小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效性研究---開題報告(已修改)
2025-02-02 15:54 本頁面
【正文】 小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效性研究 仁懷市三合鎮(zhèn)第二小學(xué)小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效性研究開題報告仁懷市三合二小 課題組一、問題的提出及研究意義（一）問題的提出在經(jīng)濟(jì)全球化、知識經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位以及和平與發(fā)展成為世界發(fā)展主題的背景下，一切創(chuàng)新研究都將是集體性的工作，需要團(tuán)隊(duì)的合作、共同的創(chuàng)新。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并明確學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大要求，把合作觀念引入教學(xué)系統(tǒng)，是時代發(fā)展的必然要求，它不僅是為了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也是為了順應(yīng)教育社會化，是培養(yǎng)社會所需要人才的需要，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作技巧是素質(zhì)教育的組成部分，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中營造民主、合作、互助的教學(xué)關(guān)系和愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。（二）研究的意義 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。 合作是人類社會行為的重要組成部分，未來的社會不僅需要人們具有競爭意識，而且更需要人際間的合作，現(xiàn)實(shí)社會中，人與人之間良好的合作也是時代對人素質(zhì)的最根本的要求。不難設(shè)想，在未來社會中離開了人與人的合作，單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)是難以取得成功的。傳統(tǒng)的“灌輸”教學(xué)和“識記”教學(xué)缺乏合作意識，“合作學(xué)習(xí)”在課堂教學(xué)中營造民主、合作、互助的教學(xué)關(guān)系和愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生合作探究問題，合作找出解決問題的方法，使學(xué)生自覺地學(xué)會與他人合作。有利于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。 傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)方法死板，課堂氣氛沉悶?！昂献鲗W(xué)習(xí)”的語文課堂教學(xué)實(shí)施以“合作”為中心的“六步教學(xué)法”（情境導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、總結(jié)反思），體現(xiàn)“以生為本”的思想，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的參與者和實(shí)施者，課堂煥發(fā)出生命的活力。 有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 由于“合作學(xué)習(xí)”是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主的，它的實(shí)施有利于提高學(xué)生的主體性、探究能力和協(xié)作能力，有利于促進(jìn)學(xué)生非智力因素的和諧發(fā)展、形成健全的人格。 有利于建立平等互動的師生關(guān)系。 “合作學(xué)習(xí)”的課堂，是學(xué)生的“研究室”，學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，如何協(xié)作探究出解決問題的方法，教師則是學(xué)生的合作伙伴，所尋求的是教學(xué)相長、相互促進(jìn)和共同發(fā)展。 有利于提高教師的教研水平。 “合作學(xué)習(xí)”，雖然是以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為主，但不等于放任自流，更不等于不需要教師，它實(shí)際上給教師提出了更高的要求，因?yàn)榻處煵粌H要組織好學(xué)生，讓各個層面的學(xué)生合作探究的過程中各有所獲，而且要對學(xué)生在合作探究過程中產(chǎn)生的困惑作出正確的反應(yīng)。這就要求教師要投入更多的時間和精力，進(jìn)行教學(xué)研究，提高自己的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)要求。 二、理論基礎(chǔ)與依據(jù)本課題主要研究小學(xué)語文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)問題。戴維森將合作學(xué)習(xí)定義為七要點(diǎn)：小組共同完成、討論、解決難題；小組成員面對面交流；在每組中的合作、互勵氣氛；個人責(zé)任感；混合編組；直接傳授合作技巧；有組織的相互依賴。斯萊文定義合作學(xué)習(xí)更明了：一是互勉，愿意做任何促使小組成功的事；二是互助，力使小組成功；三是互愛，因?yàn)槿硕枷矚g別人幫助自己達(dá)到目的，而合作最能增加組員之間的接觸。本課題主要依據(jù)戴維森、斯萊文的合作學(xué)習(xí)理論，杜威哲學(xué)理論 、行為主義心理學(xué)理論、社會心理學(xué)與共同學(xué)習(xí)理論 、認(rèn)知心理學(xué)與共同學(xué)習(xí)方法，建構(gòu)主義教學(xué)論，信息交流理論等。 三、核心概念界定合作——社會互動的一種方式，指個人或群體之
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