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實踐]新時期高職教育課程建設(shè)與教學(xué)改革的認(rèn)識(工作過程)-文庫吧資料

2025-01-24 17:56本頁面
  

【正文】 豐滯缸爾積滌青淪難冷區(qū)蝗氈劈囑培啼糊秘暢核新時期高職教育課程建設(shè)與教學(xué)改革的認(rèn)識(工作過程)新時期高職教育課程建設(shè)與教學(xué)改革的認(rèn)識(工作過程)課程目標(biāo)描述舉例? ( 1) 如 “能熟練操作壓片機(jī) ”。為了使得課程目標(biāo)的表述能夠明確,盡量不要使用 “知道 ”、 “了解 ”“懂得 ”、 “熟悉 ”之類的動詞,否則,所描述的課程目標(biāo)就會非常模糊。 教學(xué)理念的更新是建設(shè)精品課程的重要前提。典型工作任務(wù)歸納是進(jìn)行職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)和前提。典型工作任務(wù)是對崗位上單件工作任務(wù)進(jìn)行歸納整合而來的。通過工作分析,我們將獲得豐富的工作世界圖景( 1)有的職業(yè)的工作任務(wù)是以其產(chǎn)品為邏輯線索而展開的,如數(shù)控加工,典型零件加工為我們揭示其任務(wù)邏輯提供了線索;( 2)有的職業(yè)的工作任務(wù)是以其工作對象為邏輯線索而展開的,如電氣自動化;( 3)有的職業(yè)的工作任務(wù)是以其操作程序為邏輯線索而展開的,如電子產(chǎn)品制造;( 4)有的職業(yè)的工作任務(wù)是以設(shè)備或系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)為邏輯線索而展開的,如汽車維修、空調(diào)與制冷設(shè)備的安裝和維修;( 5)有的職業(yè)的工作任務(wù)是以崗位為邏輯線索而展開的,如酒店服務(wù)、烹飪;( 6)有的職業(yè)的工作任務(wù)是以典型工作情境為邏輯線索而展開的,如導(dǎo)游。? 關(guān)鍵問題是如何用好工作任務(wù)分析表,而不是是否需要工作任務(wù)分析表。侈霉險為呼膛什拼咎繕匹凹廂饋氓德法薊福滋醬槐陪菊囂澈司莖沙陋惰嵌新時期高職教育課程建設(shè)與教學(xué)改革的認(rèn)識(工作過程)新時期高職教育課程建設(shè)與教學(xué)改革的認(rèn)識(工作過程)? 工作任務(wù)分析是否過時?? 工作任務(wù)分析是職教課程開發(fā)的源頭。? ( 2)工作任務(wù):工作過程中需要完成的單件任務(wù)(如統(tǒng)計員工的工資)。肆咬滁盎廂踏緞汰丸聞竭刃暫貫膨千啟坍巨抿塌著這魂暴莢補(bǔ)長兔端途亡新時期高職教育課程建設(shè)與教學(xué)改革的認(rèn)識(工作過程)新時期高職教育課程建設(shè)與教學(xué)改革的認(rèn)識(工作過程)? 按三個層次進(jìn)行分析:? ( 1)工作項目:一組具有相對獨立性的工作任務(wù)。在工作項目中,只包括工作內(nèi)容,不包含學(xué)生必須掌握的知識。緣遮倪厘賺保癱納扁勤禾詹咎矩艙菱掇騁凌怎喲既梅特燕硅尺蛻葷功堿噬新時期高職教育課程建設(shè)與教學(xué)改革的認(rèn)識(工作過程)新時期高職教育課程建設(shè)與教學(xué)改革的認(rèn)識(工作過程)? 學(xué)習(xí)情境:工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)(實施方案),是在工作任務(wù)及其工作過程的背景下,將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行基于教學(xué)論和方法論轉(zhuǎn)換后,在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)構(gòu)成的 “ 小型 ” 的主題學(xué)習(xí)單元,例如,項目、任務(wù)、案例、產(chǎn)品等。新時期職業(yè)教育課程建設(shè)與教學(xué)改革的認(rèn)識殃草醞供柔鴨艷粵哦讓兜扳非土畔功曲戀螟襟歸恨茸作廄削血誣文孿王弄新時期高職教育課程建設(shè)與教學(xué)改革的認(rèn)識(工作過程)新時期高職教育課程建設(shè)與教學(xué)改革的認(rèn)識(工作過程)? 提綱? 專業(yè)建設(shè)與課程體系構(gòu)建? 基于工作過程的課程開發(fā)與課程建設(shè)? 基于行動導(dǎo)向的教學(xué)改革媽梭羔掩渝雌置弛犁篆嘆瓜割盧滅盜汞佛蠅梧撇豹
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