【正文】 師走向終身發(fā)展的基本原則。（2分）教師良好的職業(yè)道德在實(shí)踐上具有教育、調(diào)節(jié)、社會(huì)促進(jìn)等方面的功能。？心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化．包括四方面的特征：（1）連續(xù)性與階段性．（2）定向性與順序性．（3）不平衡性．（4）差異性．12. 簡(jiǎn)述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系。教師幫助學(xué)生建立積極的自我概念，是形成良好的歸因模式的重要因素，要提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)建立歸因模式，首要問題是幫助學(xué)生樹立自我概念，這是一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)，需要教師在教學(xué)中堅(jiān)持不解的指導(dǎo)和幫助。（3）利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫瑢W(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)反饋可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性。；分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?(1)適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，正確使用競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)有效手段，具有激發(fā)人的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)效果的作用。（1）必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計(jì)劃，編寫教案，組織教學(xué)，與家庭、社會(huì)配合等方面；（2）具備語(yǔ)言表達(dá)能力，教師語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢(shì)，使語(yǔ)言更具表現(xiàn)力；（3）具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對(duì)學(xué)生和班級(jí)日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調(diào)控能力，對(duì)于出現(xiàn)的新情況，教師能及時(shí)分析調(diào)整，使工作達(dá)到最優(yōu)化的程？（1）確立班集體的奮斗目標(biāo)；（2）選擇和培養(yǎng)班干部；（3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；（4）組織多樣的教育活動(dòng)。（1）德育過程的長(zhǎng)期性是由人類認(rèn)識(shí)規(guī)律決定的。？（4）我們既不能片面地強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺積極性正確地結(jié)合起來(lái)。文化知識(shí)要內(nèi)化為學(xué)生自身的智力才能，要通過學(xué)生自己的獨(dú)立思考和實(shí)踐活動(dòng)，因而，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（2）教師是教育者，他要將國(guó)家社會(huì)規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生。（1）教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。4．試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過程的兩個(gè)方面，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。另外，在教學(xué)過程中，師生共同服從于對(duì)真理的探討。（2）民主平等。學(xué)生尊重教師是尊重知識(shí)、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛學(xué)生應(yīng)是一種熱愛祖國(guó)教育事業(yè)，關(guān)心人類未來(lái)的深層次情感。（４）引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動(dòng)。（２）改變傳統(tǒng)的評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)的做法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性行為。２、試述創(chuàng)造性思維以及如何發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維？答：創(chuàng)造性思維：是以新穎的獨(dú)特的方法解決問題的思維活動(dòng)過程，具有新穎性，獨(dú)創(chuàng)性，有社會(huì)意義。５、 貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則有哪些基本要求？答：（１）要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性（２）啟發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力（３）要使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法；（４）要建立良好的師生關(guān)系（或發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主）。答：家庭環(huán)境；學(xué)校環(huán)境；社會(huì)實(shí)踐；自我教育。答：生理需要；安全需要；歸屬與愛的需要；尊重需要；自我實(shí)現(xiàn)的需要。四、簡(jiǎn)答題：每題５分，共２５分。Ａ、１９８５　　?。隆ⅲ保梗梗怠　　　。?、１９９８　　　Ｄ、１９９７１８、我國(guó)《義務(wù)教育法》規(guī)定，凡年滿（Ｃ）周歲的兒童，不分性別，民族，種族，應(yīng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。Ａ、激情　　Ｂ、應(yīng)激　　　Ｃ、理智感　　　　Ｄ、心境１４、精心充沛，情緒發(fā)生快而強(qiáng)，言語(yǔ)、動(dòng)作急速，熱情，率直，急躁，難于自制，這是（Ｄ）氣質(zhì)類型的心理特征。Ａ、思想工作　　　?。隆?chuàng)收　　?。?、教學(xué)工作　　?。?、開展各種技能競(jìng)賽活動(dòng)３、學(xué)生學(xué)習(xí)好的根本原因是（Ｂ）Ａ、學(xué)校管理水平高　　?。隆W(xué)生發(fā)揮了主觀能動(dòng)性　　?。谩⒔處煱l(fā)揮了主導(dǎo)作用　　　?。摹⒓议L(zhǎng)的督促作用４、班集體的核心力量是（Ｂ）Ａ、全體班干部　　?。?、班主任和班長(zhǎng)　　?。?、班長(zhǎng)　　　　Ｄ、班長(zhǎng)和少先隊(duì)大隊(duì)長(zhǎng)５、教師要上好課，關(guān)鍵是（Ｃ）Ａ、目的明確　　?。?、知識(shí)淵博　　?。?、備好課　　　?。?、語(yǔ)言藝術(shù)６、“桃李不言，下自成蹊”這句話體現(xiàn)的德育方法是：（Ｂ）Ａ、說(shuō)服教育法　　?。?、榜樣教育法　　?。?、自我教育法　　　?。?、實(shí)際鍛煉法７、學(xué)校產(chǎn)生于（Ｂ）Ａ、原始社會(huì)　　?。?、奴隸社會(huì)　　　Ｃ、封建社會(huì)　　　　Ｄ、資本主義社會(huì)８、直接決定教育性質(zhì)的是：（Ｃ）Ａ、生產(chǎn)力的水平　?。?、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?。?、政治經(jīng)濟(jì)制度　Ｄ、文化意識(shí)形態(tài)９、夢(mèng)是（Ｂ）的極端形式Ａ、想象　　?。?、不隨意想象　　?。?、再造想象　　?。摹?chuàng)造想象１０、思維的基本特征表現(xiàn)在兩方面：（Ｃ）Ａ、抽象性、概括性?。?、間接性、形象性?。?、間接性、概括性?。?、主觀性、抽象性１１、通常我們感覺不到穿在身上的衣服對(duì)皮膚的接觸，這是膚黨覺的（Ｂ）現(xiàn)象。２００４年五華縣招考教師試題一、 單項(xiàng)選擇：，共３０分。教學(xué)過程組織有條有理，課堂氣氛融洽，有紀(jì)律。教學(xué)方法好，時(shí)間安排恰當(dāng)。教師對(duì)教材的講解正確，沒有科學(xué)性和思想性的錯(cuò)誤。教學(xué)效果好,基本上達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目的。教師擬定的教學(xué)目的合適,明確,具體。動(dòng)機(jī)，是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)，并使該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動(dòng)力。義務(wù)教育：是指法律所規(guī)定的，適齡兒童和青少年所必須接受的，而國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家屬必須要予以保證的國(guó)民教育。答：摘要有：五愛教育：愛祖國(guó)，愛人民，愛科學(xué)，愛勞動(dòng)，愛社會(huì)主義；理想信念教育和革命傳統(tǒng)教育；集體主義教育；社會(huì)主義民主、法制和紀(jì)律教育； 道德教育和良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。增進(jìn)：品格優(yōu)良：專業(yè)特長(zhǎng)；相似性；互利性；相互性；臨近性論述題：結(jié)合實(shí)踐論的觀點(diǎn)，論述心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀的反應(yīng)。（5）學(xué)生的意向是學(xué)習(xí)的直接推動(dòng)力。A、指向性和集中性 B、直觀性和概括性 C、間接性和概括性 D、直觀性和間接性23歲以前的學(xué)前兒童的思維發(fā)展水平處于（B）階段。A、自我認(rèn)識(shí) B、自我體驗(yàn) C、自我控制 D、自我教育１１、某學(xué)生，易沖動(dòng)，及早，待人熱情，直率，豪爽，精力旺盛，言語(yǔ)動(dòng)作急速而難以自制，頭腦靈活，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解快，但常粗枝大葉，不求甚解，他的氣質(zhì)屬于（A）A、膽汁質(zhì) B、多血質(zhì) C、粘液質(zhì) D、抑郁質(zhì)1“馬是動(dòng)物”，“椅子是家具”，“鳥有羽毛”，“鳥有翅膀”，這說(shuō)明兒童概念發(fā)展的水平處于（C）A、感知?jiǎng)幼魉?B、具體形象水平 C、形象抽象水平 D、本質(zhì)抽象水平1嫦娥唱歌之后，其歌聲“余音繞梁，三日不絕”，這屬于（C）A、再認(rèn) B、追憶 C、形象記憶 D、抽象記憶1善于獨(dú)立思考，緊急情況下不張惶失措，相信自己的力量，愛把自己的意見強(qiáng)加于人，這種人的性格類型（B）A、順從性 B、獨(dú)立性 C、理智型 D、意志型1可能是人的活動(dòng)處于抑制狀態(tài)，注意和知識(shí)范圍縮小，手腳失措的情緒狀態(tài)是：（D）A、激情 B、心境 C、熱情 D、應(yīng)激1世界上第一個(gè)智力測(cè)量表是由（A）編制的A、比納B、艾賓浩斯C、馬斯洛 D、弗洛伊德1我們借助顯微鏡看見了肉眼不能直接看見的細(xì)菌的形態(tài)，這種活動(dòng)主要是（D）A、注意 B、思維 C、想象 D、感知1地震工作者可根據(jù)動(dòng)物的反常現(xiàn)象來(lái)分析預(yù)報(bào)震情，這是指思維的（B）A、概括性 B、間接性 C、集中性 D、指向性 1學(xué)齡初期兒童注意發(fā)展的特點(diǎn)是：（A）A、以無(wú)意注意為主，有意注意在進(jìn)一步發(fā)展B、注意范圍較廣 C、注意力比較穩(wěn)定 D、注意分配和轉(zhuǎn)移能力不斷提高打電話是，查到電話號(hào)碼后，馬上記住了，但撥完電話后馬上又忘記了，這是指（B）A、瞬時(shí)記憶 B、短時(shí)記憶 C、長(zhǎng)時(shí)記憶 D、感覺記憶2我們?cè)陂喿x一篇文章時(shí)，文章一前一尾的內(nèi)容容易記住，而文章中間部分往往容易忘記，這是因?yàn)槭埽―）A、前攝抑制干擾B、后攝抑制干擾 C、衰退干擾 D、前、后攝制共同干擾2醫(yī)生給人治病時(shí)，總是要將患者的身體狀況和正常人的身體狀況作對(duì)照，并對(duì)異?，F(xiàn)象進(jìn)行分析，然后對(duì)癥下藥，這種診斷前的思考教程就是思維的（C）過程。這句話是出自（C）A、《學(xué)記》 B、《論語(yǔ)》 C、《師說(shuō)》 D、《勸學(xué)》心理學(xué)研究的對(duì)象是：（D）A、人的心理過程 B、行為活動(dòng) C、個(gè)性心理 D、心理活動(dòng)及其規(guī)律觀察實(shí)質(zhì)上是一種有目的，有計(jì)劃，必將持久的（A）A、知覺 B、思想 C、感覺 D、想象（B）是國(guó)家對(duì)一門學(xué)科的教學(xué)所提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格。主觀因素：教學(xué)要有明確的目的和任務(wù)；個(gè)人經(jīng)驗(yàn)水平的豐富程度；個(gè)人興趣愛好；個(gè)人的情緒狀態(tài)；定勢(shì)。簡(jiǎn)述能力與知識(shí)的關(guān)系？答：略少先隊(duì)活動(dòng)的基本形式有哪些？答：有對(duì)會(huì)，參觀，訪問，調(diào)查，游戲，傳統(tǒng)活動(dòng)，公益活動(dòng)，社會(huì)活動(dòng)，呵文娛活動(dòng)等。（4）學(xué)校教育具有較強(qiáng)的專門性。教育（學(xué)校教育）為什么在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？答：(1)學(xué)校教育具有較強(qiáng)的目的性。5。4。3。2。上好一節(jié)好課應(yīng)圍繞哪些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行?答:一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn):1。班主任工作的內(nèi)容與方法應(yīng)包括哪些方面?答: (1)全面了解和研究學(xué)生；(2)組織和培養(yǎng)班集體；(3)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育；(4)教育學(xué)生努力學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)成績(jī)；(5)組織學(xué)生課外活動(dòng),關(guān)心學(xué)生生活,指導(dǎo)少先隊(duì)工作；(6)做好個(gè)別教育工作；(7)做好家長(zhǎng)工作；(8)組織班會(huì)活動(dòng)；(9)做好學(xué)生的操行評(píng)定；(10)做好班主任工作計(jì)劃和總結(jié)。A、智力二因素論 B、智力結(jié)構(gòu)論 C、智力多元論 D、智力三元論7氣質(zhì)的動(dòng)力特征受制于人的（ C ）A、興趣愛好類型 B、性格類型 C、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型 D、動(dòng)機(jī)需要類型7氣質(zhì)類型（ D ）A、有好壞之分 B、都是好的 C、都是壞的 D、無(wú)好壞之分7高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型中，“強(qiáng)——平衡——不靈活“型與下列哪種氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)？（C）A、多血質(zhì) B、膽汁質(zhì) C、粘液質(zhì) D、抑郁質(zhì)7精力旺盛，表里如一，剛強(qiáng)，易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類型的特點(diǎn)？（ A ）A、膽汁質(zhì) B、粘液質(zhì) C、多血質(zhì) D、抑郁質(zhì)7某學(xué)生活潑，好動(dòng)，樂觀，靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷，他的氣質(zhì)類型屬于（ A ）A、多血質(zhì) B、膽汁質(zhì) C、粘液質(zhì) D、抑郁質(zhì)80、第一個(gè)強(qiáng)調(diào)出生順序在人格形成中的心理學(xué)家是（ A ）A、阿德勒 B、馬斯洛 C、霍蘭德 D、奧爾波特8提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是（ B ）A、卡特爾 B、奧爾波特 C、霍蘭德 D、斯丹波格8根據(jù)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)與社會(huì)價(jià)值不同，動(dòng)機(jī)劃分為（ B ）A、生理型與社會(huì)型 B、高級(jí)和低級(jí) C、長(zhǎng)遠(yuǎn)和短暫 D、主導(dǎo)性與輔助性8動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論（ B ）A、成就動(dòng)機(jī)理論 B、耶克斯多德森定律 C、成績(jī)結(jié)構(gòu)理論 D、強(qiáng)化理論8成就動(dòng)機(jī)理論的研究表明，成功概率約為以下哪個(gè)數(shù)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，最有利于激發(fā)學(xué)生達(dá)到最佳動(dòng)機(jī)水平（ C ）A、20% B、30% C、50% D、70%三。A、斯皮爾曼 B、卡特爾 C、馬斯洛 D、瑟斯頓7我國(guó)古代思想家王充所說(shuō)的“施用累能“是指（ B ）。A、思維 B、想象 C、注意 D、復(fù)述4“自由聯(lián)想“或”觸景生情“引起的回憶是一種（ B ）。A、前攝抑制 B、倒攝抑制 C、單一抑制 D、雙重抑制4早晚時(shí)間被充分利用，其學(xué)期效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)榘滋焓埽?D ）干擾較多？A、前攝抑制 B、倒攝抑制 C、單一抑制 D、雙重抑制4人腦對(duì)過去感知過的事物的形象的反映是（ A ）。A、感覺登記 B、注意 C、組塊 D、復(fù)述3艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘過程是（ A ）。2 D、9177。2 B、7177。2覺察刺激之間微弱差別的努力稱為（ D ）A、決定感受性 B、一般感受性 C、感受性的對(duì)比 D、差別感受性“入芝蘭之室，久而不聞其香“描述的是（ A ）A、適應(yīng)現(xiàn)象 B、聽覺適應(yīng) C、嗅覺刺激 D、味覺刺激3學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫重點(diǎn)線的策略，這只利用了知覺的哪一種基本特征（ A ）A、選擇性 B、理解性 C、整體性 D、恒常性3一支白粉筆，無(wú)論將它放在明處還是暗處，人都會(huì)知道它是白粉筆，這種知覺特性是A、顏色的恒常性 B、亮度的恒常性 C、大小的恒常性 D、形狀的恒常性3觀察是有目的，有計(jì)劃，主動(dòng)的（ A ） A、知覺 B、感覺 C、識(shí)記 D、思維3信息在短時(shí)記憶中一般只保持（ B ）秒鐘。1 按照思維探索答案的方向，可以把思維分成（求同思維和求異思維）。 思維是認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段，它具有（間接性和概括性）兩個(gè)重要特征。 世界上最早系統(tǒng)研究遺忘過程的是德國(guó)心理學(xué)家（艾賓浩斯），他根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪成曲線叫（艾賓浩斯遺忘曲線），它表明遺忘的過程是（不均衡的），呈現(xiàn)（先快后慢）的趨勢(shì)。 人的心理一方面受（客觀現(xiàn)實(shí)）的制約，另一方面又受人的（主觀條件）的折射，是（主0和客觀）的對(duì)立統(tǒng)一。 科學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，腦是心理的（器官），心理是腦的（機(jī)能）；是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的（客觀、能動(dòng)的反映）。 心理學(xué)填空題 心理學(xué)的研究對(duì)象是（人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律）。5品德即道德品質(zhì)：是指人體按照社會(huì)道德準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)，對(duì)社會(huì)，對(duì)他人，對(duì)周圍事物表現(xiàn)出的特殊傾向。4動(dòng)機(jī)：是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)，并使該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動(dòng)力。4氣質(zhì)：是一個(gè)人心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，是指心理過程發(fā)生時(shí)力量的強(qiáng)弱