【正文】 實(shí)世界的人“無福消受”的，只能在想象中過把癮。憐即是愛?！安缮彙?、“低頭弄蓮子，蓮子青如水”?！把屡幹坌脑S”，情竇初開，幸福莫名。人生中煩惱最少、最無憂無慮的當(dāng)屬少年時(shí)代，所謂“少年不識(shí)愁滋味”。（相親相愛）作者勾勒了一幅江南采蓮圖，江南采蓮圖有何特點(diǎn)？　　無憂無慮　　自由幸福　　快樂美好　　　相親相愛　　　　　　　　　　　　　　?。郯鍟菸觯阂环敖喜缮張D”是作者筆下理想世界的意象化。蓮和憐諧音，蓮子，意味著愛戀對(duì)方。這里引用的是其中四句。②引導(dǎo)明確：一群少男少女（“妖童媛女”），采蓮的情景是祥和舒心、熱鬧有趣的。撩水逗樂笑微微，怕水珠濺身弄濕衣。情意綿綿難分割，戀戀不舍把頭回。槳板輕搖水草緊絆，船頭微動(dòng)浮萍才分開。作者在文章引用了梁元帝的《采蓮賦》，《采蓮賦》描繪了一幅怎樣的圖畫？①引導(dǎo)理解詩(shī)句：漂亮的少年、美貌的少女，心心相印采蓮去。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾?！?（20分鐘） 學(xué)生齊讀課文第三部分（9自然段）問：夜游荷塘讓作者產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？ 一、檢查背誦情況：全班同學(xué)齊背課文6自然段 【教學(xué)設(shè)想】出示問題后，給學(xué)生較為充足的思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生明確。”作者在喜悅中，還是難掩心中的苦悶。我想，這也是這篇文章成為名篇為人們所喜愛的一個(gè)重要原因吧?！毙撵`上的一切煩惱、疲憊，在進(jìn)入荷月世界的剎那，似乎都煙消云散了，作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而陶醉了：“我且受用這無邊的荷香月色好了”！[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]　　不管什么原因，現(xiàn)實(shí)世界總有許多讓人無奈之處，人類不僅在物質(zhì)上需要大自然的哺育，在精神上也能從大自然中尋求到依托?！薄跋窠裢砩?，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。作者想擺脫掉這種苦悶、煩惱，就不得不暫時(shí)離開這個(gè)“家”，去追尋另一片寧?kù)o的天地。是什么讓作者的內(nèi)心不寧?kù)o？（要求學(xué)生回答），是現(xiàn)實(shí)，是“現(xiàn)實(shí)世界”（板書）　“荷月世界”　　　“現(xiàn)實(shí)世界”揭示文章的普通意義（我認(rèn)為，在教學(xué)中可拋開具體的寫作背景，只探討文章的普遍意義）：　　我們每個(gè)人都生活在現(xiàn)實(shí)世界中，現(xiàn)實(shí)世界造成了人類心靈的種種煩惱和痛苦，“百憂感其心，萬事勞其形”，使我們的心靈不得安寧，所謂“人活著就是為了含辛茹苦”，“思量墮地一聲哭，領(lǐng)取為人萬種難”?！薄纳瞎?jié)課的學(xué)習(xí)中我們知道，月下的荷塘和荷塘月色是十分美好的，是令人陶醉的，但是作者在第二部分的末尾還是寫道，“這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。 延伸“我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里。用“我且受用這無的荷香月色好了”自然過渡到第二部分。[板書]：自由（淡淡的喜悅）——（苦悶）[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]第6句：“我且受用這無邊的荷香月色好了。小結(jié)：作者在夜闌人靜的深晚踱游幽僻的荷塘，再三感慨自己平時(shí)不得自由，流露出對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的不滿但又感到孤獨(dú)、寂寞的心情。這里，再說平常身不由己。引導(dǎo)明確：　　第1句：描寫了作者獨(dú)游荷塘的姿態(tài)神情。四、品讀課文第3自然段（18分鐘）請(qǐng)學(xué)生讀課文第3自然段；全班同學(xué)齊讀課文第3自然段。[板書]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）虛實(shí)結(jié)合小結(jié)：第二自然段，虛實(shí)結(jié)合，總寫荷塘月色。問題設(shè)計(jì)：作者寫去荷塘必經(jīng)的小路，哪些地方是實(shí)寫，哪些地方是虛寫？（要求學(xué)生反復(fù)誦讀）明確：實(shí)寫沿塘的曲徑；實(shí)寫樹木。路陰陰森森，月光淡淡，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂愁。②周圍的景物有什么特點(diǎn)？“路”是“小煤屑”、“幽僻”、“寂寞”、“陰森森的”，“但今晚卻很好，雖然朋光也還是淡淡的”。 第二段點(diǎn)撥分析：①這一段主要寫了什么？　　　　　　寫去荷塘必經(jīng)的小路。[板書]：緣由：心里頗不寧?kù)o、忽然想起。“悄悄”出門，一是為了不影響家人，二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài)。一個(gè)“忽然”，引出了下文。全文的第一句是文章的“文眼”。如此寧?kù)o的環(huán)境襯托了作者不寧?kù)o的心境。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。這既交代了作者獨(dú)游荷塘的時(shí)間和環(huán)境：夜深人靜，又寫出了文章開首透露的作者的心境。引導(dǎo)學(xué)生明確：視覺所及，是漸漸升高的月亮；聽覺所聞，是已聽不見孩子們的歡笑。一、復(fù)習(xí)（7分鐘） 全班齊讀文章6自然段 給下面加點(diǎn)的字注上拼音：小煤屑路　　蓊蓊郁郁　　獨(dú)處的妙處　”蟬蛙如此“熱鬧”，“我什么也沒有”。蟬鳴、蛙叫（ 四周 [板書]： 最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。設(shè)想如果在白天的光線下看這些樹，肯定不會(huì)有一種朦朧凄迷之感，只有在月色之下才會(huì)產(chǎn)生“陰陰的”感覺，才會(huì)“像一團(tuán)霧”。所有的景物都是在月色籠罩之下的，正是在這樣的月色之下，才能有如此獨(dú)特的感受。第一種觀點(diǎn)：這一自然段只是寫了荷塘四周的景物、楊柳、樹色、遠(yuǎn)山、路燈光以及聲音，從文中看不到描寫月光的句子。有光有影，有明有暗，從月光的映照下又進(jìn)一步寫出了荷塘勝景。小結(jié)：第五自然段，著力描寫月色，先是正面寫，后是反襯。這一句轉(zhuǎn)折復(fù)句是前幾句描寫月色的總結(jié)。我們要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖藨B(tài)面對(duì)博大精深的中國(guó)漢字，在用字方面要仔細(xì)推敲?！、“浮”表現(xiàn)出霧氣朦朧，“升”則失去朦朧之態(tài) ②析：“卻又像是畫在荷葉上”，.“畫”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。A、“瀉”表現(xiàn)出月光似流水自上而下的動(dòng)態(tài) 生：獨(dú)立思考并回答 　　這一小節(jié)中不僅僅句子用得好，一些字也用得非常巧妙。 （“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣……卻又像是畫在荷葉上的”不是比喻句）（重點(diǎn)）體會(huì)句子中詞語(yǔ)使用的妙處 （二）品讀第5自然段齊讀課文第5自然段讓學(xué)生再給這段文字取個(gè)小標(biāo)題 　　　　“荷塘月色”（略）比喻句賞析：整段沒有談月，但處處有月。 跳動(dòng)著你的神經(jīng)。你的指揮棒上 你的眼睛在傾聽， 例：你的耳朵在偵察， 這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。 問：引導(dǎo)學(xué)生理解，并且完成上面板書。羞澀，意思是難為情，態(tài)度不自然，是專寫人的情態(tài)的詞。這一比喻生動(dòng)地寫出了荷葉出水很高、圓形舒展的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎?！　　　　　　　　　　　獭扔?、通感 比喻、擬人 妍媚多姿荷花　　　　　　　　——圓形舒展——　　　　　　　　　　　　　修辭 　　　　　?。ò鍟▽W(xué)生可能會(huì)取“荷塘月色圖”、“荷塘圖”等等，結(jié)合文題歸納出最合適的——月下荷塘圖） 師：這段文字描繪了哪些景物？各自有什么特點(diǎn)？ 　景（2）在作者集中寫“荷塘”與“月色”的段落邊做上標(biāo)記?！　　扒逅鲕饺兀烊蝗サ耧棥薄畎?“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——周敦頤 “接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”——楊萬里　　可以說，荷花已成為中國(guó)文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線，其意蘊(yùn)可謂深遠(yuǎn)，其意境可謂獨(dú)特而優(yōu)美?！毙撵`上的一切煩惱、疲憊，在進(jìn)入荷月世界的剎那，似乎都煙消云散了，作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而陶醉了：“我且受用這無邊的荷香月色好了”！ “荷月世界”，它只能給予人類心靈暫時(shí)的超脫與自由，它與現(xiàn)實(shí)世界相鄰，現(xiàn)實(shí)世界的種種煩惱與苦悶，可能會(huì)在不經(jīng)意間隨風(fēng)而起，乘隙而入?！薄跋窠裢砩?，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。而處于現(xiàn)實(shí)與理想之間的那個(gè)心靈家園（有的資料把這在文中的體現(xiàn)概括為“荷月世界”），她常能使我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)與理想的沖突中得到暫時(shí)的排解（比較明顯的反映在中學(xué)教材中的古有柳宗元、蘇軾等）。理想世界則是人類心靈之夢(mèng)想家園，它只能以想象的方式棲居而無法置身。逃避只能是暫時(shí)的（也許只有生命的終結(jié)才是永久的逃避），現(xiàn)實(shí)終須面對(duì)。作者想擺脫掉這種苦悶、煩惱，就不得不暫時(shí)離開這個(gè)“家”，去追尋另一片寧?kù)o的天地?，F(xiàn)實(shí)世界造成了人類心靈的種種煩惱和痛苦，“百憂感其心，萬事勞其形”，使我們的心靈不得安寧，所謂“人活著就是為了含辛茹苦”，“思量墮地一聲哭，領(lǐng)取為人萬種難”。本文的教學(xué)，我力圖引導(dǎo)學(xué)生了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。于是，由賞景想到古人采蓮那個(gè)“熱鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。通向荷塘的小路，往日陰森森的，“今晚卻很好”，便覺得自己是個(gè)“自由的人”了。不滿現(xiàn)實(shí)，但又不得不回到現(xiàn)實(shí)中來。低調(diào)情緒籠罩著全文，如作者心里不寧?kù)o，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹色是陰陰的。其寫景特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，寫荷塘上的月色，寫月光下的荷塘，相當(dāng)成功。 課文情景交融，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體。體味作品寫景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。 在特定語(yǔ)境中揣摩詞句的含義。　高考資源網(wǎng)《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】下面我們結(jié)合具體的例子來“品味”一下。“且”說明荷香月色帶給“我”的歡愉只是片刻之間的，這與下文作者的心情重新進(jìn)入郁悶相照應(yīng)）4.“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句中的“瀉”表達(dá)的其實(shí)就是“照”的意思，作者為什么不用“照”而用“瀉”呢？（因?yàn)樽髡咭呀?jīng)把“月光”比作“流水”了，“流水”是只能“瀉”而不能“照”的）5.“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”表達(dá)的其實(shí)就是“升”的意思，作者為什么不用“升”而用“浮”呢？（“浮”和“升”都能表現(xiàn)“青霧”的動(dòng)作，但在高度上有區(qū)別：“升”讓人感覺“霧”很高；“浮”讓人感覺“霧”很低，低得與荷葉的表面相平）6.“（灌木的黑影與楊柳的倩影）卻又像是畫在荷葉上”一句中的“畫”表達(dá)的其實(shí)就是“留”的意思，作者為什么不用“留”而用“畫”呢？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）三、品味語(yǔ)言理解語(yǔ)言之美還需要品味。“踱”與作者心情轉(zhuǎn)為開朗相適應(yīng)?！坝撵o”只有在心情悠閑自在時(shí)才能體會(huì)得到，如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，而此刻作者的心情并不悠閑自在。1.“這是一條幽僻的路”一句中“幽僻”如果換成“幽靜”好不好？為什么？（不好。所謂“咀嚼”，就是反復(fù)地比較：同樣一個(gè)意思，可以用哪些詞句來表達(dá)，作者為什么取此而舍彼，用彼詞句有什么不妥，用此詞句有什么妙處，等等。如“荷香”（嗅覺）仿佛“歌聲”（聽覺），“月色”（視覺）如“名曲”（聽覺）。【教學(xué)過程】一、作業(yè)檢查。四、布置作業(yè)從你所接觸的文學(xué)作品中，找到并摘錄運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法的句子三至五個(gè)。手法描寫的對(duì)象文中的例句[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]比喻出水很高的葉子像（ ） 開放的和尚未開放的荷花正如（ ）又如（ ）又如（ ）顫動(dòng)的葉和花像（ ）密密挨著的葉子宛然（ ）月光下的葉子和花仿佛（ ）又像（ ）灌木的黑影如（ ）楊柳的倩影又像是（ ）陰陰的樹色像（ ）樹縫中漏下的路燈光是（ ）通感微風(fēng)中的荷香仿佛（ ）塘中的月色如（ ）擬人打著朵兒的荷花田田的荷葉葉子底下的流水荷塘邊的楊柳樹樹縫中漏下的路燈光：要寫出場(chǎng)面的美，運(yùn)用比喻、擬人和通感的手法是十分必要的。？荷葉：動(dòng)態(tài)美（疊詞 比喻）月色下的荷塘荷花：嬌美姿態(tài)、羞色神情（擬人 排比 博喻）荷香：時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無、清淡飄渺、沁人心脾（通感）荷波：幽雅和寧?kù)o（動(dòng)靜結(jié)合 擬人）荷韻：言有盡而意無窮（把所見與想象結(jié)合）?！窘虒W(xué)過程】一、請(qǐng)三至五位同學(xué)朗讀自己找到的描寫荷塘月色的段落。七、布置作業(yè)找出文中描寫荷塘月色的段落，在熟讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)其場(chǎng)面描寫的美感。這種天人合一、情景交融越是天衣無縫、水乳交融，散文就越具有美感。二是借助對(duì)自己在蒼茫的月光下的獨(dú)特感受的描寫來表現(xiàn)獨(dú)處的妙處，側(cè)面烘托出自己開朗的心情。這幾天心里頗不寧?kù)o（郁悶）──我且受用這無邊的荷香月色好了（開朗）──但熱鬧是他們的，我什么也沒有（重新陷入郁悶）──這令我