【正文】 、市公安局、市民政局、市司法局、安陽監(jiān)獄、市財政局、市人社局、市住建局、市國土資源局、市水利局、市商務(wù)局、市衛(wèi)生局、市人口和計劃生育委員會、市審計局、市統(tǒng)計局、市環(huán)境保護局、市體育局、市外僑辦、市工信局、市民族宗教局、市法制辦公室、市安監(jiān)局、市國資委、市人防辦、市法院、市總工會、團市委、市婦聯(lián)、市工商聯(lián)、市文聯(lián)、市殘聯(lián)、市委黨校、市社科聯(lián)、市供銷社、市農(nóng)科院、安陽日報社、市檔案局、市地震局、安陽賓館、中原賓館、市扶貧辦、市南水北調(diào)辦公室、市安東新區(qū)建設(shè)辦、市發(fā)展研究中心、市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、市網(wǎng)絡(luò)總臺、市住房公積金管理中心、市國稅局、市地稅局、市工商局、市氣象局、市棉研所、安陽衛(wèi)校、市供電公司、市郵政局、市移動公司、市聯(lián)通公司、安鋼集團、安陽卷煙廠、鑫龍煤業(yè)、市銀監(jiān)局、市人民銀行）第五篇：讓愛灑滿陽光讓愛灑滿陽光隨著社會的進步，人們對健康的理解日益全面和深入，對身體健康之外的心理健康也越趨重視。學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)，已被納入正式的學(xué)校教育中去，為孩子的健康，順利成長奠定良好基礎(chǔ)。對此我談一下我的淺顯認識。一、給孩子幸福的童年當(dāng)下，無論是家庭還是教師都在困惑：為什么孩子的生活條件越來越好，得到的寵愛越來越多，快樂卻越來越少？為什么孩子獲取知識的渠道越來越多，而求知欲越來越少？為什么孩子的分數(shù)越來越高，創(chuàng)造力卻越來越弱？太多的為什么值得我們每一位教育者深思。在全社會都在喊素質(zhì)教育、都在努力踐行以人為本的今天，我們的工作方向應(yīng)該著眼于孩子真正需要什么，孩子的幸福原點在哪里?，F(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，他們生活在豐衣足食的年代，如果我們再用《孔融讓梨》的故事教育他們尊大愛小，他們會想把大梨小梨連同蘋果一起全讓，是因為他們對這些東西是不屑的。顯然，用這樣古老的小故事說明大道理的方式已不能很好的滿足對新時期孩子的教育。他們有著天生的孤獨感，背負著所有親人給予的希望與愛所帶來的沉重的情感負擔(dān)，以及空前的學(xué)習(xí)壓力與個性化需求的束縛。如此這般，孩子們實在難言幸福！為此，作為教師的我們，首先要了解孩子們的成長需求，要克服成年人的思維定勢去看待孩子。孩子有自己的世界觀，我們要站在孩子的角度去思考問題，要減少孩子身上的種種束縛，給他們創(chuàng)造美好、有趣、健康、活潑的成長環(huán)境，使他們自由的呼吸、快樂的生活。教育在遵循自然、順應(yīng)兒童天性的同時，有要促進兒童心智的健康成長，教師要善于創(chuàng)造生活化情境，讓兒童享受學(xué)習(xí)的快樂，在學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)孩子內(nèi)在的積極力量，包括自尊、自信和自我接納。當(dāng)然，培養(yǎng)積極的自我信念對于孩子的心智健康的成長也非常重要。，教師與家長對孩子的積極評價，可以促使孩子更加勤奮和自信，孩子需要這種積極的評價，他們可以從中獲得積極的經(jīng)驗，培養(yǎng)他們健康的心智。因為，心智的健康成長才是孩子的幸福原點。二、需要陽光心理心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。就教師而言，其自身的心理將康獎直接影響到學(xué)生的心理健康。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“不要以為只有你和兒童談話的時候，或教導(dǎo)兒童的時候，或吩咐兒童的時候，才執(zhí)行教育兒童的工作。在你們生活的每一瞬間，都教育著兒童、、你們怎樣穿衣，怎樣跟別人講話，怎樣談?wù)撈渌?，你們怎樣表示歡心與不悅，怎樣對待朋友和仇敵，怎樣笑，怎樣讀報、、所有這些對兒童都有重大意義。你們態(tài)度神色上的少許變化，兒童都能看到或感受到。你們思想上的一切轉(zhuǎn)變無形中都會影響兒童。”可以肯定，只有人格能夠影響的發(fā)展和形成。學(xué)生每天在校長達六七個小時，與教師的接觸時間很長。教師的一個不經(jīng)意的表情，一個自然的微笑對學(xué)生的影響，都是深刻而長久的。教師心態(tài)健康向上，生活態(tài)度積極，教學(xué)積極，就會想法設(shè)法不斷改進教學(xué)方法，好好地創(chuàng)設(shè)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境，學(xué)生就會喜歡教師，喜歡學(xué)校，積極的思考，認真的學(xué)習(xí)。著名的心理學(xué)家艾里克森指出過：不良的師生關(guān)系會導(dǎo)致學(xué)生的心理疾病，好的師生關(guān)系可以治病，如果遇到一位好的老師，學(xué)生由于家境等造成的不健康心理是可以得到改變的。學(xué)生的性格正在形成過程中，所以在成長過程中，教師是重要的人，是參照、是榜樣。教師情緒好不好，喜不喜歡工作，都會直接影響的學(xué)生；教師積極的情感、健康的心理會誘發(fā)學(xué)生的積極情感，促進學(xué)生健康心理的形成。對良好的師生關(guān)系的建立，營造輕松、愉快的課堂氣氛，以及學(xué)生接受與理解知識均有直接的、積極的影響。為此，作為教師，內(nèi)心要充滿陽光，并將內(nèi)心的陽光灑向成長中的孩子們。三、正視心理健康教育在傳統(tǒng)思想認識里，談到心理健康問題，都避而遠之，深怕給自己戴上心理疾病的帽子。然而，隨著生活節(jié)奏的加快、競爭的加劇，人們所面臨的精神壓力越來越大，常常感到心力交瘁。所以，如何更好地面對生活、工作和學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，保持個體的情緒健康，是一個現(xiàn)代人在人生道路上必須直視的重要問題。身為一名教育工作者，我們的工作對象是活生生的人，教師心理健康問題對學(xué)生有最突出的影響，教師不當(dāng)?shù)男袨橥鶗饘W(xué)生心理問題。為此，解決教師的心理健康問題就顯得尤為重要。教師的心理壓力主要來源與社會及家長的高期望、高要求，學(xué)校工作的責(zé)任強、難度大、時間長、競爭激烈，以及家庭生活中的種種瑣事等等。因此，維護和增進教師心理健康是一項系統(tǒng)工程，需要社會、學(xué)校和教師自己共同努力，然而自我調(diào)適又是最重要的減壓途徑。從某種意義上將，每個人就是自己的心理醫(yī)生。維護教師的心理健康，必須依靠教師自己的力量。教師應(yīng)該掌握一定的心理健康知識和心理輔導(dǎo)技能，從而提升自我調(diào)適能力和自助能力。一會優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時也能夠重視自己的心理健康。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感和愉悅感。在學(xué)校工作中，心理健康教育和其他教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合，需要有“潤物細無聲”的意識和觀念。為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標，心理健康教育應(yīng)全面滲透到學(xué)校各項工作中去，每一個任課教師都可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動特點滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。此外，我們還需努力爭取社會和家長對工作的支持和認可，通過重視、正視心理健康，形成全方位、多渠道的解決辦法，促進學(xué)校心理健康工作的有效開展。