幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀(1)-文庫吧資料
2024-10-25 17:21本頁面
【正文】 MeQhTl WoZr %u(x+B2E6H9KcOf Ri UmXp! samp。w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUl Xos%v( y0B3F6I 9LdOgRj VmYq! tamp。v) z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t *xA1D5G8JbNeQi TlWor% u( y+B3E6H9LcOf RjUmYp!samp。w z1D4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNf RiUlXps%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq! t*wz1D4G8JbMeQhTkWoZr% u( x+B2E5H9KcOfRiUmXpsamp。w) z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*xA2D5H8KbNf QiTlXor %v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t amp。w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x A2D5cOfRjUmXp!samp。v) z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w A1D5G8JbNeQhTlWor% u( y+B2E6H9LcOf RjUmXp!samp。wz1C4G7JaMePhTkWnZr $u*x+A2E5H8KcNfQi UlXps%v)y0B3F6I aLdOgSj VmYq! t*wz1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNf Ri UlXpsamp。 ?幼兒成長檔案袋評價(jià) 課程評價(jià)的導(dǎo)向 ?由側(cè)重甑別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展 七 《 綱要 》 背景下的課程實(shí)踐 ?以主題活動(dòng)形式為主要形式 案例 :同題異構(gòu)主題活動(dòng) 《 可愛的動(dòng)物 》 揚(yáng)中機(jī)關(guān)一園；鎮(zhèn)江大地 體現(xiàn)開放的精神、整合的理念 專業(yè)意識 :課程意識、整合意識、資源意識 專業(yè)能力：選擇與創(chuàng)造的能力、預(yù)設(shè)與生成的能力、反思與調(diào)整的能力 主題背景下的集體教學(xué)活動(dòng) ?案例： 《 水果 香蕉 》 課前 課中 課后 ?領(lǐng)域課程模式：（觀摩教學(xué)） 一、學(xué)科特點(diǎn)：學(xué)科核心意義的內(nèi)容 二、幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)：選符合兒童年齡特點(diǎn)的內(nèi)容，即與原有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，又有新的挑戰(zhàn) 案例：語言活動(dòng) 《 放風(fēng)箏 》 ；美術(shù)活動(dòng)《 蝴蝶飛飛 》 ；數(shù)學(xué)活動(dòng) 《 氣球 》 設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)要求 ?活動(dòng)材料的品質(zhì)要好 ?活動(dòng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確、清晰、可達(dá)成 ?過程切實(shí)可行、行之有效。 過去 現(xiàn)在 課堂 一日活動(dòng) 教材 生活 單科 交叉與融合 學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向 ?強(qiáng)調(diào)自主、探究、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知的能力、分析解決問題的能力、合作交流的 讓幼兒通過自己的經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識建構(gòu)已知與未知的學(xué)習(xí)方式，使幼兒感覺學(xué)習(xí)是一種樂趣、享受，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望。 ?課程政策的導(dǎo)向 ?課程結(jié)構(gòu)的導(dǎo)向 ?學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向 ?課程內(nèi)容的導(dǎo)向 ?課程功能的導(dǎo)向 ?課程評價(jià)的導(dǎo)向 課程政策的導(dǎo)向 ?建立國家、地方、學(xué)校三級課程管理體系，增強(qiáng)課程對地方、對學(xué)校的適應(yīng)性 ?園本課程：充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的符合幼兒園實(shí)際、可供幼兒選擇的課程。 ?《 綱要 》 旗幟鮮明地倡導(dǎo)尊重幼兒、保障幼兒權(quán)利、促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的兒童觀； ?《 綱要 》 總則突出： “ 為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ) ” ； “ 共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件 ” ； “ 滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn) ” ； “ 尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn) ……” ； “ 促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展 ……” ?闡明了幼兒的現(xiàn)實(shí)生活本身對幼兒成長的重要性，而不僅僅是未來生活的準(zhǔn)備；（獨(dú)立的人，肯定幼兒的興趣、需要、游戲具有獨(dú)立的而非從屬的價(jià)值，現(xiàn)實(shí)生活本身對幼兒成長的重要性 幸福的童年） 目標(biāo)方面：把情感作為幼兒認(rèn)知發(fā)展的推動(dòng)力，同時(shí)也引導(dǎo)幼兒認(rèn)知的情感化； 快樂情緒對記憶與學(xué)習(xí)的影響是重要的：學(xué)生更有可能學(xué)會(huì)或記住他們對之有一種積極情感的材料 ?！? “把獲取、更新和使用知識作為必須在教育過程中闡明的三種功能。 第四部分教育評價(jià) 圍繞幼兒園的教育評價(jià)，提出了評價(jià)的發(fā)展性、合作型、標(biāo)準(zhǔn)的多元性以及在評價(jià)方法上強(qiáng)調(diào)多角度、多主體、多方法、重過程、重差異、重質(zhì)性研究的原則。 ?教師應(yīng)當(dāng)做什么，如何做； ?不以固定的知識點(diǎn)為目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)； ?強(qiáng)調(diào)組織適合幼兒的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)； 內(nèi)容
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