【正文】 曾反復(fù)強調(diào)：每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況都是不一樣的，讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法才是教學(xué)的宗旨，授人以魚不如授人以漁。在學(xué)生回答問題之后，葉老師這樣說：“哎呀，你和我想得一樣耶！”這種鼓勵學(xué)生的方式，真是高明，讓學(xué)生多有成就感！還有諸如情景預(yù)設(shè)法、朗讀法、合作探究法、討論法等多種教學(xué)方式在課堂的綜合運用，老師的以身示范，都讓課堂變得生動起來，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)變得不再是一件單調(diào)枯燥的事，這些無不體現(xiàn)特級教師深厚的教學(xué)藝術(shù)?！痹跔幍脤W(xué)生同意后，教師范讀一段，葉老師又讓學(xué)生自由讀完其余的課文，引導(dǎo)學(xué)生完全不露痕跡。學(xué)生自己提問，怎么會不自己思考，主動學(xué)習(xí)呢？另外，特級教師高超的教學(xué)能力，也表現(xiàn)在課堂的點滴細節(jié)之中。在簡單導(dǎo)入課堂后，葉老師就問：“你們看了文章之后，想到什么？”在解決一個問題之后，老師順勢引導(dǎo)學(xué)生進入下一個問題，而更高明的是，學(xué)生自由提問與教師預(yù)設(shè)的問題能基本吻合，教師深厚的教學(xué)功底和對學(xué)生知識能力的了解與引導(dǎo)能力真是讓人驚嘆。初中生正處于性格的形成期，有種叛逆性，對很多事情不愿意接受，特級教教的課前交流這一看似不經(jīng)意的舉動，確實是把握了學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生在新奇中產(chǎn)生一種親切感，這樣一來，學(xué)生更容易接受老師，親近老師，更樂于接受老師傳授的知識。這個學(xué)生當(dāng)時學(xué)習(xí)時心不在焉，又怎么能讓他掌握知識呢？反觀兩位特級教師的課，我覺得他們最大的特點就是都很注重教學(xué)生怎樣學(xué)。這件事讓我感觸頗深，教學(xué)的關(guān)鍵究竟是什么呢？抓到的題目學(xué)生怎么就答不上呢？而且是一對一的輔導(dǎo)。記得剛參加工作不久，對某個學(xué)生進行考前輔導(dǎo)，輔導(dǎo)的內(nèi)容我至今還記得，是 《 桃花源記 》 中的古今異義詞：“交通、無論、妻子、絕境等”。面對國培，因為主動積極，我們一路歡歌，矢志不渝，爭取過一名幸福的，最美的農(nóng)村教師！ 我們離特級教師有多遠 發(fā)布者：李相宇 發(fā)布時間： 20201220 12:00:37 12月 6日我有幸聽了武漢兩位特級教師的講課，感受頗多，曾經(jīng)在課后與多位聽課教師交流，不少教師指出特級教師的講課有諸多不足，觀點大多集中在特級教師的課堂知識上的不足，大家紛紛感嘆特級老師也不過如此，不少教師認(rèn)為我們離特級教師其實并不遠。消極的應(yīng)付和被動的等待只會淪落為旁觀者，積極的參與和主動的求索才能讓自己成為主宰者。關(guān)于教師生活，很多老師都在經(jīng)歷和演繹著自己的五彩繽紛。關(guān)于教育，很多老師都有自己的理解和思考 。期待各種課程、討論的確定和發(fā)布在范圍上更寬泛一些，在時間上更及時一些，在形式上更靈活一些。光冷眼旁觀，不積極參與，先進理念很難激蕩成收獲的殿堂 。畢竟，國培只是提供給我們一個學(xué)習(xí)各種教育理念和教育思想的平臺，只是我們和各地優(yōu)秀教師交流思想和感悟的一座橋梁，只是我們提升自我能力和素養(yǎng)的一次契機。主動參與，進行學(xué)科討論。 主動學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽講座 。以求學(xué)的思路 和開放的胸懷面對國培，我們才能讓自己的教育人生贏得學(xué)生的喜愛、家長的好評、社會的認(rèn)可。我們應(yīng)該開放胸懷，廣泛吸納，從他們的視頻講座中，領(lǐng)略教育的真諦、感受教育的美好、體味教育的甘苦 。 面對國培，我們應(yīng)該更開放一些。 面對國培，你會因為你的專注，而成就自己的亮麗事業(yè)。有積極充實的，有等待觀望的，有下載應(yīng)付的，還有不問不管的。 以何心態(tài)待國培教育 發(fā)布者：袁成良 發(fā)布時間： 20201221 20:41:49 近兩年來，很多老師都參與過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，沒參加的也知道網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是怎么一回事?！盎畹嚼蠈W(xué)到老“這句話永遠不會過時。隨著社會的進步與發(fā)展，面對教育教學(xué)中存在的問題，在以往有時感到力不從心，有時感到茫然，教材不一樣了，學(xué)生不一樣了，內(nèi)外環(huán)境與教學(xué)設(shè)施雖然比以前先進和優(yōu)化，卻常常認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生沒有以前好教。 三、體會到活到老學(xué)到老的真諦。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流教學(xué)的體驗和感受，真正做到了彼此之間的“相長”。因此，成員之間的互動交流成為每位培訓(xùn)人員提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。 二、與專家、同行的交流學(xué)習(xí)，幫助自己盡快不斷進步。關(guān)老師在講座中提到的構(gòu)建高效閱讀課堂要把握四個度的講解更讓我獲益匪淺：一節(jié)課需要學(xué)生掌握的知識很多，但學(xué)生并不是一個容器，他們也有他們的見解，把握好四個度，教師在課堂上可以讓學(xué)生有質(zhì)的飛躍，使文本知識更好地和生活聯(lián)系起來，讓語文富有生命力！她的講座不光使我在閱讀教學(xué)實際中提高了教學(xué)效率，更讓我明白虛心求學(xué)可以收獲更多，固步自封在新世紀(jì)就會成為井底之蛙。一般說來，“寫什么”、“怎么寫”“為什么寫”必須納入教學(xué)內(nèi)容的范疇；或者將“了解主旨、品味語言、揣摩寫法”定位為教學(xué)內(nèi)容，還可以用“讀、悟、品、寫”四個字作為“教學(xué)內(nèi)容”制定的依據(jù)。在教學(xué)實際中，教學(xué)一篇課文，常常感覺時間很趕，有時計劃是兩課時卻變成三課時，自我解釋是學(xué)生配合不夠好，看了關(guān)老師講座中的“教學(xué)一篇課文，時間就只有短短的兩三個課時，不可能面面俱到。”雖不能說通過培訓(xùn)效果