【正文】 我校對(duì)于“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”這一科研課題的研究方興未艾，或者說(shuō)只是處在初始階段，但是，全組教師用心準(zhǔn)備、細(xì)心思索、專心做課、精心研討，我們堅(jiān)信，在全體同仁的共同努力下，一定會(huì)攻克這一科研課題的難關(guān)，一定會(huì)取得課題研究的新成就，一定會(huì)開(kāi)啟十一小學(xué)教育教學(xué)的新局面，一定會(huì)譜寫出十一小整體工作的新篇章！?！鴮W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作總結(jié)。教學(xué)活動(dòng)以貫徹?cái)?shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)的熱情與積極性，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，充分的活動(dòng)起來(lái)，能充分體現(xiàn)自主合作探究式學(xué)習(xí)模式，也能充分表現(xiàn)出教師的指導(dǎo)作用，不是借助講解來(lái)貫徹全課。教師在課上指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的步驟，每個(gè)小組都井井有條，各負(fù)其責(zé)?！鞒秩俗骺偨Y(jié)性報(bào)告。三、通過(guò)擺一擺、粘一粘、考眼力，延伸到生活中的有規(guī)律的事物進(jìn)行教學(xué)?！?數(shù)學(xué)組由關(guān)老師執(zhí)教小組合作學(xué)習(xí)公開(kāi)課《找規(guī)律》 關(guān)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是：一、課件導(dǎo)入：蘋果、漢堡、冰淇淋、可樂(lè)等有規(guī)律的排列導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育局、進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講話。教育局、進(jìn)修校、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與數(shù)學(xué)組全體教師共同評(píng)課、研討。課堂氣氛活躍，學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，課堂上學(xué)生積極發(fā)言，主動(dòng)參與教學(xué)的積極性不斷提高，增進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的友誼，教學(xué)成績(jī)不斷提高。教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的有效調(diào)控，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的民主氛圍的形成，有利于師生的教學(xué)相長(zhǎng)。我認(rèn)為，學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)參與到各小組的活動(dòng)之中。四、有效的傾聽(tīng)在有效合作學(xué)習(xí)中，教師要嚴(yán)格課堂教學(xué)秩序，在一個(gè)小組成員發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)就不要說(shuō)話，要仔細(xì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言內(nèi)容，并將他人發(fā)言的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，并分析他的觀點(diǎn)是否正確，如果需要，要對(duì)發(fā)言者所闡述的觀點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和評(píng)價(jià)。任務(wù)到人，責(zé)任明確，小組內(nèi)設(shè)有小組長(zhǎng)、中心發(fā)言人、記錄員、紀(jì)律管理員等，組內(nèi)成員的職位不固定，采取輪換制。其次，在分組過(guò)程中，注意了組與組之間學(xué)生的知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)、整理材料等方面的能力，力求組與組之間能力水平差異不大，必要時(shí)打亂座次。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和科研室的同事及時(shí)幫我進(jìn)行了診斷，本著研究――實(shí)踐，再研究――再實(shí)踐的方法，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了調(diào)整。我在研究的初始階段，在小組分組和小組成員的分工方面，考慮的不夠周全，沒(méi)有進(jìn)行分組，更談不上小組分工了。只有有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)，才能使小組合作學(xué)習(xí)有效果，才能使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性不斷提高，教師所制定的目標(biāo)才能得以完成。如果問(wèn)題的難度小于學(xué)生個(gè)體，學(xué)生自己就可以解決，沒(méi)必要進(jìn)行小組合作解決。二、有效的設(shè)計(jì)問(wèn)題教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)考慮到什么樣的問(wèn)題適合小組合作學(xué)習(xí)，在一節(jié)課中需要設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題放在小組中進(jìn)行合作，問(wèn)題難度的大小等。教師在備課過(guò)程中，要到達(dá)有效必須要備《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、備方法、備學(xué)法、備學(xué)情、備問(wèn)題設(shè)計(jì)等。一、有效的備課教師必須在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效備課。在教學(xué)中，我為了能夠有效的完成英語(yǔ)課程總目標(biāo)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)始使用小組合作學(xué)習(xí)，并力求有效。七、研究方法調(diào)查法 行動(dòng)研究法 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法八、研究的基本過(guò)程：本次研究的時(shí)間是2012年10月——2013年10月研究實(shí)施過(guò)程：（1）調(diào)查發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題。有眾多的研究成果可以借鑒有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的研究已有豐碩的成果，同時(shí)，在周圍的同行中也有眾多的研究者，我可以博采眾長(zhǎng)，使課題設(shè)計(jì)日臻完善。提高課堂教學(xué)的有效性，受益的不但是學(xué)生得到了全面素質(zhì)提高，更重要的是教師自身也得以不斷地發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)雙贏的目的。初中課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究，響應(yīng)新課改的號(hào)召，順應(yīng)時(shí)代的召喚發(fā)展潮流，有著旺盛的生命力。六、完成課題的可行性分析計(jì)劃能全面研究“合作學(xué)習(xí)”的有效性，為課堂教學(xué)、推進(jìn)素質(zhì)教育提供可操作的經(jīng)驗(yàn)，改變教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的方式，變傳統(tǒng)的個(gè)體學(xué)習(xí)為小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造平等和諧、主動(dòng)參與、積極實(shí)踐、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的環(huán)境，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。構(gòu)建新的評(píng)價(jià)模式。教師從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。建立小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，解決目前課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高、小組成員的合作學(xué)習(xí)流于形式的問(wèn)題。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，順應(yīng)發(fā)展規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的要求，使學(xué)生在“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“學(xué)會(huì)生存”的同時(shí)，“學(xué)會(huì)合作”。我國(guó)古代教學(xué)理論中也指出 “獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”等等，這都說(shuō)明相互合作、交流在學(xué)習(xí)中的重要作用。小組合作學(xué)習(xí)為成員創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在活動(dòng)中積極交流的機(jī)會(huì)，對(duì)于成員形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。國(guó)內(nèi)外的研究和實(shí)踐，都驗(yàn)證了小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式在提高學(xué)習(xí)效果方面的有效性，小組