課程與教學(xué)的基本原理-文庫(kù)吧資料
2025-01-27 15:37本頁(yè)面
【正文】 他們無(wú)法立即得到答案的問(wèn)題時(shí)他們更有可能被引導(dǎo)進(jìn)行各種類(lèi)型的思維 這些問(wèn)題不應(yīng)該是在教科書(shū)或者是其他參考資料中立即找到答案的 解決問(wèn)題的某些步驟在學(xué)生不同的成熟階段是需要區(qū)別對(duì)待的（把握學(xué)生的關(guān)鍵期） 有助于培養(yǎng)社會(huì)態(tài)度的經(jīng)驗(yàn) 有助于培養(yǎng)興趣的經(jīng)驗(yàn) 有助于獲取信息的經(jīng)驗(yàn) 只有將經(jīng)驗(yàn)視為功能性的，即有助于學(xué)生解決問(wèn)題，或者有助于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐等，這樣的目標(biāo)才最重要 信息本身并不具有終身價(jià)值 案例：杜威學(xué)生問(wèn)學(xué)生：如果能夠挖到地球的中心，會(huì)發(fā)現(xiàn)那里是冷的還是熱的呢？結(jié)果沒(méi)有一個(gè)孩子能夠回答上來(lái)。 第二章 如何選擇有助于實(shí)現(xiàn)這些教育目標(biāo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)習(xí)者與使他起反應(yīng)的環(huán)境中的外部條件之間的相互作用。通過(guò)二維表的方式陳述教育目標(biāo)，不僅能清晰表明教育目標(biāo)，還有利于對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇，并對(duì)教學(xué)具有指導(dǎo)意義。在使用“學(xué)習(xí)心理學(xué)”進(jìn)行目標(biāo)的篩選后，在課程的實(shí)施時(shí)，教育目標(biāo)將能夠更加高效地達(dá)成，因?yàn)檫@可以使目標(biāo)和目標(biāo)之間，學(xué)習(xí)者和目標(biāo)之間都達(dá)到更好的和諧狀態(tài)， 更加有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教育計(jì)劃的實(shí)施。 五、利用學(xué)習(xí)心理學(xué)選擇目標(biāo) 在闡釋“利用哲學(xué)選擇目標(biāo)”之后，泰勒又對(duì)“利用學(xué)習(xí)心理學(xué)選擇目標(biāo)”進(jìn)行了相關(guān)闡釋。對(duì)于教育哲學(xué)不同的學(xué)校，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答顯然也是不同的。 其一是“學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)年輕人去適應(yīng)現(xiàn)實(shí)存在的社會(huì)，還是應(yīng)該負(fù)擔(dān)起改革的使命培養(yǎng)致力于改造社會(huì)的年輕人？ ”在這個(gè)問(wèn)題上，學(xué)校的取舍的傾向性，將會(huì)影響對(duì)教育目標(biāo)的選擇， 也就表明了學(xué)校哲學(xué)的性質(zhì)會(huì)影響對(duì)教育目標(biāo)的選擇。通常，在學(xué)校的哲學(xué)中，會(huì)隱含著對(duì)“物質(zhì)的價(jià)值和成功”的蔑視和排除，那些導(dǎo)向精神價(jià)值的目標(biāo)會(huì)被提升到更高的地位。這也就要求學(xué)科專(zhuān)家在制定教育目標(biāo)時(shí)不能“ 自私 ” 于本學(xué)科 。 反對(duì)的聲音 當(dāng)代生活的本身無(wú)法證明這些活動(dòng)是值得追求的 要素主義：人生是多變的，培養(yǎng)解決現(xiàn)代問(wèn)題的能力不能應(yīng)對(duì)將來(lái)的問(wèn)題。 二、對(duì)當(dāng)代校外生活的研究 緣由 工業(yè)革命后，社會(huì)變遷，生活持續(xù)變化著，應(yīng)該將教育集中到復(fù)雜生活的關(guān)鍵方面，以免浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。 研究的方法 幾乎所有的社會(huì)調(diào)查方法都可以用來(lái)研究學(xué)習(xí)者的興趣和需要。 如果我們要制定一個(gè)教育計(jì)劃并力圖改進(jìn)它，就有必要對(duì)想要達(dá)到的教育目標(biāo)有一個(gè)明確的概念 目標(biāo)選擇問(wèn)題上存在的沖突 一、對(duì)學(xué)習(xí)者本身的研究 學(xué)生的需要 了解學(xué)生現(xiàn)狀；把學(xué)生的現(xiàn)狀與公認(rèn)的常模作比較，確定差距或需要（教育需要），即“應(yīng)該是什么”與“是什么”之間的差距。 第五章 “ 學(xué)校或?qū)W院的教師如何從事課程編制工作？ ”中，泰勒明確提出，每個(gè)教師都要參與課程設(shè)計(jì)。 第三章 “ 如何為有效的教學(xué)組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)？ ” 主要論述了三個(gè)問(wèn)題： 有效組織的準(zhǔn)則和要素； 組織的結(jié)構(gòu)； 組織課程的過(guò)程。 第一章 “學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)？ ”主要論述了三個(gè)問(wèn)題： 確立教育目標(biāo)的重要性； 在選擇教育目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該注意運(yùn)用哲學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)； 在選擇教育目標(biāo)時(shí)，最好用一種最有助于選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)教學(xué)的方式來(lái)陳述這些目標(biāo)。（ 2）編制一套更統(tǒng)一、更連貫的課程?！鞍四暄芯俊庇纱碎_(kāi)始
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