讓品社課堂沐浴生活的陽(yáng)光論-wenkub.com
2025-01-04 01:14 本頁(yè)面
【正文】 這是評(píng)價(jià)作用最大化的的前提?！边@樣的評(píng)價(jià)學(xué)生很容易接受，同時(shí)也不會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤的回答而喪失信心。比如在學(xué)習(xí)《可愛的家鄉(xiāng)》時(shí)，學(xué)生展示了自己了解到的自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)（或者傳說、景觀、歷史等），教師即通過學(xué)生的提議分別對(duì)他們的學(xué)習(xí)給予一星到五星的評(píng)價(jià)。老師來(lái)到其中一個(gè)同學(xué)身邊，問他為什么流淚時(shí)，孩子動(dòng)情地說：“太可怕了，沒想過，從沒想過水資源缺乏的嚴(yán)重性。單一、浮淺的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不宜激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，反而會(huì)使學(xué)生感到你的虛情假意，這就要求教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要富有變化，要豐富多彩，富有感染力?，F(xiàn)今的品德課是以兒童社會(huì)生活為 基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合性課程。學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有著密切的聯(lián)系。爭(zhēng)取回答得更出色。有的教師只是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，很少深層 地考慮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)和激勵(lì)意義，也很少考慮科學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的激發(fā)作用。從空洞呆板的說教，到 學(xué)生心靈的放飛。 總之，要使品生課上得更豐富有趣，有時(shí)得結(jié)合校園的環(huán)境因地制宜地安 排教學(xué)，用最 經(jīng)濟(jì) 的方法達(dá)到最好的教學(xué)效果。品生課中有許多參觀、體驗(yàn)活動(dòng)，如果我們能善于利用校園環(huán)境來(lái)優(yōu)化品生課堂，那 么就能使品生課 “活 ”起來(lái)、 “動(dòng) ”起來(lái)，讓教師教得輕松，更讓學(xué)生上得愉快。 我相信，只要是為教學(xué)服務(wù)的，適合學(xué)生需要的一切的情境活動(dòng)都是好的活動(dòng)，它必將引領(lǐng)孩子走向更加美好的未來(lái)生活。 在教學(xué) 保護(hù) 牙齒結(jié)束時(shí)，為了讓學(xué)生們堅(jiān)持早晚刷牙，我設(shè)計(jì)了 “護(hù)牙小衛(wèi)士 ”的刷牙記錄表，請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督記錄，每刷一次就得一個(gè) “☆ ”，能做到三天早晚都刷牙的獎(jiǎng)一朵小紅花，能做到一周早晚刷牙的獎(jiǎng)一個(gè)紅蘋果，能做到一個(gè)月早晚刷牙的就能得到 “護(hù)牙小衛(wèi)士 ”獎(jiǎng)?wù)?。只有把學(xué)生放回到社會(huì)大課堂中去體驗(yàn)生活，才能有效地幫助學(xué)生把道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為，達(dá)到知行統(tǒng)一。通過學(xué)生親身體驗(yàn)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)換位思考，初步體驗(yàn)到別人的難處，意識(shí)到哪些行為是錯(cuò)誤的，是不道德的；哪些行為是對(duì)的，應(yīng)該做的。首先，讓學(xué)生用毛巾蒙上雙眼在教室里試著走一走，剛開始學(xué)生覺得很刺激很好玩，當(dāng)每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)過后，就不再樂了，他們?cè)诮淌依飽|碰西撞過后，都說自己蒙上眼睛連路都不能走，什么事也干不了。當(dāng)老師把學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和情感喚醒后，就要通過各種活動(dòng)、 教育 形式等，把對(duì)孩子有利于身體健康的一些社會(huì)角色，比如需要 幫助的殘疾人、行動(dòng)不便的老人等角色引入課堂，讓學(xué)生在扮演各種不同的角色中換位思考，進(jìn)一步去體驗(yàn)、鑒別、評(píng)價(jià)各種社會(huì)角色的善惡和美丑，讓學(xué)生在進(jìn)一步體驗(yàn)生活中的美丑中去感悟生活，引導(dǎo)學(xué)生把書本上知識(shí)和腦海中已有的品德表象聯(lián)系起來(lái)，設(shè)身處地把自己設(shè)想成體驗(yàn)者，產(chǎn)生與體驗(yàn)者相一致的移情體驗(yàn)，從而領(lǐng)悟到其中的道理，使 “理 ”順情進(jìn)入學(xué)生的心靈。只有源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真實(shí)而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識(shí)。學(xué)生按照規(guī)則游戲進(jìn)行游戲，才能起到事半功倍的效果。 在《看我多精神》一課中，我選擇了 “看誰(shuí)坐得好 ”； “看誰(shuí)站得直 ”； “我做動(dòng)作，你來(lái)猜 ”等游戲。 我們每一節(jié)課所選擇的游戲要為教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，幫助學(xué)生了解和掌握本課的主要內(nèi)容。所以我在課后進(jìn)行情境表演游戲法。 《校園鈴聲》這一課，我選擇了課后游戲法。教會(huì)方法后，我進(jìn)行兩個(gè)游戲 “誰(shuí)的儀表最整潔 ”和 “誰(shuí)的書包最整潔 ”。如：儀表要整潔。 利用游戲無(wú)意注意的特性引入課題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，并有利于化 難為易，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育 的要求。所以我上課前，就安
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