【正文】 教育行政部門的各種指示性文件。 ：園長(zhǎng)教育工作目標(biāo)、教研主任工作目標(biāo)、教研組長(zhǎng)教育工作目標(biāo)、教師個(gè)人教育工作目標(biāo)。構(gòu)建整合式的教育工作目標(biāo)體系，是實(shí)現(xiàn)教育工作總目標(biāo)和具體教育任務(wù)的重要保證。 根據(jù)不同班級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)制訂的一段時(shí)間內(nèi)不同領(lǐng)域的具體發(fā)展目標(biāo)。 是在實(shí)踐基礎(chǔ)上的把總目標(biāo)具體化，為幼兒園教育工作的逐層展開提供藍(lán)本。 （二）構(gòu)建幼兒園教育工作目標(biāo)的依據(jù) 、政策和法規(guī) （三）幼兒園教育工作目標(biāo)體系的組成 依據(jù)學(xué)前教育法規(guī)和政策、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)前教育管理現(xiàn)狀、幼兒園已有經(jīng)驗(yàn)、幼兒園經(jīng)濟(jì)與物質(zhì)條件。 社會(huì)： 能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；愛父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)。 、態(tài)度、能力、知識(shí)與技能四個(gè)維度。 幼兒園管理工作目標(biāo)：圍繞教育目標(biāo)制訂，是幼兒園管理工作應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，即為達(dá)到教育目標(biāo)應(yīng)做哪些管理工作。是一種注重工作成果的管理方式。 目標(biāo)管理是以目標(biāo)為中心進(jìn)行管理活動(dòng)的現(xiàn)代管理方法，即是對(duì)目標(biāo)實(shí)施的管理。 幼兒園目標(biāo)管理 ：管理學(xué)的目標(biāo)是在一定條件下，一定時(shí)間范圍內(nèi)，個(gè)人、群體、組織以預(yù)測(cè)為基礎(chǔ)，按一定的價(jià)值觀，對(duì)自身的行為所確立并爭(zhēng)取達(dá)到的最終結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格和狀態(tài)。保教工作管理水平的高低直接影響著幼兒園工作總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和幼兒的全面發(fā)展。是一種資源。 大政方針、經(jīng)營(yíng)模式 運(yùn)用管理技術(shù)實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)方針 執(zhí)行上層命令。 ，建立一個(gè)與其要素的能量相對(duì)應(yīng)的具有不同層次及能量的合理的機(jī)構(gòu)體系，也就是要正確劃分各個(gè)不同管理崗位及各工作能量的大小，將不同能級(jí)的人安排到相應(yīng)能級(jí)的崗位，真正實(shí)現(xiàn)人盡其才、人盡其用，取得最佳的管理效率和效益。在現(xiàn)代管理中，同樣存在著人、機(jī)構(gòu)和法規(guī)的能量問題。 （ 1）角色錯(cuò)位（ 2）低效運(yùn)行（ 3）形式化（ 4）資源浪費(fèi)：人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、空間、信息 （ 1）使全園確立管理效能感 （ 2）加強(qiáng)質(zhì)量管理 （ 3）強(qiáng)化管理的創(chuàng)新意識(shí)：培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境 采用創(chuàng)新方法 探索研究創(chuàng)新內(nèi)容與方法 （四）能級(jí)管理原則 ：“能”是物理學(xué)概念，標(biāo)示做功的量。 效益是構(gòu)成效能的重要因素和有機(jī)部分，但效益高低并不一定反映效能的高低。 （ 2）效益是人類行為活動(dòng)追求的目標(biāo)之一，是管理的永恒 主題。 比如：由一個(gè)工廠 A有職工 100人，一年生產(chǎn)價(jià)值 100萬元的產(chǎn)品；另一個(gè)工廠 B有職工 200人，一年生產(chǎn)價(jià)值 150萬元的產(chǎn)品；但 A產(chǎn)品因?yàn)橥庥^、質(zhì)量因素只銷售 60%， B產(chǎn)品銷售 95%。 不反映人的行為目的和手段正確與否。 =管理效率 管理效益 （ 1）效率：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)完成的工作量。 效能管理是由管理效率和管理效益兩個(gè)方面組成。 工種分解、責(zé)任分解、組織分解、制度分解、目標(biāo)分解 （ 2）協(xié)調(diào)與綜合 目標(biāo)綜合、責(zé)任綜合、組織綜合 （三）效能管理原則 ：指事物所蘊(yùn)藏的 有利的 效用能量。 局部管理 全局管理 分解 協(xié)調(diào)與綜合 （ 1）分解是關(guān)鍵。 要求我們每個(gè)管理者必須明白，自己負(fù)責(zé)管理的對(duì)象是一個(gè)整體的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，不是孤立、分割、靜止的，應(yīng)該從整體著眼，使部分服從整體。每個(gè)管理的基本要素都不是孤立的，它既在自己的系統(tǒng)之中，又與其他系統(tǒng)發(fā)生各種形式的聯(lián)系，同時(shí)還處在一個(gè)更大系統(tǒng)的統(tǒng)一范疇之內(nèi)。其實(shí)質(zhì)是管理的系統(tǒng)原理、整分合原理在實(shí)際生活中的應(yīng)用。即由國(guó)家本身的特點(diǎn)決定 （ 2）由一些法律、條約所決定 （ 3）由幼兒本身特點(diǎn) —— 弱勢(shì)群體所決定 ： （ 1）維護(hù)幼兒游戲的基本權(quán)利 （ 2）維護(hù)幼兒的人格權(quán)利 （ 3）維護(hù)幼兒生活自理和勞動(dòng)的權(quán)利 （ 4）維護(hù)幼兒身體健康和生命安全的權(quán)利 （二）過程管理原則 ，實(shí)施過程化的管理。即一切為了幼兒，一切以幼兒的利益為出發(fā)點(diǎn)，一切以幼兒為中心。因此，受到管理理論以及幼兒園自身特點(diǎn)的制約。 總結(jié)提高 ，對(duì)工作全過程的回顧，是對(duì)工作過程和結(jié)果進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探討工作規(guī)律，承上啟下，增強(qiáng)工作的預(yù)見性與自覺性。 標(biāo)準(zhǔn)：公平、合理、科學(xué)，防止主觀化 過程結(jié)果：兼顧，以結(jié)果檢查為主、過程檢查為輔。 ：領(lǐng)導(dǎo)：檢驗(yàn)決策、獲取反饋信息 員工：指導(dǎo)工作，評(píng)價(jià)工作情況，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短 ：按時(shí)間：定期、經(jīng)常性 按內(nèi)容：綜合、單項(xiàng) 按檢查主體：領(lǐng)導(dǎo)、群眾、自我 對(duì)管理者： （ 1） 應(yīng)樹立正確的檢查目的，并與員工形成一種對(duì)檢查目的共識(shí)。 加強(qiáng)員工的教育工作 建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制 監(jiān)督檢查 ，對(duì)實(shí)行起督促、保證的作用。計(jì)劃按時(shí)、按層次，保質(zhì)保量落實(shí)到具體部門與個(gè)人；同時(shí)協(xié)調(diào)部門之間的步調(diào)與人際關(guān)系，調(diào)整不符合的情況。 ：組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo) 組織、協(xié)調(diào)：是人力、物力的合理配置。 ：是設(shè)計(jì)與安排未來的行為、適用性、可操作性 ：管理者：全面掌握?qǐng)@所情況，明確前景 職工：鼓舞、明確職責(zé)和努力方向 ：選擇、確定目標(biāo) 對(duì)環(huán)境條件等基本情況分析 安排資源，員工參與管理 制訂具體措施、途徑、手段和方法 ：園所基本情況分析 本學(xué)期總的工作任務(wù) 各方面的具體要求和措施 工作日常安排或逐日重大工作項(xiàng)目安排 上級(jí)政策、方針 本園實(shí)際 改革的信息及理論 實(shí) 行 有效實(shí)行 ，是將設(shè)想轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織成員的具體行動(dòng)的過程。既是管理職能的重要內(nèi)容，又是管理過程的重要組成部分。 目標(biāo) 計(jì)劃 執(zhí)行 檢查 總結(jié) 合理計(jì)劃 。 D D P C A 目標(biāo) P D C A 目標(biāo) D C P A 第一次循環(huán) 提 高 維 持 第二次循環(huán) 第三次循環(huán) 提 高 維 持 提 高 目標(biāo) P D C A 二、幼兒園管理過程的基本環(huán)節(jié) 幼兒園管理過程：是由幼兒園園長(zhǎng)組織全體員工為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而共同進(jìn)行的教育和保育的管理活動(dòng)及其程序?？偨Y(jié)和調(diào)整改進(jìn)，將效果好的做法、措施標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，為下一階段的管理工作打基礎(chǔ)。依據(jù)計(jì)劃執(zhí)行檢查，有無偏差，找出原因。按計(jì)劃執(zhí)行工作。包括制定方針目標(biāo)、規(guī)定任務(wù)、設(shè)計(jì)方法步驟等。一旦改進(jìn)了產(chǎn)品質(zhì)量，生產(chǎn)率就會(huì)自動(dòng)提高。戴明學(xué)說對(duì)國(guó)際質(zhì)量管理理論和方法始終產(chǎn)生著異常重要的影響。 （二）管理過程階段說 —— 美國(guó) 計(jì)劃、組織、用人、指導(dǎo)、調(diào)整、報(bào)告、預(yù)算 —— 日本 計(jì)劃、信息、預(yù)算、分析、評(píng)估、復(fù)始 —— 前蘇聯(lián) 提出目的、獲取信息、制訂計(jì)劃、建立反饋、結(jié)束 —— 美國(guó) 計(jì)劃、實(shí)行、檢查、總結(jié) （二）“戴明環(huán)”理論 （ W． Edwards． Deming） 是世界著名的質(zhì)量管理專家，他因?qū)? 世界質(zhì)量管理發(fā)展做出的卓越貢獻(xiàn)而享譽(yù)全球。 ：依據(jù)管理過程范圍大?。汉暧^過程與微觀過程 依據(jù)管理過程的不同性質(zhì)：決策管理過程、目標(biāo)管理過程、計(jì)劃管理過程、控制管理過程等。是對(duì)管理規(guī)律的綜合性揭示。 （二）內(nèi)容：兒童：資料管理、收費(fèi)管理、簽到及配餐管理、接送管理、衛(wèi)生保健管理、設(shè)備教具管理 教職工：人事管理、考勤管理 存貨清單表 購(gòu)買日期 產(chǎn)地 鑒別號(hào)碼 獲得渠道 價(jià)格 放在幼兒園的位置 第四章 幼兒園管理的過程與原則 第一節(jié) 幼兒園管理的基本過程 一、管理過程及其一般理論 （一）管理過程 ：主要是為實(shí)現(xiàn)組織的預(yù)期目標(biāo)，由管理者引導(dǎo)組織成員按計(jì)劃進(jìn)行的共同活動(dòng)的步驟與程序以及與之相應(yīng)的觀念與行為之間的聯(lián)系和運(yùn)作方式。 三、幼兒園管理系統(tǒng) （一）幼兒園設(shè)備的高級(jí)配置是配合完成幼兒園高質(zhì)量管理、保證高質(zhì)量教學(xué)工作所需的基本條件，是高層次幼兒園的標(biāo)志性條件。 ：不同人群的不同要求，特別是對(duì)殘疾兒童的特殊要求。 廚房要求： 炊事設(shè)備應(yīng)符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、安全標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)、能夠滿足幼兒的生活需要。注意安全標(biāo)示。 ：?jiǎn)T工及家長(zhǎng)活動(dòng)的區(qū)域。 （二）幼兒園設(shè)備購(gòu)置的三大領(lǐng)域： ：室內(nèi)和室外。 （二）入院后通過問卷調(diào)查法、家庭訪問法、觀察法來了解嬰幼兒的生活習(xí)慣、身體健康狀況、個(gè)性特點(diǎn)。 （二）可按照年齡編班：大、中、小或其他名稱指代 也可混合編班（家庭分班）、分組教養(yǎng) （三）編班人數(shù)嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定，在保教人員比例正常情況下，增加人數(shù)不能超過 15% ~20%。 ，收集報(bào)告，向園長(zhǎng)報(bào)告