特殊教育論文開題報(bào)告-融合教育背景下構(gòu)建特殊兒童家校共育互動(dòng)融合模式的探究-文庫(kù)吧資料
2025-01-27 18:01本頁(yè)面
【正文】 ，在導(dǎo)師申老師的指導(dǎo)下，資料積累上較為完備，對(duì)所研究領(lǐng)域有較為完整、清晰的認(rèn)識(shí)與把握。（2）從研究者來(lái)說(shuō)，本人長(zhǎng)期工作在特殊教育的一線。四、可行性分析（1）從政策方面來(lái)說(shuō)，2014年蘇州市下發(fā)了關(guān)于《加強(qiáng)隨班就讀資源教室建設(shè)》的文件，2015年10月11日，教育部出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》進(jìn)一步明確了家庭教育的意義、責(zé)任，并且提出“充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用。通過(guò)實(shí)踐研究，對(duì)特殊兒童家校共育互動(dòng)融合模式進(jìn)行反思評(píng)估，得出結(jié)論。（2）行動(dòng)研究法：根據(jù)調(diào)查研究所得特殊兒童家庭壓力、家庭應(yīng)對(duì)、所需支持的現(xiàn)狀及其他們之間的關(guān)系進(jìn)行分析，有針對(duì)性從家校共育的組織機(jī)構(gòu)、成員安排、培訓(xùn)機(jī)制、活動(dòng)內(nèi)容、參與方式等方面構(gòu)建家校共育互動(dòng)融合模式并進(jìn)行實(shí)施；實(shí)施過(guò)程中，對(duì)所有特殊兒童和家長(zhǎng)建檔立案，觀察其互動(dòng)性、融合性和有效性。（四）重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：本土化特殊兒童家校共育互動(dòng)融合模式的構(gòu)建與實(shí)施；特殊兒童家校共育互動(dòng)融合模式的效果評(píng)估；難點(diǎn)：特殊兒童家校共育互動(dòng)融合模式的構(gòu)建。（三）總體框架：1．通過(guò)調(diào)查太倉(cāng)市城廂鎮(zhèn)第四小學(xué)校特殊兒童家長(zhǎng)在育兒過(guò)程中所面臨的困難和壓力，對(duì)目前家庭教育工作的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行分析梳理，進(jìn)行特殊兒童家校共育互動(dòng)融合理論探討；2．發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，構(gòu)建家校共育互動(dòng)融合模式，通過(guò)實(shí)踐和個(gè)案研究，評(píng)估該模式的效果。學(xué)生家長(zhǎng)的學(xué)歷層次從初中到本科不等，家長(zhǎng)從事的職業(yè)涉及面較廣。太倉(cāng)市城廂鎮(zhèn)第四小學(xué)隨班就讀學(xué)生共有12名，分布在一到六各個(gè)年級(jí)段，其中男生7名。因此，本課題探討的關(guān)于特殊教育需要兒童家校共育互動(dòng)融合模式的研究具一定的研究?jī)r(jià)值。現(xiàn)狀與動(dòng)態(tài)從整體來(lái)看，首先這些研究的著眼點(diǎn)大都為家庭教育，不少研究側(cè)重在家庭教育在兒童發(fā)展過(guò)程中的意義和作用，另有一些研究則側(cè)重家庭壓力的研究；其次，這些研究大都是針對(duì)在普通學(xué)校就讀的兒童家庭開展的；再次，研究家校共育模式的一般都是普通學(xué)校。美國(guó)“開端計(jì)劃”始終把家長(zhǎng)參與作為其重要的組成部分，并以促進(jìn)兒童發(fā)展為目的，制定了家長(zhǎng)參與執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)⒃。發(fā)現(xiàn)目前中小學(xué)家校共育普遍存在的問(wèn)題：（1）家庭與學(xué)校教育指導(dǎo)思想存在顯著差異；（2）教師與家長(zhǎng)對(duì)孩子教育具有一定的責(zé)任心和義務(wù)感，但是兩者之間缺乏理解、信任和尋找配合教育的主動(dòng)性；（3）很多家長(zhǎng)的教育能力不強(qiáng)，教育方式不科學(xué)，急需加強(qiáng)家長(zhǎng)的指導(dǎo)、培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)的教育水平；（4）家校共育的具體操作逐步規(guī)范，但實(shí)效性低，存在著許多有待完善的地方⒁。不少立足于學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性文章介紹立足學(xué)校，通過(guò)舉行各種實(shí)踐活動(dòng)，如：建立“家長(zhǎng)委員會(huì)”讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育管理中⑼；定期開展“家長(zhǎng)學(xué)?！?幫助家長(zhǎng)形成正確的教育理念提高家庭教育水平⑽；舉辦“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園近距離觀看孩子的教育情況⑾；制定“家校聯(lián)系冊(cè)”制度提高家校的溝通⑿等等，充分挖掘家庭、社會(huì)的優(yōu)勢(shì)資源，排除影響教育的消極因素，在這些活動(dòng)依托中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，努力通過(guò)“家校合作”的模式，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展⒀。家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充⑻。充分認(rèn)識(shí)家校共建共育的重要性，提高教師和家長(zhǎng)的合作共建教育意識(shí)，才能使教育的途徑得以暢通，教育才能有成效。很多論文闡述了家庭教育和學(xué)校教育都是以孩子為教育主體，相互配合，形成教育合力。斯密、休謨等哲學(xué)家在談及建立人類科學(xué)的時(shí)候，就提出“必須注重人類相互聯(lián)系的基本事實(shí)，并把注意力集中于人際間的溝通、同情、模仿及風(fēng)俗上”⑺，充分強(qiáng)調(diào)了互動(dòng)的重要性?；?dòng)，是融合教育過(guò)程的核心詞，是一種通過(guò)相互作用從而使彼此發(fā)生變化的過(guò)程⑹。由學(xué)校推動(dòng)家庭、社會(huì)（社區(qū)）一起來(lái)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)⑸。一是培育孩子的健康的生活習(xí)
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