任民：當(dāng)代中國(guó)學(xué)校管理的三個(gè)基本走向-文庫(kù)吧資料
2025-01-22 10:42本頁(yè)面
【正文】 第五，為教師提供交流與溝通的場(chǎng)所，為教師開(kāi)設(shè)閱覽室或讀書(shū)屋。 第三，成立專門(mén)的教師培訓(xùn)基金，?？顚Ｓ?，在經(jīng)費(fèi)上給予學(xué)習(xí)保障。 為了培育學(xué)習(xí)文化，可采用以下途徑： 第一，校長(zhǎng)應(yīng)該帶頭學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的楷模。學(xué)習(xí)是一種享受，是一種娛樂(lè)，是一種美容術(shù)。 （１）學(xué)歷教育 （２）繼續(xù)教育 （３）教研活動(dòng) （４）教育科研 （５）自學(xué)與反思 教師應(yīng)“反思”些什么 ? 1你已有的教學(xué)行為與新理念、新教法有哪些不適應(yīng)的地方？ ? 2你在課堂上是否注重與學(xué)生溝通和合作？ ? 3你是否留心你的思維方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么樣的影響？ ? 4你的課堂設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際收獲之間有多大差距？ ? 5你更關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)還是你的教？ ? 6你有沒(méi)有在意你的教學(xué)是否真的有效？ ? 7你面對(duì)學(xué)生時(shí)是否公正、真誠(chéng)、熱情？ ? 8你用了哪些方法幫助學(xué)生改變以往單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式？ ? 9你有學(xué)習(xí)計(jì)劃和反思記錄嗎？ 首先，教師隊(duì)伍的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，一方面，學(xué)生的入學(xué)高峰慢慢過(guò)去，對(duì)教師的需求逐年減少，另一方面，教師隊(duì)伍趨向開(kāi)放，只要通過(guò)教師資格證書(shū)考試，非師范院校的畢業(yè)生也可以從事教師工作； 其次，教育改革對(duì)教師提出了更高要求； 最后，學(xué)生的素質(zhì)越來(lái)越高，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教師的希望越來(lái)越高。在學(xué)習(xí)型組織中，通過(guò)不斷的對(duì)話、交流、互動(dòng)，將個(gè)人愿景逐漸轉(zhuǎn)化、整合、融匯為組織的共同愿景，被組織成員廣泛認(rèn)同和分享。 如老師與學(xué)生伙伴式的交談會(huì)獲得真實(shí)的信息；居高臨下的交談可能獲得虛假式的信息。 建立共同愿景，要與合作伙伴進(jìn)行理解式的深度交談，消除距離感。 共同愿景是組織中人們共同持有的意向或景象，是組織的目標(biāo)和藍(lán)圖，它創(chuàng)造出眾人是一體的感覺(jué)，使各種不同的活動(dòng)融合起來(lái)。 ? 當(dāng)然是否充分授權(quán)也要看屬下的成熟度。領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的成員分工協(xié)作，把交椅變成長(zhǎng)椅，把方桌變?yōu)閳A桌。 為什么要建立分散型領(lǐng)導(dǎo)？ ? 學(xué)校規(guī)模越來(lái)越擴(kuò)大、面臨問(wèn)題越來(lái)越多； ? 教職工民主意識(shí)越來(lái)越高； ? 此外，信息傳遞速度慢，往往可能貽誤解決問(wèn)題的最佳時(shí)機(jī)。 中國(guó)的校長(zhǎng)多為開(kāi)會(huì)校長(zhǎng)，應(yīng)酬校長(zhǎng)，傳聲筒校長(zhǎng)。去年春季，校長(zhǎng)采納了老師們提出的栽種銀杏樹(shù)的意見(jiàn)，但不同意栽小的，理由是銀杏樹(shù)生長(zhǎng)緩慢，三年、五年甚至十年八年難成蔭。前年上任的女校長(zhǎng)說(shuō)松樹(shù)影響視線，提出挖松樹(shù)，改栽杉樹(shù)。 ? 戴厚英被殺，隔壁鄰居為什么不報(bào)警？ ? 有本事的管理者都是在前任基礎(chǔ)上添磚加瓦，因?yàn)樗揽沙掷m(xù)性、穩(wěn)定性，沒(méi)本事的往往熱衷于到一單位另起爐灶。 從系統(tǒng)思考出發(fā)： ? 買房重環(huán)境； ? 為別人服務(wù)同時(shí)也給自己帶來(lái)利益（古人云“德者，得也”）； ? 盲人點(diǎn)燈白費(fèi)蠟？（ 1）盲人不被撞倒。 ? 所謂系統(tǒng)思考，就是指擴(kuò)大自己的思考邊界，用動(dòng)態(tài)整體的眼光，把事物放在過(guò)程、結(jié)構(gòu)中加以認(rèn)識(shí)，看清事物與其所處的更大系統(tǒng)的互動(dòng)關(guān)系。 （二）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的策略 ? 比得 單環(huán)學(xué)習(xí)與雙環(huán)學(xué)習(xí) “ 單環(huán)學(xué)習(xí) ” ， 即 “ 知道如何做 ” ， 是一種維持學(xué)習(xí) ， 主要是用來(lái)發(fā)現(xiàn)并糾正不符合個(gè)體或組織現(xiàn)有規(guī)范的偏差 ,人們行為背后的假設(shè) ， 卻常常不被意識(shí)到 ，實(shí)質(zhì)就是指通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)維持個(gè)體或組織的現(xiàn)狀； “ 雙環(huán)學(xué)習(xí) ” ， 即 “ 知道為何這樣做 ” ， 是對(duì)自己 (個(gè)體或組織 )行為的正確與否進(jìn)行反思 ， 。比得 傳統(tǒng)的組織形式好象一支交響樂(lè)隊(duì)，組織嚴(yán)密，井然有序，但往往缺乏生機(jī)，而學(xué)習(xí)型組織的形式好象一支爵士樂(lè)隊(duì)，結(jié)構(gòu)松散、隨意，但極富創(chuàng)造力。而學(xué)習(xí)型組織日趨扁平化，減少管理的中間環(huán)節(jié)，減少交易成本和信息失真，便于領(lǐng)導(dǎo)與員工直接交流、直接對(duì)話。 ? 正如殼牌石油公司的企化主任德格（ Arie De Geus）指出：“唯一持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，或許是具備比你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)得更快的能力”。隨后，麻省理工學(xué)院史隆管理學(xué)院的組織學(xué)習(xí)中心在比德 二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校 ? 學(xué)習(xí)型組織是人類在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下對(duì)組織形態(tài)實(shí)施的一次變革。 ? 4）實(shí)施校本課程是落實(shí)校本管理的基礎(chǔ)。 ? 2）建立學(xué)校董事會(huì)是校本管理的制度保證。 實(shí)行校本管理，校長(zhǎng)
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