小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效性研究---開題報(bào)告-文庫吧資料
2025-01-27 15:54本頁面
【正文】 。 在實(shí)際教學(xué)中，要讓小組內(nèi)的同學(xué)都承擔(dān)不同角色。七、研究對(duì)象及范圍本課題主要在語文學(xué)科教師中開展，實(shí)驗(yàn)對(duì)象是水口小學(xué)3—6年級(jí)學(xué)生。給予學(xué)生足夠的時(shí)間在組內(nèi)、組間展開討論、交流，使人人都能貢獻(xiàn)思維成果。小組合作探究解疑是本模式的中心環(huán)節(jié)，因此第二步和第三步是最關(guān)鍵的。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和能力。第六步 總結(jié)反思。二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。第五步 訓(xùn)練達(dá)標(biāo)。點(diǎn)撥過程要通過學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、發(fā)言、師生合作、生生合作的形式解決自學(xué)中、小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。第四步 精講點(diǎn)撥。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)的作用，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。教師全面掌握學(xué)生自學(xué)情況，梳理全班同學(xué)在自學(xué)中遇到的問題，歸納出普遍性的問題，隨機(jī)備課。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要多關(guān)注學(xué)困生，及時(shí)輔導(dǎo)。教師要在自學(xué)指導(dǎo)中明確地告訴學(xué)生在多少時(shí)間里，采用怎樣的有效方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求，以及最終需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。這一環(huán)節(jié)通過目標(biāo)定向喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，明白本節(jié)課學(xué)什么，怎么學(xué)，達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果。第一步 情景導(dǎo)入根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，從“激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思考，喚起學(xué)生情感”等入手，吸引學(xué)生的注意，發(fā)揮導(dǎo)入的激勵(lì)功能。其實(shí)施的程序?yàn)椋呵榫硨?dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、總結(jié)反思。 （3） 構(gòu)建“合作學(xué)習(xí)”課堂結(jié)構(gòu)模式的理論基礎(chǔ)。（二）、研究內(nèi)容合作學(xué)習(xí)有效性的理論研究 （1）在小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)施合作學(xué)習(xí)的可行性分析。（2）讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的情境中，個(gè)性得到放飛，潛能得到充分的挖掘，自信心得到增強(qiáng)，幫助學(xué)生了解自己及他人的特長，并以他人之長補(bǔ)己之短。六、研究目標(biāo)及內(nèi)容（一）研究目標(biāo)科研目標(biāo)構(gòu)建一種操作性強(qiáng)的小學(xué)語文課內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)的模式，探索出一條適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的小組實(shí)質(zhì)性合作學(xué)習(xí)的有效方法，探索提高課堂教學(xué)狀態(tài)下學(xué)習(xí)小組合作效率的有效環(huán)境、內(nèi)容、方式及評(píng)價(jià)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，構(gòu)建有效的小組合作學(xué)習(xí)形式，在合作學(xué)習(xí)中使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)知活動(dòng)突顯出來，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。通過對(duì)課題的深入研究，帶動(dòng)廣大教師逐步走進(jìn)新課程，在課堂上要真正的把新課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。提高任課教師組織實(shí)施課堂教學(xué)的能力，掌握在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本策略，從而提高語文課堂教學(xué)效率，使教師教學(xué)更有效。但是，目前還未形成被我國中小學(xué)全面推廣的合作學(xué)習(xí)模式。其中較為著名的有杭州大學(xué)教育系的“個(gè)性化教育的探索”、山東教科所的“合作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”、湖南師范大學(xué)教育系的“協(xié)同教學(xué)實(shí)驗(yàn)”、北京師范大學(xué)教育系的“少年兒童主體性發(fā)展實(shí)驗(yàn)”，上海的“小學(xué)語文活動(dòng)型教學(xué)研究”探索等。與其他領(lǐng)域革新所不同的是，在合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域中至今還沒有一個(gè)在所有方面都被普遍認(rèn)可和接受的模式。合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）正式興起以前蘇聯(lián)上世紀(jì)80年代推出的“合作教育學(xué)”理論為標(biāo)志，并被西方國家廣泛重視和研究，形成多種合作學(xué)習(xí)模式。世界教育史上第一部教育專著《學(xué)記》中也指出：“相觀而善謂之摩”，“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，突出強(qiáng)調(diào)了在學(xué)習(xí)過程中要相互學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高的思想，我國封建社會(huì)的私學(xué)教育也一直采用“高業(yè)弟子轉(zhuǎn)相傳授”的教學(xué)方法。我國古代第一部詩歌總集《詩經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)》中指出：有匪群子，如切如磋，如琢如磨。18世紀(jì)初，英國的牧師倍爾和蘭喀斯特在英格蘭對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行廣泛的運(yùn)用，并傳入美國，受到美國教育家帕克和杜威等人的推薦，同時(shí)被廣泛應(yīng)用。 四、同類課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在西方，對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐有著相當(dāng)久遠(yuǎn)的歷史淵源。 三、核心概念界定合作——社會(huì)互動(dòng)的一種方式，指個(gè)人或群體之間為達(dá)到某種確定的目標(biāo)，彼此通過協(xié)調(diào)作用而形成的聯(lián)合行動(dòng)，參與者須有共同的目標(biāo)、相近的認(rèn)識(shí)、協(xié)調(diào)的活動(dòng)、一定的信用才能達(dá)到預(yù)期的效果。斯萊文定義合作學(xué)習(xí)更明了：一是互勉，愿意做任何促使小組成功的事；二是互助，力使小組成功；三是互愛，因?yàn)?
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