小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究階段總結(jié)(參考版)
2024-11-15 03:57本頁面
【正文】 ?？傊?，我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究這一課題，我們還處于摸索階段，由于在合作學(xué)習(xí)中我們還缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，所以我們要通過研究，真正形成一套科學(xué)的、合理的教師指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的行之有效的方法，既提高課堂40分鐘的教學(xué)效率，又讓所有的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中去。在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。七、存在不足在探索的道路上，我們還發(fā)現(xiàn)了很多問題，如：學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容有時很難完成。教師成為了學(xué)生的朋友，不再是權(quán)威，而是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、參與者和服務(wù)者。在學(xué)習(xí)語文過程中學(xué)生大都具有探索新知的欲望，能夠不拘泥于書本，不依常規(guī)，積極提出自己的新見解、新發(fā)現(xiàn)，有自己的新思路、新設(shè)計，在思考和解決問題時，思路暢通、方法靈活、有深度，這樣對于發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力是極為有效的。提高了學(xué)生合作意識和創(chuàng)新意識通過學(xué)生間的合作，建立起良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)人與人相互溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、相互支持的優(yōu)秀品質(zhì)和主動學(xué)習(xí)能力。六、研究成果“小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究”實驗近一學(xué)期以來，取得了一定成效，主要表現(xiàn)在以下幾方面：充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性 在小組學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，獨立性增強(qiáng)，自學(xué)能力提高了；中等生得到鍛煉；學(xué)困生得到老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的幫助。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時，教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動并作出指導(dǎo)。例如：李萍老師執(zhí)教的《衛(wèi)星比武》就是一次課堂教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的有效方式的探討。要盡可能地為學(xué)生提供自我選擇、自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)造和自我實現(xiàn)的空間。此外，在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如檢查者、記錄者、匯報者等等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，增進(jìn)生生互動的有效性。小組合作學(xué)習(xí)的實施策略需要我們不斷的去探討、去研究。挖掘資源，讓學(xué)生在愉悅的合作活動中體悟合作的價值，增強(qiáng)其合作的主動性，使之具有良好的合作心態(tài)，掌握合作技能。在課題的實施中，我們立足課堂，把每一次的合作課堂都作為研究的案例，進(jìn)行分析、思考和提煉。除定期召開課題組成員會議，還經(jīng)常對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些情況進(jìn)行分析研討，探究解決問題的最佳方案，使合作學(xué)習(xí)走向深入。為了小組合作學(xué)習(xí)方式的運用與實踐不流于形式，我們堅持理論學(xué)習(xí)，了解合作學(xué)習(xí)的意義，存在的問題以及合作學(xué)習(xí)的方法等，并將學(xué)習(xí)貫穿于課題研究的全過程中?？茖W(xué)的、合理的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、研究目的探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。我們看到了這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，也看到了它的不足，于是我們選擇了“小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究”這樣一個小提出課題進(jìn)行探索，如今已初見成效。《初中化學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性策略的研究》階段總結(jié)第五篇：“小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究”階段性總結(jié)“小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究”階段性總結(jié)一、確定課題小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一，通過合作學(xué)習(xí)，確實能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生自主探索的能力，培養(yǎng)學(xué)生參與的意識和團(tuán)體協(xié)作的精神。4．建立了新型的師生關(guān)系。四．達(dá)到的目標(biāo)通過一個學(xué)期的跟蹤調(diào)查，取得了明顯成效，主要表現(xiàn)在以下幾方面：建立了一套有序的合作常規(guī)，提高小組活動的實效性，2．充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。，培養(yǎng)合作精神。三．研究的過程，研究小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)低效情況，分析造成學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“華而不實”的原因。課堂教學(xué)的無序狀態(tài)，使學(xué)生間缺乏高效的合作，教學(xué)效果極不理想。然而，在具體的教學(xué)過程中對小組合作學(xué)習(xí)實踐認(rèn)識還欠缺。⑷現(xiàn)場展示活動：學(xué)生才藝展示、綜合活動觀摩。⑵、課題工作報告、研究報告。（2）爭取專家學(xué)者的指導(dǎo)。研究方法設(shè)計（對應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計）學(xué)生學(xué)習(xí)能力與合作能力的培養(yǎng)。（2）進(jìn)行全面分析，撰寫實驗研究報告。（2）嚴(yán)格控制實驗變量，做好觀察記錄。(3)組織對師生的相關(guān)因素的問卷調(diào)查。研究過程設(shè)計㈠準(zhǔn)備階段：（2017年1月2017年2月）(1)進(jìn)行課題論證。正確使用工具書、參考書、校園網(wǎng)絡(luò)，積累學(xué)習(xí)資料。④、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生只有具備一定的學(xué)習(xí)能力和合作能力，才會有較高的學(xué)習(xí)效率，才會適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。四、課題研究設(shè)計報告課題界定與研究依據(jù)研究內(nèi)容（研究內(nèi)容的
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