【正文】 水份還太多，有的干脆全是彩墨。反思：彩墨畫對于三年級的學生來說難度較大。學生自評、互評。學生自由創(chuàng)作，教師鼓勵并指導。出示學生范作，欣賞、研究、討論都用了哪些特別的技法。（4）交流想法。（2）仔細觀察畫面，你發(fā)現了什么？你覺得那代表什么？（師引導學生體會畫面上墨色的變化以及用筆的手法。出示張桂銘的《覓》。 師語：想不到一張薄薄的宣紙能產生出那么多意想不到的效果，真是好玩極了。說一說，在畫畫過程中遇到的困難，探討解決的方法。說一說，你有沒有什么有趣的發(fā)現？（學生交流，教師引導）要點：（1）水分的多少。二、嘗試、探索、感知。教師檢查學生的繪畫材料和工具。五、組織學生清理衛(wèi)生，教育學生熱愛環(huán)境衛(wèi)生。四、交流經驗征集作業(yè)，組織學生談談體會，講教訓、經驗。三、學生作畫布置作業(yè)，畫一幅有濃、淡變化的水墨畫?；蛴媚牧?。主要提醒學生水在墨當中起到的作用。）（4）硯臺：（收藏、欣賞作用更多，實用性較小，取而代之實用性更強的是用盤子。（2）墨汁：（一得閣、中華）、墨塊（收藏、欣賞）。教師邊實踐邊介紹中國畫的工具材料。二、新課新授出示一幅中國畫，并結合課本插圖《小雞圖》引導學生進行欣賞。 水彩、墨、毛筆、宣紙、水教學過程：第一課時一、組織教學教師檢查學生所帶材料、工具并進行調配。教學準備：教學難點：通過活動，激發(fā)學生對美術的興趣，培養(yǎng)學生的自信心。 第八課　彩墨游戲課題　彩墨游戲教學目標：利用墨與彩的調配變化與宣紙?zhí)卣鳟嬘腥の兜膬和誓?，體驗彩墨游戲的樂趣。為了可以更好的打開學生思路和創(chuàng)作欲望，可以給學生欣賞更多更好的作品。通過觀察、思考、分析與交流，使學生在動手實踐中初步接觸和了解“物以致用”的設計思想。反思：日常生活中的家具千姿百態(tài)，款式多樣，造型各異，通過本課的學習促使學生進一步關注生活，關注設計的功能目的。能否與同學進行良好的合作，游戲中體現協(xié)作精神。教師要發(fā)揮好一個援助者的作用，做好學生的引導者。（3）以此為道具，設計一個游戲一起玩，可以與其他的組合進行合作游戲。（2）小組合作，作成一個造型。二、教學新授：（1）分小組進行討論，分析本組帶來的物品可以組合成什么。（3）教師把帶來的紙盒加以裝飾，做成一個怪異服裝造型，激發(fā)學生的興趣。第二課時一、教學導入：（1）欣賞書上的作品。并且優(yōu)秀作品制作組的代表者談談創(chuàng)作感受。各組巡回指導，針對不同制作情況提出相應建議。五人為一小組，各組組長進行合理分工，設計制作吊飾，體驗創(chuàng)作過程。三、提出作業(yè)要求：運用不同材料，不同方法，集體制作出一件或幾件新穎精美的紙家具，并談談自己的創(chuàng)作感受。），進一步啟發(fā)引導，激發(fā)學生創(chuàng)作潛能。教學過程：第一課時一、展示紙家具樣品，教師板書課題：會變的盒子二、啟發(fā)探究難點：多種不同的設計和制作。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情，學會自己動手美化生活。第七課　會變的盒子課題　會變的盒子教學目標：學習立體紙工的制作方法、不同的表現技法。那假如你以后遇到危險，將用什么來保護自己呢？反思：很多學生制作的盾牌圖案與形狀不合適，對于這一點，還要多加強欣賞與對比才可以解決。做游戲。學生制作，教師巡回輔導。B、用動物頭的圖案來設計盾牌。F、課件顯示兩只不同形象的老虎，問：哪只更適合做盾牌？（二）藝術實踐小組討論、分配每位同學的具體工作任務。D、你認為要顯得威武，關鍵是抓住哪個部位的變化？B、你能例舉在生活中還見過哪些威武的形象？（欣賞課件顯示生活中威武的形象：石獅子、鋪首、青銅器、面具。A、學生回答盾牌圖案設計的特點，并談感受。布置回家要搜集的資料和下節(jié)課要用的工具。（三）、探究式學習你知道盾牌的用途嗎？盾牌的外形有什么特點？你還能設計出哪些形狀？A、左右對稱。導出課題。教學準備：課件、彩色卡紙、蠟光紙、瓦楞紙、剪刀、雙面膠、彩色筆及大鍋蓋、雨傘等。重點和難點：重點：了解盾牌外形及圖案的特點并進行設計和創(chuàng)作。結合現有的資料和材料，從外形、圖案、色彩等方面進行設計和制作。我覺得只要讓他們多操作幾次就可以了，最重要的是學生們得到了體驗，得到了收獲，得到了快樂。其實，生活中還有很多可以讓我們美化的東西，只要你能有一雙發(fā)現美的眼睛，一定能讓我們的世界變得更美！反思：學生對于本堂課所學習的內容非常感興趣，學習過程中始終表現得很積極，很投入。學生作業(yè)展示，生生互評，師生互評。人手一個，先構思，再涂色。）（3） 用干筆蘸上顏料進行美化。第二課時互相欣賞自己撿到的石頭，說說像什么。（2） 仔細觀察，說一說這些作品是怎樣利用蛋殼形狀創(chuàng)作的？創(chuàng)作的動物形象在姿態(tài)上有什么特點？（除了動物頭像與魚類外，動物的姿態(tài)大多是靜止的團身形象。欣賞，認知。師：很多小朋友和大家一樣，看到了各種形狀的蛋殼，也產生了很多豐富的想象，并且把自己的想象變成了現實，創(chuàng)作出了許多有趣的動物造型。難點：動物形象飽滿生動。豐富學生的繪畫經驗，提高學生的美術興趣。教學目標：認識有趣的蛋殼造型游戲，根據蛋殼的不同形狀，創(chuàng)作可愛的動物形象。這些作品中有以動物頭部形式表現的，也有以動物卷曲狀形式表現的，還有的是幾塊蛋殼拼擺組合的，另外，也有的蛋殼是以近似圓的形式出現的。在設計、制作過程中，鼓勵學生大膽地想象，并表達自己的創(chuàng)意。第五課　蛋殼動物造型課題教材分析：本課屬于“設計*應用”領域。學生基本能夠掌握線條運動的規(guī)律，畫面上的事物能夠用會動的線條來表現。四、作業(yè)展評（畫面上的東西在動嗎？是怎么動的？你覺得好看嗎？）五、課堂總結反思：線條是繪畫造型的基本元素，也是作者用來表達感情的重要要素，而線條的波動能帶給人不同的運動感受，線條具有豐富的表現力。（2）線條的排列以及疏密關系哪張?zhí)幚淼帽容^好？（3）你認為哪一張動感最強？為什么？小結：藝術品中的線條是富于變化的，是會動的。）欣賞觀察另兩張圖片分析其線條的動感和添加其他線條的表現作用。二、新授請幾位小朋友到上面來跟著音樂起舞，讓其他同學把他們的舞蹈用線條表示出來。你們看了這幅壁畫，有什么感覺？什么原因讓我們感覺他們在飛，在動呢？仔細觀察一下里面的線條變化？（學生討論總結，畫中含有多處波浪線，讓人感覺里面的神仙在飛，里面的東西在動。通過欣賞活動，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感以及對線條活動的興趣。 教學目標： 顯性目標：通過觀察、體驗、感受、了解哪類線條能表現出動感，感悟線的表現力，培養(yǎng)學生造型能力和創(chuàng)造能力。 經歷這一環(huán)節(jié)后，學生對線條的理解更進一步，尤其是作者為什么要在此處運用這種線條，表達了作者什么樣的情緒。 反思：今天我還加了一個環(huán)節(jié)：讓學生用不同的線條表達不同的情緒?；ハ嗾f說自己對畫中線條的不同感受。通過臨摹嘗試線條表現力。 通過線條的表現你感受到些什么？合作學習，同學間取長補短：通過討論分析，讓學生對線條這種造型語言有進一步的認識與提升。 教學材料：鉛筆、彩色筆 教學設計： 一、 導入活動：教師準備幾件物品（鐵絲、木棍、樹枝、樹皮、網兜等），請同學用線條表現出來。教學重點： 通過對畫面的分析，認識線條的表現力，學習對畫家作品的分析和評述。通過觀察不同畫家用線條表現的作品，初步體會畫家不同的情感，認識人類豐富的情感世界。第三課　畫中的線條教材分析： 通過本課教學，使學生認識到線條的表現力，學習觀察、欣賞畫面的方法，進而體會、認識到線條這種造型語言的魅力。 造型大膽多樣，色彩鮮艷奪目，動作生動精致。師生共同參與評價每組作品：構圖、色彩、精致程度、生動程度、想像力等四、課堂小結：五、課后延伸：課后查閱有關恐龍的資料，了解恐龍為什么會消失。第二課時恐龍作品展示：集中展示，以講臺為展臺，把所有學生完成的作品放置其中，進行學生互評，大家互相欣賞，表揚優(yōu)秀作品。 尾部布置作業(yè)：按自己的喜好與興趣捏制一頭特征明顯的恐龍。 腿部、爪子 身軀、翅膀 頭部、頸部身上的各種不同體形各有什么作用。讓各類恐龍形象具體化。大家暢所欲言。這些是什么？（恐龍長頸龍、三角龍、劍齒龍……）引起學生興趣，激發(fā)學習熱情?！薄铸埵澜绨涯銕淼目铸埻婢呓o我們展示出來，說一說他的魅力吧。二、導入新課你參觀過恐龍的展覽嗎？龐然大物恐龍幾百萬年前就神秘地消失了，給人類留下了無窮的奧秘。教具準備:師：范作生：橡皮泥、各類小型的恐龍玩具。教學重點： 獨立完成一只恐龍造型。通過故事形式，引起學生想進一步了解的恐龍的學習欲望。 第二課　恐龍世界教學目標：了解恐龍消失的原因，增加對恐龍的認識。借此我向學生展示羅丹的名言：“對于我們的眼睛，缺少的不是美，而是發(fā)現。反思：雖然每天從自己家樓下經過，可是許多學生還是只能說出，不能畫出自己社區(qū)的景象。想一想，你準備夸一夸社區(qū)的哪方面？你想用什么繪畫形式來表現？學生作業(yè)，教師巡視輔導。通過欣賞，使學生明確表現的形式（線描與色彩）以及從哪個角度去反映社區(qū)，表現社區(qū)的哪些方面（環(huán)境與生活）。（2） 海島（色彩）：表現了社區(qū)的寧靜與樸素。（同桌交流，指名描述）師：真羨慕你們的社區(qū)！在這么美的社區(qū)里，人們的生活怎么樣呢？有些什么有益的活動呢？（學生描述）師：社區(qū)里的人們真是生活的有滋有味??！我們來看看一些小朋友是怎樣來夸自己的社區(qū)的？欣賞（書上的學生作品）。（板書課題）什么叫社區(qū)？（自己居住的小區(qū)一帶；農村叫村莊）、誰來想大家介紹一下自己生活的村莊或小區(qū)有些什么？是怎樣的？師小結：看來，同學們對自己生活的社區(qū)都非常關心，了解得可真多！二、新授。師語：同學們，隨著發(fā)展，現在，人們的生活條件與生活環(huán)境是越來越好了。難點：能從獨特的角度表現社區(qū)美好的生活景象。通過學習，使學生深刻地感受到社會巨大的變化，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。 第一課　我們的社區(qū)教學目標：觀察了解自己社區(qū)的人物活動和景色，并以繪畫的形式來表現社區(qū)新貌。借此機會我提醒學生回去留心自己生活的社區(qū)的景象，為下一課表現《我們的社區(qū)》打下基礎。學生更關心的是“為什么他畫的這么像”。然而，還有專家學者提出了不同觀點，認為“上河”不能作為動詞解釋，而應該作為專用名詞解釋，如果按名詞解釋“上河”應該是指御河。根據《清明上河圖》明代李東陽的題跋記載：“上河者云，蓋其世俗所尚，若今之上冢然，故其如此也。因此有專家學者認為“上河”即汴河上逆水行舟之意。根據《東京夢華錄》中記載：汴河自西京洛口分水入京城，東去泗州入淮，運東南之糧。那么《清明上河圖》中的“上河”又是指什么含義呢？長期以來一些專家學者對“上河”二字的含義也有諸多解釋。但是《清明上河圖》中描繪的正在乞討的乞丐，官衙門口坐著的懶散的士兵，以及大街上跑著的豬等，這些景象卻似乎與太平盛世相違背?！肚迕魃虾訄D》中展現出的磅礴氣勢和繁盛景象，最能代表宋徽宗趙佶“偃武修文”的治國思想。這一時期的文人官宦，為了仕途騰達，大肆歌頌當朝皇帝的政治清明；宋徽宗時期宰相蔡京為取悅宋徽宗趙佶，曾倡導“豐享豫大”。周寶珠教授對“政治清明”一說贊賞有嘉，并進一步證明了這種可能性。故曰：“以扇遮面，則其兩便?！氨忝妗边@一風俗由來已久。周寶珠教授考證認為，扇子的主要功能的確是用來拂暑驅蠅，但是在北宋這個時期還另有它用。其中對扇子的考證叫人折服。”河南大學歷史系教授周寶珠先生，用幾十年的時間對《清明上河圖》進行細致地考證。清明之意是指“清明坊”。持“清明坊”觀點的專家學者，是已故河南開封中學的孔憲易先生，1981年，孔憲易先生在《美術雜志》上發(fā)表了《清明上河圖——質疑》的文章。持“清明節(jié)”觀點的專家學者，有已故文物鑒定專家鄭振鐸先生，和書畫鑒定專家徐邦達先生等。清明”與“上河”含義之謎張擇端的《清明上河圖》如此巨制一定是有寓意。張擇端兩次獻《清明上河圖》的故事是否真實無法考證，但是傳說中，張擇端卻是一位憂國憂民的畫家。張擇端展開長卷，心緒難平，他一氣之下，將自己嘔心瀝血繪制的《清明上河圖》長卷付之一炬，幸好被家人及時搶出一半。張擇端為了讓宋高宗趙構不忘國仇家恨，堅決抗金，他閉門謝客，嘔心瀝血，又繪制出一幅《清明上河圖》長卷，獻給宋高宗趙構。北宋滅亡后，宋徽宗趙佶和兒子宋欽宗趙桓被金人俘虜到北方，藏于北宋內府的《清明上河圖》及六千件藝術品也被金兵掠獲。當宰相蔡京將張擇端繪畫的長卷呈給宋徽宗趙佶看時，宋徽宗趙佶見了張擇端的繪畫大喜過望。張擇端被召進了宮中翰林圖畫院，但是他提出請求不能關在皇宮里面作畫，他要求在安靜的農舍中作畫，宋徽宗趙佶同意了張擇端的請求，命宰相蔡京為張擇端在北宋東京都城的郊外，找了一處安靜的農舍，從此張擇端披星戴月潛心作畫。宋徽宗趙佶和宰相蔡京不但喜歡繪畫，并且都是繪畫的高手。張擇端住在相國寺的香積廚里，潛心作畫。偌大的相國寺雕梁畫棟需要大量的畫師為之服務。至今，開封民間還流傳著張擇端與《清明上河圖》的故事。張擇端兩次獻《清明上河圖》的故事是否真實無法考證，但是傳說中，張擇端卻是一位憂國憂民的畫家。張擇端展開長卷，心緒難平，他一氣之下，將自己嘔心瀝血繪制的《清明上河圖》長卷付之一炬，幸好被家人及時搶出一半。張擇端為了讓宋高宗趙構不忘國仇家恨，