讓品社課堂沐浴生活的陽(yáng)光論-資料下載頁(yè)
2025-01-07 01:14本頁(yè)面
【正文】 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)科改革的需要了，需要探索出一套適合現(xiàn)今教學(xué)需要的及時(shí)評(píng)價(jià)的體系，才能時(shí)課堂評(píng)價(jià)起到真正的作用。 二、及時(shí)評(píng)價(jià)的策略 教師要形成自覺(jué)，力求評(píng)價(jià)語(yǔ)言的豐富性，要富有感染力。單一、浮淺的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不宜激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，反而會(huì)使學(xué)生感到你的虛情假意，這就要求教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要富有變化，要豐富多彩，富有感染力。某老師上《從一滴水說(shuō)起》，老師就用一只實(shí)物蘋(píng)果導(dǎo)入課題，說(shuō)這只蘋(píng)果就比作地球上的所有水資源，水資源分為淡水和咸水，人類(lèi)可利用的是淡水資源部分，老師問(wèn)同學(xué)們你希 望淡水占整個(gè)地球水資源的多少呢？同學(xué)們一致認(rèn)為一半比較好。于是老師切下一半，又切下了一半，當(dāng)老師用刀把蘋(píng)果切到十六分之一、三十二分之一，再也切不下去時(shí)，教室里一片驚訝聲，同學(xué)們不停地在問(wèn)：“老師，你怎么還切呀？”“老師，不能再切了！”此刻姚老師用凝重的語(yǔ)氣說(shuō)道：“沒(méi)辦法，我十分十分不想切，可地球上的淡水資源現(xiàn)實(shí)就在眼前，我也下不了手，可不得不下手呀！”說(shuō)到這老師輕輕切下一片薄薄的、小小的蘋(píng)果皮，告訴大家：“看，這就是我們地球上目前僅剩的淡水資源，而屬于我國(guó)的更是少的可憐?！鳖D時(shí)，整個(gè)會(huì)場(chǎng)鴉雀無(wú)聲，有些孩子的 眼睛都濕了。老師來(lái)到其中一個(gè)同學(xué)身邊，問(wèn)他為什么流淚時(shí)，孩子動(dòng)情地說(shuō)：“太可怕了，沒(méi)想過(guò)，從沒(méi)想過(guò)水資源缺乏的嚴(yán)重性?！碑?dāng)老師課件展示一幅幅我們身邊一些人為地浪費(fèi)水資源的畫(huà)面時(shí)，同學(xué)們義憤填膺地說(shuō)，這些人太不象話，怎能如此浪費(fèi)？我們有責(zé)任有義務(wù)去制止他們、告訴他們，要愛(ài)護(hù)水資源就是愛(ài)護(hù)我們的生命！節(jié)約水資源就得從節(jié)約每一滴水做起！ 評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性，要真誠(chéng)。教師的評(píng)價(jià)要秉承激勵(lì)性原則，對(duì)學(xué)生的回答作出客觀的有積極導(dǎo)向的肯定性評(píng)價(jià)，多用贊美、鼓勵(lì)、肯定的話語(yǔ)，善用友好、真誠(chéng)、激勵(lì)的眼神和手勢(shì)，在充分肯定的基 礎(chǔ)上坦誠(chéng)指出不足，提出希望。為了給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，一方面要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，另一方面要讓學(xué)生自由表達(dá)、充分表達(dá)，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓學(xué)生有話想說(shuō)，有話說(shuō)完。比如在學(xué)習(xí)《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》時(shí)，學(xué)生展示了自己了解到的自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)（或者傳說(shuō)、景觀、歷史等），教師即通過(guò)學(xué)生的提議分別對(duì)他們的學(xué)習(xí)給予一星到五星的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生的想法是有道理的，但表述得不夠清楚，這時(shí)教師說(shuō)“你的想法很有道理，老師已明白了你的意思，如果說(shuō)得更明確些，那么大家都能明白你的意思了，試試看”。 對(duì)問(wèn)題回答不理想或答錯(cuò)的學(xué)生，更要小心呵護(hù)，要積 極尋找他們?cè)趩?wèn)題回答中的閃光點(diǎn)，并予以肯定，要充分保護(hù)他們已經(jīng)比較脆弱的自尊心，切不可對(duì)他們惡言相待，諷刺挖苦。比如在學(xué)生回答錯(cuò)誤以后，有位老師這樣說(shuō)：“我佩服你 !你有已見(jiàn)、有思想，有個(gè)性 !我不同意你的意見(jiàn)，但我佩服你敢于發(fā)表意見(jiàn)的勇氣?！边@樣的評(píng)價(jià)學(xué)生很容易接受，同時(shí)也不會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤的回答而喪失信心。 當(dāng)然對(duì)問(wèn)題回答中的錯(cuò)誤，教師也不能無(wú)原則地贊美，其實(shí)不講原則的虛情假意式的表?yè)P(yáng)學(xué)生也是無(wú)法接受的，教師要態(tài)度和善，語(yǔ)言親切，非常誠(chéng)懇地幫助他們，善意地指出他們思考或回答中的不足，為他們指明努力的方向。我們要讓 學(xué)生在思考、討論和問(wèn)題回答中樹(shù)立自信，激活思維，學(xué)會(huì)交流，獲得真知。 總之，在課堂教學(xué)中，教師注意創(chuàng)設(shè)教育情境，讓學(xué)生的自我認(rèn)知與情感，能在課堂上被充分地尊重，盡情地流露；注意設(shè)計(jì)自由、開(kāi)放的活動(dòng)形式，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在原有知識(shí)和認(rèn)知狀態(tài)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生自我反思、自我調(diào)整；注意通過(guò)有實(shí)踐意義的導(dǎo)行活動(dòng)，促進(jìn)發(fā)展性目標(biāo)的達(dá)成。這是評(píng)價(jià)作用最大化的的前提。品德教學(xué)中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了發(fā)展性評(píng)價(jià)注重過(guò)程，關(guān)注學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的理念，有助于激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與者教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，同時(shí)及 時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)和情感狀態(tài)、交往狀態(tài)、并進(jìn)行及時(shí)地引導(dǎo)，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的導(dǎo)向功能。
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