越高，最容易離開教師行業(yè)。我國學(xué)者徐富民、朱從書、黃文鋒通過研究發(fā)現(xiàn)，教師的職業(yè)倦怠和自尊存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系，高自尊的教師易于緩解職業(yè)倦怠。已有的研究表明教師的人格特征、教學(xué)效能感以及教師的心理健康都會(huì)影響教師的職業(yè)倦怠。教師不能很好地完成教學(xué)任務(wù)從而感到知識(shí)的枯竭和應(yīng)對(duì)學(xué)生問題時(shí)方法的枯竭，最終引發(fā)職業(yè)倦怠。斯可瓦布、布瑞恩，研究認(rèn)為，角色沖突、角色模糊與職業(yè)倦怠之間有顯著的正相關(guān)。同時(shí)教師由于對(duì)其職業(yè)的權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任等缺乏清晰、一致的認(rèn)識(shí)而感到對(duì)工作無法勝任，形成角色模糊?！ 。ㄈ┞殬I(yè)特征方面的壓力 作為一種特殊的社會(huì)職業(yè)，教師扮演著多種角色：社會(huì)的代表者、社會(huì)道德的實(shí)踐者、人類文明的建設(shè)者、父母的代理人、知識(shí)的傳授者、課堂紀(jì)律的管理者、班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者和學(xué)生心理健康的維護(hù)者。此外，還表現(xiàn)為超長的工作負(fù)荷和超長的工作時(shí)間、學(xué)生的不配合、教師之間缺乏良好的人際關(guān)系等方面的壓力。在教師的工作過程中是否有來自于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持、同事的支持、家庭成員的支持以及學(xué)生的支持都會(huì)影響教師的職業(yè)倦怠。反之，不良的學(xué)校氛圍則容易導(dǎo)致教師的職業(yè)倦怠?！ 。ǘW(xué)校組織方面的壓力 教師的大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過的，學(xué)校各方面的環(huán)境對(duì)教師職業(yè)倦怠有很大的影響。倦怠通常是由于專業(yè)人員感到其付出與之回報(bào)不相匹配而產(chǎn)生的。從客觀上說，教師對(duì)社會(huì)進(jìn)步的巨大作用決定了教師應(yīng)當(dāng)擁有較高的工資待遇和社會(huì)地位?！ ?．工資待遇低，社會(huì)地位不高。當(dāng)學(xué)校和教師沒有能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)的期望時(shí)，人們不約而同地把目光投向教師。教師還要?jiǎng)偃胃鞣N各樣的角色，并且要將每一種角色做到最好。同時(shí)，在今天迅速變遷的社會(huì)里，價(jià)值觀念日趨多元化，校長、家長、學(xué)生及社會(huì)各界對(duì)教師的期望也日益分歧。教師不僅要傳承知識(shí)文化和培養(yǎng)各類合格人才，而且還要言傳身教，成為學(xué)生的榜樣。在訪談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn)，來自社會(huì)、學(xué)校組織、職業(yè)特征和教師自身等方面的多重壓力，是
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