讓品社課堂沐浴生活的陽(yáng)光論-文庫(kù)吧資料
2025-01-13 01:14本頁(yè)面
【正文】 的文化教育基地，每一處環(huán)境都起著以德育人的作用，使學(xué)生耳濡目染，學(xué)校環(huán)境中的各種因素不是外設(shè)的或凌駕于人之上的，而是與人同為一體的，它們之間相輔相成，互相影響。學(xué)校的每一座建筑、每一塊綠地、每一面墻壁、包括花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)都可以成為會(huì) “說(shuō)話 ”的老師，教師要懂得讓學(xué)校的每一份資源充分發(fā)揮它的教育功能，在品生課中，讓學(xué)生在這些鮮活的德育素材中隨時(shí)隨地受到感染與熏陶。 學(xué)校環(huán)境建設(shè)充分考慮育人的效果，校園的每一處環(huán)境都富于內(nèi)涵，都是鮮活的德育素材。但品德與生活教材中有些觀點(diǎn)和規(guī)范比較抽象，教師要在用好教材的基礎(chǔ)上，注重讓課堂活動(dòng)回歸生活、體現(xiàn)生活。 四、有效利用學(xué)校環(huán)境資源，優(yōu)化品德課堂 品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。 ” 實(shí)踐證明，在這門融活動(dòng)性、生活性、開(kāi)放性為一體的綜合型活動(dòng)課程教學(xué)中，情境教學(xué)不失為一種有效的教學(xué)方法和優(yōu)化課堂教學(xué)的手段，它能引領(lǐng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，讓學(xué)生走進(jìn)活動(dòng)化的情境，感受活動(dòng)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又能在連續(xù)的情境中，不斷地強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到教學(xué)優(yōu)化的目的。這樣一個(gè)實(shí)踐情 境的創(chuàng)設(shè)，大大激勵(lì)了學(xué)生道德行為的落實(shí)，也許他們是為了 “護(hù)牙小衛(wèi)士 ”獎(jiǎng)?wù)?，但我相信在這樣的情境中，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成好習(xí)慣的。作為教師應(yīng)該巧妙引導(dǎo)學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱情向課外擴(kuò)展延伸，讓學(xué)生到真實(shí)的日常生活中去踐行，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷得到真實(shí)感受，從而自覺(jué)規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。再者，道德認(rèn)識(shí)、道德觀念，也只有通過(guò)實(shí)踐才能不斷深化，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。什么是學(xué)會(huì)生活呢？就是當(dāng)學(xué)生在情境中能夠把自己的情與景結(jié)合，能夠融入情境中學(xué)到教材的知識(shí)點(diǎn)后，還要能夠?qū)⒆约涸谇榫持畜w驗(yàn)到的情感，學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去。并了解到社會(huì)上還有一群特殊的人，需要我們?nèi)椭?，同時(shí)通過(guò)與父母角色換位體驗(yàn)， 不但打開(kāi)了生活的話題，而且加深了親情， 懂得與人相處要相互理解，相互尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。這樣的教學(xué)效果，正是老師所期待的結(jié)果。接下來(lái)我有安排了一系列體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)聾啞人，肢殘人，通過(guò)各種體驗(yàn)活動(dòng)，他們真正體驗(yàn)到殘疾人的不容易。我先不急著提問(wèn)題，而是讓學(xué)生嘗試。 我所教學(xué)《走近殘疾人》一課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)并體會(huì)殘疾人生活的艱辛，在學(xué)生中培養(yǎng)尊重、關(guān)心、幫助殘疾人的良好道德風(fēng)尚。在情境中得到進(jìn)一步的生活體驗(yàn)，能給小學(xué)生帶來(lái)深刻的印象，從而更深刻地掌握所學(xué)知識(shí)，深化學(xué)生的生活感悟。幫助學(xué)生參與社會(huì)、熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人是品德與社會(huì)課程的核心，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，培養(yǎng)他們對(duì)生活的積極態(tài)度，促進(jìn)他們內(nèi)心世界和主體人格的發(fā)展。 三、注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn) 學(xué)生品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。 （四）進(jìn)行游戲小結(jié)。 游戲前要做好準(zhǔn)備，老師要向?qū)W生介紹清楚游戲的玩法和規(guī)則。讓學(xué)生了解解放軍叔叔的精神風(fēng)貌；分辨良好的姿勢(shì)體現(xiàn)人的精神面貌。如：選“新年 好 ”的歌進(jìn)行擊鼓傳花；小組合作比賽做新年卡片；看誰(shuí)說(shuō)的新年祝福最好等。不能只為了孩子喜歡游戲而游戲。 （二）選擇游戲內(nèi)容。 喜歡游戲是兒童的天性，游戲是他們最熟悉，而樂(lè)于參與的活動(dòng)。往往在玩的面前，他們把知道的要求都拋之于腦后。這一課在講授時(shí)，其實(shí)很多小朋友也知道上課鈴響了，要趕快進(jìn)課堂；書(shū)本擺整齊，專心把課上；還有下課是應(yīng)該做些什么等。 課后游戲法。 通過(guò)游戲?qū)?
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