課程與教學的基本原理(編輯修改稿)
2025-02-17 15:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 例：健康、家庭、娛樂、職業(yè)、宗教、消費、公民生活 對不同的社會團體的考察 查看過去兩三年的民意測驗、社區(qū)里的健康資料 課程舉例：著名的“拉格社會研究叢書” 三、學科專家對教育目標的建議 在從 “ 學科專家對目標的建議 ” 中獲得教育目標的闡釋中，泰勒注意到，通常情況下，學科專家會以青年學生在進入某個研究領(lǐng)域時應(yīng)具備的基本知識和基本能力為依據(jù)制定教育目標， 但會忽視那些不會進入該研究領(lǐng)域的學習者的感受， 因此泰勒要求學科專家在制定教育目標時必須要能對那些外行和普通公民學習者做出合理的解釋，解釋他們即使不會進入該研究領(lǐng)域，也仍能從該課程中獲益。這也就要求學科專家在制定教育目標時不能“ 自私 ” 于本學科 。 四、利用哲學選擇目標 在闡釋“利用哲學選擇目標”時，泰勒提出學校要采納的教育目標必須符合“少而精”的原則，另外，在各教育目標間必須保持一致性，不能互相沖突。通常，在學校的哲學中，會隱含著對“物質(zhì)的價值和成功”的蔑視和排除，那些導向精神價值的目標會被提升到更高的地位。 教育哲學在選擇目標時需要處理兩個比較重要的問題， 也是哲學在對教育目標進行篩選時的兩道重要篩子。 其一是“學校應(yīng)該培養(yǎng)年輕人去適應(yīng)現(xiàn)實存在的社會，還是應(yīng)該負擔起改革的使命培養(yǎng)致力于改造社會的年輕人？ ”在這個問題上，學校的取舍的傾向性，將會影響對教育目標的選擇， 也就表明了學校哲學的性質(zhì)會影響對教育目標的選擇。 其二是“應(yīng)該給社會不同階層的人不同的教育嗎？ ”對這個問題的不同回答，也就是對“給不同階層的人不同的教育是否合理”這一問題的不同回答。對于教育哲學不同的學校，對這個問題的回答顯然也是不同的。因此，在選取教育目標時，哲學會成為教育目標選擇的第一道篩子，經(jīng)過學校哲學的篩選，由第一個層次確立的教育目標，符合學校哲學的將被保留，不符合學校哲學的將被剔除。 五、利用學習心理學選擇目標 在闡釋“利用哲學選擇目標”之后，泰勒又對“利用學習心理學選擇目標”進行了相關(guān)闡釋。已經(jīng)提出的教育目標經(jīng)過了“哲學”這道篩子后，還得經(jīng)過第二道篩子，即“學習心理學”，因為在“學習心理學”的相關(guān)知識中，仍然隱含著有關(guān)教育目標選擇的標準。在使用“學習心理學”進行目標的篩選后，在課程的實施時，教育目標將能夠更加高效地達成，因為這可以使目標和目標之間，學習者和目標之間都達到更好的和諧狀態(tài)， 更加有利于教育目標的實現(xiàn)和教育計劃的實施。 六、以有利于選擇學習經(jīng)驗和指導教學的形式陳述目標 在得到明確的教育目標后，對教育目標進行明確且具有指導意義的陳述也是十分重要的。通過二維表的方式陳述教育目標，不僅能清晰表明教育目標，還有利于對學習經(jīng)驗的選擇，并對教學具有指導意義。 幾種常用的方式； 被陳述為教師要做的事情：介紹進化論、介紹浪漫主義詩人 列出一門或者是多門課程中涉及的主題、觀念、概論：西進運動、工業(yè)化 采取概括化的行為模式：培養(yǎng)批判性思維，培養(yǎng)鑒賞能力 作者推崇的陳述方式：既指出應(yīng)培養(yǎng)學生的哪種行為，又指出該行為可以運用于哪些領(lǐng)域或者是內(nèi)容中。 第二章 如何選擇有助于實現(xiàn)這些教育目標的學習經(jīng)驗 學習經(jīng)驗是指學習者與使他起反應(yīng)的環(huán)境中的外
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