教育心理學第十一章-文庫吧資料
2025-01-27 15:19本頁面
【正文】 的效果。好的教師應(yīng)該對責任感和勤奮工作有積極的態(tài)度，在對自己進行角色定位的時候不應(yīng)僅僅局限于所教的課程上，而且對自己的專業(yè)和教師在社會上的地位持積極態(tài)度。這可以使人保持鎮(zhèn)定，在面對應(yīng)激時能有效運用上述的各種應(yīng)對策略。也就是說，把注意力集中在分析問題的性質(zhì)上，權(quán)衡解決問題的不同方法，然后采取最適宜的方式解決問題。當然，如果偶爾事情是源于自己，也要保持鎮(zhèn)靜，好好進行上述的分析和反省。 ?第三， 要能夠控制好應(yīng)激水平，應(yīng)避免輕易對別人下結(jié)論，應(yīng)仔細了解別人。 究其根本，可能是教師的職業(yè)榮譽感受到打擊，教師可能因為在這樣的學生面前無計可施而感到自己無能，臉上無光。當不如意的事情發(fā)生時，能夠自嘲是非常有意義的。所以，教師必須學習應(yīng)對應(yīng)激（ coping stress） 的策略。 ?研究表明，神經(jīng)質(zhì)、內(nèi)向、完美主義等人格特質(zhì)與高應(yīng)激水平相關(guān)較強。 ?(三 ) 應(yīng)對應(yīng)激的策略 ?應(yīng)激（ stress）， 是指各種物理的、心理的和社會的力量和壓力導致的生理或心理的緊張狀態(tài)。當教師沒有掌握良好的談話技巧時，傾聽也是一種溝通的技能。 ?善于溝通的教師常常能預(yù)見接收到自己言語信息的學生會有什么反應(yīng)，即清楚地知道自己的言語指的是什么，以及這些言語在接受者眼里是什么樣的信息。 ?（二） 溝通的技能 ?教育基本上是一個溝通的過程，要用言語來傳達各種抽象的情感、見解與觀念。 ?教師對學科專業(yè)知識的掌握涉及概念的清晰性和準確性，概念掌握的全面性、中肯性和穩(wěn)定性，對學科各個組成部分之間關(guān)系的整合程度，對重要的理論問題和所依據(jù)的哲學假設(shè)的認識，對方法論和認識論問題的認識等等。同時，這兩種素質(zhì)的討論將為有志于成為好教師的人提供努力的方向。 先天的素質(zhì) 是不能改變的，如工作記憶容量；習得的素質(zhì) 是可以通過學習獲得的，包括言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能和態(tài)度； 發(fā)展中形成的素質(zhì) 是先天與后天長期相互作用的結(jié)果，不易通過學習改變，包括智力和人格特質(zhì)。如果教師被群體喜愛，就會成為群體的學習榜樣，群體的規(guī)范將符合教師的行為模式。如果在這方面讓學生難堪，不僅會使他們在精神上受到傷害，而且會引發(fā)日后的很多叛逆行為，因為他們要對抗教師從而在同伴眼里重新確立自己的形象和地位。 ?（四）對教師的啟示 ?同伴群體對學生個體的重要性。個體對群體越信任，越覺得群體是可靠的信息來源，他的遵從行為就越明顯。 安全感和歸屬感使學生自然地在周圍尋求可以依賴的群體 —— 業(yè)已形成的班集體或者與自己 “ 志同道合 ” 的小群體。 所以 ， 教師要管理好班級 ， 首先要組織好班干部 ，充分發(fā)揮他們在同伴群體中的統(tǒng)帥作用 。 ?遵從有程度之分 ， 通?？梢詣澐譃檎孀駨暮蜋?quán)宜遵從 。 在學生群體中 ， 特別是在自發(fā)形成的同伴群體中 ， 遵從是使個體表現(xiàn)出與別人具有相同音樂興趣 、 風尚 、愛好的關(guān)鍵心理機制 。 ?接近性因素 和 補償性因素 都會影響學生的結(jié)群行為。 ?在學校里，影響學生結(jié)為同伴群體的因素是： ?性別； ?能力； ?學生的家庭背景和社會地位； ?相同的興趣和態(tài)度。學生積極主動的態(tài)度，無疑會增強教師的工作熱情，激勵教師不斷反思和調(diào)整自己的行為方式，以更積極的態(tài)度搞好課堂教學，由此造成一種良性循環(huán)。 ?課堂氣氛不但影響學生的學習和人格發(fā)展，同時也影響教師的行為。他強調(diào)課堂氣氛的心理渲染作用，認為
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