【正文】 兒的健康）放在工作的首位。應(yīng)本著（尊重）、（平等）、（合作）的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高（教育能力）。1教育活動的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，（因時）、（因地）、（因內(nèi)容）（因教材）靈活運用。1教育活動目標要以《幼兒園工作規(guī)程》和《綱要》所提出的各領(lǐng)域目標為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要來確定。1（管理人員）（教師）（家長）及其（幼兒）均是幼兒園教育評價工作的參與者。主要有：（依據(jù)）（原因）（目的）。在目標表述上較多地使用了（體驗）（感受）（喜歡）（樂意）等詞匯，突出了情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。幼兒園教育的性質(zhì)是（基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段），根本任務(wù)是（為幼兒的一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)）。幼兒園教育的特點是：幼兒園應(yīng)為幼兒提供（良好的生活）和（活動環(huán)境），滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園教育可以相對劃分為（語言）（健康）（社會）（科學(xué)）（藝術(shù)）等五個領(lǐng)域，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒（情感）（態(tài)度）（能力）（知識）（技能）等方面的發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》的框架是（總則）（教育內(nèi)容與要求）（組織與實施）（教育評價）。2第三篇：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精選填空題教育部（2001年7月）頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》。四、以市級游戲達標活動為動力，發(fā)揮達標中心園的示范作用，帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園、幼兒園開展豐富多彩的游戲活動，落實〈綱要〉中有關(guān)游戲活動的要求。二、以〈綱要〉實施試點園為龍頭，組織優(yōu)秀活動觀摩，總結(jié)交流試點園的經(jīng)驗，帶動各類學(xué)前教育機構(gòu)全面提高的教育質(zhì)量。更好地使用學(xué)前教育信息。（四）創(chuàng)新性原則：堅持創(chuàng)新，為教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。（二）多樣性原則：堅持教師需求多元化與課程設(shè)置多樣性，使教師有更大的選擇空間。（二）培訓(xùn)形式采取舉辦講座、觀摩、交流研討、集體備課等。園本培訓(xùn)問題的研究，包括園本培訓(xùn)的目標、要求、組織形式、管理模式，園本培訓(xùn)的課程、教材開發(fā)；教育熱點、難點問題；適應(yīng)本區(qū)教育改革和發(fā)展的教師教育研究課題，其中參與式培訓(xùn)是園本培訓(xùn)中的一種最佳的形式。培訓(xùn)形式：首先要在市級培訓(xùn)的基礎(chǔ)上抓好區(qū)級培訓(xùn)：組織本區(qū)幼兒園所有幼兒教師的培訓(xùn)工作。（三）全面理解并準確把握《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)思想和基本要求，以適應(yīng)學(xué)前教育改革對教師提出的專業(yè)化要求，提高幼兒教育質(zhì)量。培訓(xùn)目標（一）更新教師教育觀念，提高對教師專業(yè)化的認識，熟悉幼兒園教師教育的特點、規(guī)律，掌握適應(yīng)幼兒園教師教育發(fā)展要求的新模式、新方法。既然幼兒教師的角色有不可替代性，那么提高專業(yè)水準當(dāng)是必然。為認真貫徹落實《綱要》，更新教育觀念，全面提高幼兒園教育質(zhì)量，我們將做如下安排：一、抓好培訓(xùn)，促教師專業(yè)化成長幼兒教師專業(yè)化是指幼教教師具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門培訓(xùn)制度和管理制度。第二篇：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》實施方案 2001年9月，教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，是我國幼兒教育改革邁進新階段的標志，它將指明我國幼兒教育的發(fā)展方向。(四)承認和關(guān)注幼兒的個體差異，避免用統(tǒng)一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。(三)在日?；顒优c教育教學(xué)過程中采用自然的方法進行。八、對幼兒發(fā)展狀況的評估，要注意：(一)明確評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。(四)教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。(二)教育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。六、幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評價意義，教師應(yīng)視之為重要的評價信息和改進工作的依據(jù)。五、評價應(yīng)自然地伴隨著整個教育過程進行。三、評價的過程，是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。二、管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者。十一、幼兒園教育要與03歲兒童的保育教育以及小學(xué)教育相互銜接。(四)尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。(二)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。(一)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。(四)建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。教師直接指導(dǎo)的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費。(一)時間安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異。幼兒園同時應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。(三)教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。(一)幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。七、教育活動的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運用。(三)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。五、教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)遵照本《綱要》第二部分的有關(guān)條款進行，同時體現(xiàn)以下原則：(一)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。教師要根據(jù)本《綱要》，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行。二、幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向。(三)指導(dǎo)要點，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。五、藝術(shù)(一)目標、生活和藝術(shù)中的美；，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；。，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為。，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對生活的影響，培養(yǎng)他們對科