幼兒園教育指導(dǎo)綱要1-文庫吧資料
2024-11-04 05:54本頁面
【正文】 蹦亂跳是他們的個(gè)性，戶外體育活動(dòng)是他們百玩不厭的活動(dòng)，既能培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，又能增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。我園在《綱要》的指導(dǎo)下，以課題研究《農(nóng)村幼兒交往合作行為研究》為載體，積極培養(yǎng)幼兒合作的態(tài)度?！队變簣@工作規(guī)程》要求“幼兒園要積極開展適合幼兒的體育活動(dòng)，每日戶外體育活動(dòng)不得少于一小時(shí)。作為教師，應(yīng)整合健康、社會(huì)、科學(xué)、語言、藝術(shù)五大領(lǐng)域的教育，促進(jìn)幼兒合作意識(shí)和能力的形成。我們積極貫徹《綱要》精神，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒園教育要與03歲兒童的（）教育以及（）教育相互銜接。1教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因（）、因（）、因（）、（）靈活地運(yùn)用。1“指導(dǎo)要點(diǎn)”主要的功能有：一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的（）特點(diǎn)；二是點(diǎn)明該應(yīng)該注意的有（）的問題。1教育內(nèi)容和要求在目標(biāo)表述上較多地使用了（）等詞匯突出了情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。1幼兒園的教育內(nèi)容，可以相對(duì)劃分為（）等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。Ａ、創(chuàng)造性Ｂ、主動(dòng)Ｃ、生動(dòng)Ｄ、人為 ９、教育活動(dòng)目標(biāo)要以（）所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平，經(jīng)驗(yàn)和需要來確定。Ａ、徹底Ｂ、啟蒙Ｃ、理解Ｄ、可塑 ７、幼兒園的教育是為所有在園幼兒的（）服務(wù)的。A、學(xué)校B、家庭C、家庭、社區(qū)D、社區(qū)幼兒教育應(yīng)以（）為基礎(chǔ)活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。A、幼兒園管理?xiàng)l件B、幼兒園工作規(guī)程 C、黨的教育方針和《幼兒工作規(guī)程》 D、黨的教育方針幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國（）的奠基階段。第三篇：幼兒園教育指導(dǎo)綱要《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)測試題一、選擇題（請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在括號(hào)里，每題2分，共20分）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》是從（）起試行。因?yàn)?，從家長的交流中，我們不僅可以進(jìn)一步了解孩子在家的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的教育目標(biāo)，使自己的教育更加有針對(duì)性，同時(shí)，還可以發(fā)現(xiàn)自己在教育工作中的不足，以便把今后的工作做得更好，使自己不斷地成長起來。雖然這些經(jīng)驗(yàn)不一定都是成功的經(jīng)驗(yàn)，但肯定也有我們教師可以借鑒的地方。如果我們重視家長工作，努力做好家長工作，學(xué)會(huì)與不同的家長進(jìn)行溝通，那么，久而久之，作為一個(gè)教師，開展家長工作的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)越來越豐富，與家長之間的交往能力就會(huì)越來越強(qiáng)，這是其一。二十一世紀(jì)，對(duì)教師素質(zhì)與能力的要求越來越高，其中，開展家長工作已成為每個(gè)幼兒教師必須具備的基本能力之一。由此可見，重視家長工作，努力做好家長工作，就能爭取家長參與到課程建設(shè)中來，并且可以充分發(fā)揮這些家庭資源的優(yōu)勢，以便更加有利于我們的課程建設(shè)。比如：有的家長是郵遞員，有的家長在醫(yī)院工作，有的家長是電腦專家，那么，如果我們能主動(dòng)爭取這些家長，讓他們參與到我們的課程中來，為孩子介紹自己的工作單位，介紹自己的工作情況，介紹自己所從事的工作與人們生活的關(guān)系……等等。那么，在信息社會(huì)的今天，我們就可以發(fā)動(dòng)家長，讓他們協(xié)助上網(wǎng)查閱資料，或者教會(huì)孩子如何從廣播、報(bào)刊等媒體中主動(dòng)獲取信息資料，提高孩子的學(xué)習(xí)能力，滿足孩子的求知欲望。光靠教師一人收集往往是十分有限的，只有我們平時(shí)重視家長工作，努力做好家長工作，動(dòng)員家長和孩子一起收集、準(zhǔn)備，才能使我們的活動(dòng)開展得更加生動(dòng)、活躍。如今每個(gè)幼兒園都在努力地探索適合自己幼兒園實(shí)際的，即所謂的園本課程，而實(shí)踐告訴我們，在課程建設(shè)的過程中，教育資源的利用至關(guān)重要，其中就包括家庭資源的利用。其三，做好家長工作，有利于家庭資源的充分利用，從而更好地為課程建設(shè)服務(wù)。為此，我們首先轉(zhuǎn)變家長的觀念，讓家長明確從小培養(yǎng)孩子文明禮貌習(xí)慣的重要性，明確幼兒園開展活動(dòng)的目標(biāo)及手段，然后注意在家對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，并用自己的言行舉止?jié)撘颇赜绊懞⒆?，從而達(dá)到家園目標(biāo)一致，促使孩子從小養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習(xí)慣。因?yàn)?，只有在了解的基礎(chǔ)上，家長才有可能來配合幼兒園的一切工作。因此，我們在改變家長觀念的同時(shí)，把家長請(qǐng)進(jìn)幼兒園，開放“家長半日活動(dòng)”，舉辦“家委會(huì)成員聯(lián)誼會(huì)”，讓家長直接參與孩子的活動(dòng)，觀摩教師的教育工作。家長觀念一旦轉(zhuǎn)變了，家長就會(huì)正視家庭教育與幼兒園教育之間的關(guān)系。早在20世紀(jì)90年代，我國已提出“家園共育”這種觀念。家長觀念轉(zhuǎn)變了，落實(shí)到行為上，也會(huì)相應(yīng)的有所改變，觀念、行為轉(zhuǎn)變了，家長的家教水平也就自然慢慢提高了。事實(shí)證明，通過一系列的指導(dǎo)活動(dòng)，家長們都認(rèn)識(shí)到，如果一味地滿足孩子，對(duì)孩子今后的發(fā)展則有害而無益，一些原本主張打罵的家長，現(xiàn)在已能采取說理的方法與孩子交談，有的家長則變得越來越民主了，能夠從孩子的角度去考慮問題，而不再是一口拒絕了。當(dāng)然，家長的這種觀
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