小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效性研究---開題報(bào)告(參考版)
2025-01-24 15:54本頁面
【正文】 重慶市銅梁區(qū)水口小學(xué)課題組二〇一五年三月十八日。⑧陳燕：《合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的應(yīng)用研究》，碩士學(xué)問論文。⑥黃政杰、林佩璇：《合作學(xué)習(xí)》，臺(tái)灣五南圖書出版股份有限公司2004版。④陳向明：《小組合作學(xué)習(xí)的組織建設(shè)》，《教育科學(xué)研究》2003年第2期。②王坦：《合作學(xué)習(xí)——原理與策略》，學(xué)苑出版社2001版。并承擔(dān)研究人員外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等所有費(fèi)用，提供足夠的課題研究經(jīng)費(fèi)，保證本課題研究順利實(shí)施。（三）為充分發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用，計(jì)劃1000元講義費(fèi)，邀請(qǐng)縣科研部門專家作為我校的科研顧問，定期來我校作課題研究指導(dǎo)，加大校本培訓(xùn)力度，調(diào)動(dòng)廣大教師的參與意識(shí)，努力提高參與研究的教師素質(zhì)，保證研究扎實(shí)有效地開展。十二、課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算（一）學(xué)校計(jì)劃提供5000元作為課題啟動(dòng)資金，為研究人員購買理論書籍和各種資料?？偨Y(jié)組（實(shí)踐反思、內(nèi)化提高）：黃明華、張雷、譚清峻及參研教師，組織進(jìn)行各階段小結(jié)，確保行為養(yǎng)成研究取得實(shí)效。反饋組（檢查記錄、調(diào)整落實(shí)）。課題參研人員工作分工：管理組（方法原則、措施制定）：何勇、張雷，統(tǒng)籌課題的實(shí)施，做好開題結(jié)題相關(guān)工作實(shí)踐組（班級(jí)管理、方案實(shí)施）：黃明華 田豐琴、吳文玲、周雯藝。十一、課題組構(gòu)成及分工為加強(qiáng)課題研究的管理實(shí)施，學(xué)校成立課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由何勇校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，兼任課題組負(fù)責(zé)人，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，全面負(fù)責(zé)研究工作，組織相關(guān)人員圍繞本課題積極開展工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研、確立目標(biāo)、方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐研究、反思總結(jié)等工作。形成《小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效性研究報(bào)告》。 十、預(yù)期成果(一)構(gòu)建小學(xué)語文課內(nèi)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，制定并完善《班級(jí)合作學(xué)習(xí)量化評(píng)價(jià)表》。完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，編印有關(guān)資料。積累資料，撰寫實(shí)驗(yàn)論文，編寫課堂教學(xué)案例，召開階段性座談會(huì)。 第三階段：實(shí)踐深化階段（2015年1月至2015年6月）。實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)人深入課堂，對(duì)實(shí)驗(yàn)的微觀操作作切實(shí)的指導(dǎo)，發(fā)揮集體的智慧，豐富、完善實(shí)驗(yàn)的理論研究和合作學(xué)習(xí)有效性課堂教學(xué)模式研究、探索合作學(xué)習(xí)的有效措施。 第二階段：實(shí)踐探索階段（2013年10月至2014年12月）。在市、縣專家的指導(dǎo)下，做好課題的開題工作。九、研究計(jì)劃及步驟本實(shí)驗(yàn)研究課題的實(shí)驗(yàn)期為兩年，擬從2013年9月至2015年8月，分四個(gè)階段進(jìn)行。二是為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。（6）調(diào)查法：按照課題組制定的目的和計(jì)劃，間接地搜集研究對(duì)象有關(guān)的現(xiàn)狀及歷史材料，從而弄清事實(shí)，分析、概括、發(fā)現(xiàn)問題，探索教育規(guī)律。（4）文獻(xiàn)資料法：通過查閱文獻(xiàn)資料，了解各地各校成功的小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在搜集、鑒別、整理過程中作出判斷和取舍，集眾家之長(zhǎng)為本研究提供理論指導(dǎo)。研究中，采取問卷、座談、走訪、調(diào)查等形式，為研究工作的順利進(jìn)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)行動(dòng)研究是在教育情境中進(jìn)行的、與特定問題相聯(lián)系的一種方法，教師們?cè)谘芯恐刑貏e注重了從行動(dòng)出發(fā)，并改進(jìn)行動(dòng)的研究思路。 （二）研究方法（1）行動(dòng)研究法：參研教師在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，總結(jié)一套切實(shí)可行的小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)有效性的教學(xué)模式，并在實(shí)驗(yàn)學(xué)校中不斷探索、運(yùn)用，又不斷修正。學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)都是代表小組。小組合作學(xué)習(xí)，教學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)以小組的形式出現(xiàn)。（3）樂于合作，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。 交流的目的是取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，共同提高，使學(xué)生學(xué)會(huì)方法。如“你一定能行！”“有我們的支持，你大膽表現(xiàn)吧！”“某某必勝！” 等。監(jiān)督員負(fù)責(zé)檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，幫助有困難的伙伴，這樣就促進(jìn)了交流，提高了學(xué)生交往能力。 對(duì)一個(gè)問題，學(xué)生往往會(huì)有自己的看法，卻不一定能夠很好地表達(dá)。小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生交流習(xí)慣的好時(shí)機(jī)，有助于提高學(xué)生交往能力。 （2）強(qiáng)化交流，提高學(xué)生的交往能力。小組內(nèi)的角色同時(shí)可以互換，使每一名學(xué)生都能嘗試不同的任務(wù)，都能在自己充當(dāng)?shù)慕巧械玫藉憻挕Ｃ恳唤巧诮M內(nèi)活動(dòng)時(shí)制訂不同的職責(zé)：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組全局、協(xié)調(diào)小組練習(xí)進(jìn)程；記錄員負(fù)責(zé)記錄小組學(xué)習(xí)結(jié)果；練習(xí)者是本小組的主幫對(duì)象；評(píng)判員檢查小組學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，監(jiān)督員負(fù)責(zé)監(jiān)督整個(gè)練習(xí)過程的有效性
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