【正文】 ，學(xué)會(huì)閱讀，讓閱讀成為自己一種生活的方式和習(xí)慣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，一個(gè)連自己都沒有個(gè)性化解讀能力的教師怎么能培養(yǎng)出有個(gè)性化閱讀行為的學(xué)生呢? 語文教師對教材的研究解讀是份內(nèi)之事，是必修的基本功，但一段時(shí)間來有些教師忽視了、缺失了，課是上得熱熱鬧鬧，可就是沒有真正走進(jìn)文本，沒有顯現(xiàn)語文課程的獨(dú)特魅力和多姿多彩。語文課應(yīng)該重視積累，在積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。二者不可偏頗。對語文課的性質(zhì)、要求有了更深一步的認(rèn)識。第三篇：語文國培總結(jié)初中語文國培學(xué)習(xí)總結(jié)紅星一中姜景英國培在線學(xué)習(xí)已經(jīng)有一段時(shí)間了，我較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了初中語文幾位教育專家的教育教學(xué)理論、課堂問題診斷及全新學(xué)法指導(dǎo)，感覺思路清晰，明確教學(xué)目標(biāo)，給自己今后教學(xué)指明了方向，收獲頗豐?！案褂性姇鴼庾匀A”，是對教師的真實(shí)寫照，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，細(xì)細(xì)地品味，就會(huì)從學(xué)習(xí)中收獲精彩。我會(huì)抓住這次機(jī)遇，在今后的工作中，將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，力爭成為一名新時(shí)期的優(yōu)秀教師?？傊?，這次培訓(xùn)雖然是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的。張志民教授的詩詞格律造詣很深，我們大家很佩服。劉聰穎教授的講解讓我對兒童文學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。名課研討方面，邯鄲市教育局曹建召副局長讓我們改變了傳統(tǒng)的評課方式，新課堂的評課更注重新理念的滲透和教學(xué)任務(wù)有效性的完成。四、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，領(lǐng)域廣闊在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我非常贊同河北省教科所的李學(xué)紅老師對我們進(jìn)行的指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)“自訓(xùn)”，繼續(xù)深化個(gè)體體現(xiàn)自我風(fēng)格的獨(dú)立實(shí)施教育能力，重視互訓(xùn)，在彼此交流中，感悟彼此的亮點(diǎn)與不足，從而揚(yáng)長避短，自我提高。教師度過這一階段的時(shí)間差別較大，成長速度較快的大約需要5—7年，也就是工作以后的7一10年，有些教師則一生都在這個(gè)階段中度過。對教學(xué)基本技能已經(jīng)掌握，但是要成為真正的優(yōu)秀教師，能夠過渡到發(fā)展期還需要我付出艱苦的努力。已掌握了各種教育教學(xué)技能。三、堅(jiān)定了努力的方向張麗娟教授和王香芝老師都在教師專業(yè)成長方面給我們進(jìn)行了具體的指導(dǎo)。我們教師要成為研究者，就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫成論文。從教育教學(xué)的角度看科研的主要障礙有心理品質(zhì)的障礙和思維定勢的障礙。這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來。通過學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。我們通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到小學(xué)教育科研的重要意義和任務(wù)，小學(xué)教育科研的研究課題的確定以及如何申報(bào)課題?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)中學(xué)教師要“制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展教育教學(xué)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新；積極進(jìn)行自我評價(jià)，主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》“師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念貫穿在教師培養(yǎng)的課程設(shè)置、教學(xué)改革、社會(huì)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)，教師教育的師資隊(duì)伍建設(shè)等系列改革中，造就符合《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的大批新型教師和創(chuàng)新人才。新課程致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，需要教師全身心地真情投入，需要在完善教學(xué)活動(dòng)和完善個(gè)性兩方面共同努力。發(fā)展中的人，需要教師格外的關(guān)注，應(yīng)當(dāng)允許其差異發(fā)展，讓其張揚(yáng)個(gè)性，展示生機(jī)?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。教師扮演的是主持人、演員、裁判員、教練員的角色。這意味著教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育的重要地位。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。“工具性”著眼于語文課程培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的課程的實(shí)踐性特點(diǎn)；“人文性”著眼于語文課程對于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。一、更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教育部人民教育出版社小學(xué)語文教材主編崔巒老師給我們把新課標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的講解。通過這段時(shí)間的培訓(xùn)讓我受益匪淺，我的教學(xué)理念和水平有了顯著的提升。培訓(xùn)過程中充分重視了學(xué)員的參與和體驗(yàn)，無論是學(xué)員與學(xué)員之間的思想碰撞，還是學(xué)員對課堂教學(xué)實(shí)錄的觀摩與評析，都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)員主動(dòng)參與到培訓(xùn)中的積極性，讓學(xué)員在親身體驗(yàn)、深入思考中得到提升。雖然兩個(gè)月的時(shí)間非常有限，但是培訓(xùn)活動(dòng)給我?guī)淼氖斋@卻是無限的。“知恥而后勇”我將以此為起點(diǎn)，乘著國培的強(qiáng)勁動(dòng)力，促使自己不斷成長，走出一條屬于自己的教學(xué)之路。從2012年9月1日至今，三個(gè)多月的時(shí)間匆匆過去，我有幸參加的國培生活也將結(jié)束。我一直相信：只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)的人，才能擁有美麗的一生。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電。過去我老師懶于學(xué)習(xí)，總認(rèn)為自己的知識足夠應(yīng)付小學(xué)教學(xué)，平時(shí)不想看書，不學(xué)習(xí)。教師只有付出對學(xué)生的愛，才能贏得