【正文】 上模擬出水墨畫的效果。 點(diǎn)評： 本課設(shè)計(jì)思路清晰，目的明確，通過自主、競賽、協(xié)作及評價(jià)等多樣的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生多方面的能力得到鍛煉。 不足： 本人 從教時(shí)間不長，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需進(jìn)一步提高課堂的調(diào)控和組織能力。 7’ 教學(xué)反思 亮點(diǎn)： 課堂主要采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，任務(wù)是教學(xué)的核心內(nèi)容，學(xué)生動手機(jī)會多。 欣賞優(yōu)秀作品； 師生互動，總結(jié)原因：主要是參數(shù)設(shè) 置恰當(dāng)，搭配合理。 拓展濾鏡命令 通過比賽方式培養(yǎng)學(xué)生的競 爭意識； 組內(nèi)成員既需互助，又有競爭，既保證人人動 手實(shí)踐，也提高了作品的質(zhì)量； 濾鏡命令很多，教師不能面面俱到講解，以此方式學(xué)習(xí)可提高學(xué)生的自7’ 8’ 4’ 3’ 3’ 主探究能力。 進(jìn)一步強(qiáng)化對濾鏡使用方法 的掌握，完善作品。 深入認(rèn)識濾鏡 欣賞作品，激起學(xué)生動手實(shí)踐的積極性； 通過制作實(shí)例，深入實(shí)踐“濾鏡”命令的使用方法； 讓學(xué)生初步明確多個(gè)濾鏡命令的搭配使用，可得到神奇效果。 學(xué)生以組為單位，參照教材制作步驟，完成任務(wù)。 根據(jù)學(xué)生和教師的提示，完善自己的作品； 保存作品。 欣賞作品； 根據(jù)教師提示，獨(dú)立完成“水彩畫 .psd”的制作； 在制作實(shí)例過程中體會濾鏡各參數(shù)的意義。 三、分組競賽，自主、協(xié)作學(xué)習(xí)（制作油畫、漫畫效果）： （一）抽簽決定任務(wù) 將“油畫效果”和“漫畫效果”分作兩個(gè)任務(wù)； 學(xué)生 4 人分一組，組長到講臺抽簽決 定要完成的一個(gè)任務(wù)； 講解規(guī)則： ? 組內(nèi)四人均要完成任務(wù)，小組作品才能參與班級評價(jià)，組員需互相幫助； ? 挑選出組內(nèi)最佳作品參與全班評比； （二）學(xué)生制作任務(wù)，教師巡回觀察。 （三）查缺補(bǔ)漏 “特殊模糊”“閾 yu 值” 參數(shù)的意義：將圖像分成黑白兩種像素，左為黑，右為白。 二、任務(wù)驅(qū)動（制作水彩畫）： （一）布置任務(wù) 教師打開“風(fēng)景 .jpg” 圖片和“水彩畫 .psd”效果圖進(jìn) 行對比； 板書此例應(yīng)用了以下濾鏡： 濾鏡 — 模糊 — 特殊模糊 濾鏡 — 藝術(shù)效果 — 水彩 濾鏡 — 紋理 — 紋理化 布置任務(wù)，提示學(xué)生注意應(yīng)如何設(shè)置各濾鏡命令的參數(shù)。 初步認(rèn)識“濾鏡” 展示效果圖，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣； 初步明確經(jīng)過photoshop濾鏡處理后的圖片所要達(dá)到的效果。 教學(xué)過程 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 時(shí)間 分配 導(dǎo) 入 展示用 photoshop 處理前后的四幅圖片： 風(fēng)景 .psd（原圖）、水彩畫 .psd、 油畫 .psd、漫畫 .psd 提問：后三幅圖片從美術(shù)角度區(qū)分，分別屬于什么類型的圖畫，為什么？ 講授：在美術(shù)課上，我們經(jīng)常能夠欣賞到這樣的作品，今天我們利用 photoshop 中的“濾鏡”也能輕松創(chuàng)作出美術(shù)作品來。自主學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的自主探究能力，競賽和協(xié)作學(xué)習(xí)調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。 學(xué)生： 教材 教學(xué)方法 本課主要采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，過程當(dāng)中輔以小組競賽、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)等方式。本課是教材關(guān)于 photoshop的第五課，學(xué)生已經(jīng)對 photoshop的基本 操作和圖層面板有了一定的認(rèn)識，雖然教學(xué)內(nèi)容較多，但如果課堂時(shí)間安排合理，可以完成，并取得較好的效果。； 情感態(tài)度和價(jià)值觀： 通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生 對 photoshop 軟件的學(xué)習(xí)熱情 ； 通過制作多幅風(fēng)格迥異的作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣 ； 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)： 書中介紹的常用濾鏡的使用方法 ； 能夠獨(dú)立完成水彩畫、油畫、漫畫等實(shí)例的制作； 難點(diǎn)： 體會多個(gè)濾鏡搭配使用所能實(shí)現(xiàn)的最終效果 ； 對各濾鏡參數(shù)的恰當(dāng)設(shè)置 ； 學(xué)情分析 學(xué)生愛問好動，模仿性、可塑性極強(qiáng)，對直觀性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容非常感興趣。 五、課堂 小結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？ 《第 8 課 photoshop 中的魔術(shù)師》 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能： 了解濾鏡的功能和特點(diǎn)； 掌握書中介紹的常用濾鏡的使用方法； 能夠獨(dú)立應(yīng)用濾鏡命令實(shí)現(xiàn)水彩畫、油畫、漫畫等效果。 教師個(gè)別輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)知識。 （三）小組合作，動手實(shí)踐。 （二）教師引導(dǎo)，布置任務(wù)。 師：同學(xué)們，你們想給自己喜歡的圖片設(shè)置文字特效嗎，我們用今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容 —— 《圖片加字技巧》來實(shí)現(xiàn)我們的想法。 [教學(xué)難點(diǎn) ] 學(xué)會利用“圖層樣式”給文字設(shè)置特效。 [課時(shí)安排 ] 1 課時(shí)。 過程與方法：學(xué)會在 PHOTOSHOP 中給文字設(shè)置特效的方法。 第六節(jié)圖文并茂 —— 圖片加字技巧 [教學(xué)目的 ] 知識與技能： 學(xué)會在 PHOTOSHOP 中使用文本工具。但在如何進(jìn)行巧妙設(shè)問以起到凝神、點(diǎn)題作用這方面，本人還有待于加強(qiáng)。 在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持少講精講，幾乎一直是在以提問和提示的方式授課，以促使學(xué)生積極思考，自主探究，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會自己總結(jié)規(guī)律和歸納知識。這回，我在教材上做了個(gè)小“手術(shù)”，并沒有按照教材的順序直接講授蒙版概念，而是通過簡單而有趣的合成圖像案例先引出圖層蒙版概念，然后再用復(fù)雜的案例深化學(xué)生對圖層蒙版的理解。否則，會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和畏懼蒙版。在未上該課之前，在到底如何引出圖層蒙版概念這個(gè)問題上我思慮了很久。 問答題： 能不能通過圖層蒙版來建立復(fù)雜的選區(qū)？圖層蒙版可用來摳圖嗎？ 通過選擇題加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解；通過讓學(xué)生制作“鉆戒”海報(bào)，提高學(xué) 生對問題的解決能力；通過問答題使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和分析圖層蒙版的功能。 對于圖層蒙版下列哪些說法是正確的： (ABC) ，當(dāng)前圖層上的像素就會被隱藏； ，當(dāng)前圖層上的像素就會顯示出來； ，當(dāng)前圖層上像素會出現(xiàn)漸隱效果； ，就不能更改。雖然說法通俗，但十分有助于學(xué)生對蒙版理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力，突出 學(xué)生在課堂的主體地位 。 答 4(含義 3)： 灰 色在 圖層蒙版上涂 抹則使當(dāng)前圖層處于多重不透明狀態(tài)。 答 2(含義 1)： 白色在 圖層蒙版上涂抹則會顯露當(dāng)前圖層信息， 并 遮住下面的圖層 。 促使學(xué)生相互討論，公正評價(jià)他人，培養(yǎng)學(xué)生 公平公正 的價(jià)值觀。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以有創(chuàng)意為主要依據(jù)。 ⑻作品上傳、評價(jià)： 讓學(xué)生將制作好的案例上傳到教師機(jī)，在投影屏幕上自動瀏覽，老師加以點(diǎn)評，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，選出優(yōu)秀作品，并讓優(yōu)秀作品人在教師機(jī)上演示操作方法。 讓學(xué)生進(jìn)入圖層蒙版自由應(yīng)用階段。對此類圖片，提示學(xué)生可讓樹苗、人物或小動物的一部分在框外顯示出來，可同樣達(dá)到合成效果。 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 師 生 互 動 ⑺引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)意： 讓學(xué)生打開自己找好的素材，制作出各種合成效果的圖像。 通過設(shè)問，讓學(xué)生自我操作和實(shí)踐，拓展對圖層蒙版的理解，培養(yǎng)學(xué)生 歸納問題 的能力，并成為學(xué)習(xí)的主體。淺灰的填充效果與之相反。 回答 1：學(xué)生開始實(shí)踐 操作，發(fā)現(xiàn)圖層蒙版不能填充彩色，但可填充灰色。 ⑸拓展對圖層蒙版的理解： 在學(xué)生打開自己作品的狀態(tài)下： 反問 1： 難道圖層蒙版中只能填充黑白兩色嗎？填充其它顏色可以嗎？ 反問 2： 如果在圖層蒙版中填充了灰色，那么這兩圖層圖像間又是如何顯示的？灰色的深淺影響圖像的顯示效果嗎？ 根據(jù)剛才總結(jié)出的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生在圖層蒙版中應(yīng)用漸變填充制作出圖偩淡入淡出的效果。 通過對 一易一難 案例的具體分析、對比和操作，完成對圖層蒙版的 探究， 使學(xué)生加深對圖層蒙版的理解。 老師巡回指導(dǎo)。 技巧提示： 學(xué)生在確定上下圖層銜接位置時(shí)，可在未添加圖層蒙版前，將該圖層不透明度降低，調(diào)整好相對位置后再恢復(fù) 100%的不透明度。 通過小組長巡視，加強(qiáng)組員間的互助與協(xié)作。 老師巡回指導(dǎo)，提醒小組長對組員的操作效果進(jìn)行巡視，讓會的同學(xué)幫助不會的同學(xué)。 教學(xué) 環(huán) 節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 師 生 互 動 ⑶分析“荷花童子”案例： 只著重講解圖層蒙版的添加，以及黑白兩色在圖層蒙版中所起的作用，其他操作步驟由學(xué)生自己完成。 會發(fā)現(xiàn)〖圖層〗調(diào)板中“嬰兒”圖層右邊增加了一個(gè)黑白縮覽圖。 因圖層蒙版概念抽象，故沒按教材順序先講概念，而只是展現(xiàn)它“神秘”效果。 師 生 互 動 ⑴營造圖層蒙版“神秘”效果： 展示應(yīng)用圖層蒙版所制作出的圖像淡入淡出效果、圖像嵌套效果以及圖層蒙版應(yīng)用濾鏡后產(chǎn)生的特殊效果等合成圖像。 回答 2： 已有知識無法解決在不破壞原圖像情況下達(dá)到圖像合成效果。 但若粗心，到最后才發(fā)現(xiàn)某一小部分圖像選取少了或被擦除多了，一切前功盡棄，不能“反悔”。 回答 1： 能實(shí)現(xiàn)。 ) 設(shè)問 2： 能否在保留整個(gè)原圖像情況下，隨意顯示所要的部分區(qū)域？ 第一次引出圖層蒙版： 通過圖層蒙版就可輕松完成我們所要的效果，用好蒙版可使圖像產(chǎn)生各種奇妙效果。 導(dǎo) 入 新 課 導(dǎo)入語：我們這節(jié)課的主要任務(wù)就是 利用圖層蒙版合成趣味圖像 。 各組小組長督促組員查找圖片，并防止不良圖片的出現(xiàn)，在課前負(fù)責(zé)將素材拷貝至學(xué)生機(jī)。 學(xué)生網(wǎng)上查找符合制作這種效果的圖片或自拍數(shù)碼照片。讓學(xué)生網(wǎng)上查找符合制作這種合成效果的圖片或自拍數(shù)碼照片，要是本身就有動感效果的圖片就更好。在任務(wù)驅(qū)動過程中，精講多練，對圖層蒙版概念及其內(nèi)涵的理解由學(xué)生自己進(jìn)行歸納和總結(jié)，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。 教學(xué)難點(diǎn)：充分理解黑、白和灰色在圖層蒙版中所起的作用 教學(xué)策略 本節(jié)課以合成趣味圖像為主線，主要采用案例分析為主和任務(wù)驅(qū)動為輔的教學(xué)模式。同時(shí)，在合成圖像中培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。 德育目標(biāo)：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對圖像合成的學(xué)習(xí)興趣。 《第六課 給照片錦上添花》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：使學(xué)生理解圖層蒙版概念以及它在合成圖像中的應(yīng)用方法。） （ 4）上傳作品及評價(jià) 展示學(xué)生作品，問學(xué)生你在 配畫圖中添加了什么對象，你的依據(jù)是什么？（根據(jù)古詩中的哪句？）評價(jià)依據(jù)可以是：對象位置是否擺放合理？摳出 來的對象是否完整？是不是符合詩的意境？ （設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生評價(jià)自己和別人的作品可以培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人和正確評價(jià)他人的良好習(xí)慣。 （設(shè)計(jì)意圖：提供的摳圖對象有顏色簡單的圖，也有稍微復(fù)雜的圖。） （ 3）自由創(chuàng)作，鞏固提高 學(xué)生明確自己活動任務(wù)，選擇要摳圖、合成的圖像素材。師生共同總結(jié)魔術(shù)棒工具來摳圖的方法和技巧。學(xué)生操作完成后展示優(yōu)秀作品，并適時(shí)點(diǎn)評。） 嘗試摳取“停在樹上的鳥”。 介紹如何把圖像合成及自由變換。嘗試一段時(shí)間后問學(xué)生哪個(gè)地方最難選或根據(jù)學(xué)生作品中出現(xiàn)的問題：鳥嘴難選中或有的選區(qū)多 選了，如何解決？從而引出如何調(diào)整容差和選區(qū)選項(xiàng)。同時(shí)出示 小鳥完全被選中狀態(tài)的示意圖，讓學(xué)生明白最終選取的結(jié)果。 （設(shè)計(jì)意圖：引出新知，對新知先有個(gè)理性上的了解。它主要用來選擇相鄰或相近的顏色，形成選區(qū)。（ 設(shè)計(jì)意圖： 以 表達(dá)信息的需求出發(fā)， 讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。有了鳥的圖片， 如何 使鳥能更好地與這幅配畫圖融合在一起？ 學(xué)生討論。出示古詩配畫圖片（其中古詩配畫圖片中沒有鳥）。指出通過配畫圖 片更好的表達(dá)了詩的意境。 難點(diǎn)：理解容差、選區(qū)的含義及會正確設(shè)置。 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 經(jīng)歷創(chuàng)作圖像作品的過程，形 成積極主動學(xué)習(xí)和利用圖像處理技術(shù)，參與圖像作品創(chuàng)作的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 。 理解魔術(shù)棒的工作原理。第二，增加知識點(diǎn)：圖像的自由變換。這樣很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 為了讓學(xué)生能認(rèn)識到摳圖的目的，看到最終的合成效果及最大程度的激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，我對教材