教育學(xué)]第六講大學(xué)生學(xué)習(xí)心理探析-文庫吧資料
2025-01-27 15:09本頁面
【正文】 態(tài)度決定一切 堅(jiān)持每天 三個(gè)小時(shí) 的自習(xí)時(shí)間 抵制消極因素的干擾 請記住學(xué)校里有個(gè)圖書館 我們要不要逃課？ 逃課的三個(gè)理由 1)老師水平良莠不齊，很多老師唯一的本事就是誤人子弟 2)教學(xué)方式陳舊落后，填鴨式教學(xué)唯一的作用就是扼殺精英 3)課程設(shè)置不合理，很多課程唯一的作用就是浪費(fèi)青春 摘自 《 讀大學(xué)，究竟讀什么 》 我們要不要逃課？ 曾經(jīng)是學(xué)生，如今是老師的我的一點(diǎn)感受 不是課程沒用，只是你暫時(shí)不知道有什么用 如果你想偷懶，就不要逃課，因?yàn)檎n堂上的收獲課下你可能用三倍的時(shí)間來獲得 如果逃課的時(shí)間所作的事情做的事情比聽課更無聊的話，不妨請尊重一下你們的老師 我們要不要逃課？ 如果把不逃課當(dāng)做一種鍛煉并且你做到了，那么，你很強(qiáng)，而且記住，其實(shí)你應(yīng)該是這樣的，老師再差，也比學(xué)生強(qiáng)，因?yàn)樗麄兪抢蠋煛? ? 跳起來能夠得到的果子是最甜的。 降低與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)是間接地提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的 方法。 遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，會使學(xué)習(xí)具有穩(wěn)定和持久的 動(dòng)力。 ? 內(nèi)在動(dòng)機(jī)：學(xué)習(xí)活動(dòng)是為了學(xué)會所學(xué)的內(nèi)容本身。 – 當(dāng)我們英語單詞時(shí)，我們以前學(xué)習(xí)過的漢語拼音對我們的記憶有干擾，這就是前攝抑制，前面學(xué)習(xí)過的材料對記憶的影響；當(dāng)我們能熟練使用英語單詞時(shí)，英語單詞又對我們回憶漢語拼音會有干擾，這就是倒攝抑制。 2 ? 充足的睡眠有助于長時(shí)記憶 – 詹金斯和達(dá)倫巴克（ 1924 ）的研究 ? 復(fù)習(xí)多樣化 ——前攝抑制與倒攝抑制 – 先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾做用 。 ? 在學(xué)習(xí)中如何運(yùn)用？ 短時(shí)記憶 5分鐘。 艾賓浩斯 遺忘曲線（先快后慢）（復(fù)習(xí)） 記憶曲線 ? 記憶的保持在時(shí)間上是不同的，有短時(shí)的記憶和長時(shí)的記憶兩種。 觀察學(xué)習(xí)的過程 ? 注意 ? 保持 ? 再現(xiàn) ? 動(dòng)機(jī) 理想的榜樣： ①榜樣的示范要特點(diǎn)突出、生動(dòng)鮮明； ②榜樣的示范要符合學(xué)習(xí)者的年齡特征； ③榜樣的行為對于學(xué)習(xí)者來講要具有可行性，即學(xué)習(xí)者能夠做得到； ④榜樣的行為要具有可信任性，即相信榜樣做出某種行為是出自自身的要求，而不是具有另外的目的； ⑤榜樣的行為要感人，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生心理上的共鳴。 社會學(xué)習(xí)理論將人類的學(xué)習(xí)分為兩大類，一是直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，通過自身的經(jīng)歷體驗(yàn)去學(xué)習(xí)。 ? 班杜拉社會學(xué)習(xí)理論 班杜拉（ A． Bandura， 1925—） 人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是觀察學(xué)習(xí)。 ? 要做到頓悟?qū)W習(xí)，必須具備對問題思考的量的積累、外界情境的觸發(fā)等要素的綜合作用。 應(yīng)用 ? 舉例：請宿舍人幫忙監(jiān)督，如果不能堅(jiān)持每天鍛煉的話，就要請大家吃飯。 行為消退技術(shù)： 不予理睬 不予理睬 行為消退 懲罰 懲罰 行為消退 闖紅燈，被罰款。 ?負(fù)強(qiáng)化物，它是指一個(gè)刺激如果從某一情境中排除時(shí)，由此能夠加強(qiáng)某一操作反應(yīng)的概率，它就是負(fù)強(qiáng)化物。 行為形成技術(shù)： 強(qiáng)化 強(qiáng)化 自發(fā)行為 新行為 ?正強(qiáng)化物，它是指跟隨在一個(gè)操作反應(yīng)之后，并能提高這個(gè)反應(yīng)概率的刺激物，這種刺激物對反應(yīng)產(chǎn)生正強(qiáng)化。 ? 學(xué)習(xí)的過程就是形成操作性條件反射的過程，其中，強(qiáng)化是形成操作性條件反射的重要手段。 斯金納操作性條件反射 ? 是有機(jī)體的自發(fā)行為，而非刺激引發(fā)的。 ? 游泳、騎車、學(xué)電腦 …… 等操作性的技能。 一開始會花很長時(shí)間，慢慢學(xué)會之后，打開迷籠所花時(shí)間減少。 ? 學(xué)習(xí)的形成受到學(xué)習(xí)行為結(jié)果的影響，錯(cuò)誤而無效的動(dòng)作逐漸被淘汰，正確有效的動(dòng)作則被保留。 ? 條件刺激通過這一方式與無條件反應(yīng)建立暫時(shí)聯(lián)系，從而形成經(jīng)典條件作用。 – 望梅止渴 ? 【 條件反射 】 由外界環(huán)境刺激 (中性刺激或無關(guān)刺激 )導(dǎo)致的反應(yīng)，是一種習(xí)得反應(yīng)。 ? 其代表有巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用和操作性條件作用的桑代克、斯金納學(xué)習(xí)理論。 ” 華生 美國行為主義心理學(xué)家 聯(lián)結(jié)理論 ? 強(qiáng)調(diào)復(fù)雜行為是建立條件聯(lián)系上的復(fù)合行為。 ? 隨著知識掌握的增多，思想受到更多束縛；傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使得大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)集中在考試上，缺少創(chuàng)造力培養(yǎng)和實(shí)踐的機(jī)會。 18. 6%的學(xué)生感覺“沉重” , 13. 1%的學(xué)生覺得“枯燥乏味” , 5. 8%的學(xué)生感到“痛苦”。 ? 過多自我加壓 ,長期超負(fù)荷學(xué)習(xí) ,過度用腦 ,不注意勞逸結(jié)合 ,導(dǎo)致身心異常疲乏 ,注意力下降 ,記憶力變差 ,對學(xué)習(xí)感到厭煩郁悶。 壓力大，學(xué)不好 ? 當(dāng)成績不太理想時(shí)，容易產(chǎn)
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