課程建設(shè)與教學(xué)改革的認識-文庫吧資料
2025-01-26 12:05本頁面
【正文】 備的安裝和維修；（ 5）有的職業(yè)的工作任務(wù)是以崗位為邏輯線索而展開的，如酒店服務(wù)、烹飪；（ 6）有的職業(yè)的工作任務(wù)是以典型工作情境為邏輯線索而展開的，如導(dǎo)游。沒有工作任務(wù)分析，職教課程就成了無源之水，所有步驟缺乏基本依據(jù)，容易陷入混亂。 （ 3） 職業(yè)能力：完成工作任務(wù)需要采取的動作 、行為 （ 如使用計算器 ） 和所需要的知識 。 它可能與工作崗位相對應(yīng) ， 也可能不對應(yīng) ，這取決于不同職業(yè)的勞動組織方式 （ 如飯店前廳管理 ） 。 每個項目由 “ 名詞 +動詞 ” 組成 。 工作分析開始 ， 工作任務(wù)分析專家要給企業(yè)專家明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo) 、 工作項目的界定及敘述要求 ， 要求他們不要考慮以前學(xué)過哪些知識 ， 只敘述在崗位上做哪些工作 ， 用工作概念而不是學(xué)習(xí)概念來反映每個項目 。 學(xué)習(xí)情境： 工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)（實施方案），是在工作任務(wù)及其工作過 程的背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進行基于教學(xué)論 和方法論轉(zhuǎn)換后，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)構(gòu)成的“小型”的主題學(xué)習(xí)單 元，例如，項目、任務(wù)、案例、產(chǎn)品等。 新時期職業(yè)教育 課程建設(shè)與教學(xué)改革的認識 匯報提綱 專業(yè)建設(shè)與課程體系構(gòu)建 基于工作過程的課程開發(fā)與課程建設(shè) 基于行動導(dǎo)向的教學(xué)改革 學(xué)什么或教什么 專業(yè)建設(shè) 誰來教 教師 怎么教 教學(xué)條件（手段） 聘請企業(yè)人員 雙棲途徑培養(yǎng) 校外實習(xí)環(huán)境 校內(nèi)實訓(xùn)條件 專業(yè)層面的課程體系構(gòu)建 （基于職業(yè)或崗位分析） 職業(yè)能力 課程層面的教學(xué)內(nèi)容重組 （基于工作過程的課程開發(fā)） 如何教 教學(xué)層面的教學(xué)模式創(chuàng)新 （基于工學(xué)結(jié)合教學(xué)組織與實施） 專兼結(jié)合 雙師團隊 實踐教學(xué)條件 系統(tǒng)化建設(shè) 校企合作
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