【正文】 因此，提倡學生有創(chuàng)造意識，就要求老師敢于表揚標新立異的同學，尤其在評判作業(yè)時，不以干凈規(guī)矩為唯一標準，而看誰的作品不隨大溜，有獨到之 處，誰的作業(yè)就是最好的作業(yè)，成功的作業(yè)。好多同學改變了原來建筑的形狀和結(jié)構(gòu)，大膽地想象、運用夸張表現(xiàn)手法，設計出有主題，有自己個性的立體房屋。 （ 2）在動腦動手中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力 初三年級《建筑模型》這課，要求學生用紙塑造出建筑的立體造型，這并不難，關鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，體會一下當建筑設計師的滋味。要求學 生用圓弧的手法表現(xiàn)花的形，再用簡單的線條概括出花瓣的基本形體，根據(jù)主觀感受，表現(xiàn)情趣，加強藝術感染力，這樣的效果是，全班幾十人的作業(yè)，一人一模樣，共性中有個性。 （ 1）在寫生課中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力 實踐性強是美術學科教學的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學生創(chuàng)作的源泉，學生新奇的想法來源于實踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈。事實說明：發(fā)散性思維對擺脫習慣性思維的束縛很有益處。如《基礎圖案 ——畫一條裝飾魚》一課，我先安排 10分鐘讓學生大膽想象用各種添加的方法畫出各種不同的魚的草圖，有的學生一口氣畫出五、六種，有的畫出三、四個，無論多與少，此時學生想象的閘門已打開，毫無顧忌的畫所見、所想、所感受，在這個過程中，學生逐步完成從量變 到質(zhì)變的過程；又如裝飾畫中的魚，他可以畫出各種各樣的魚，教師引導學生用裝飾寓意手法表現(xiàn)，學生明白了，只要畫面需要，用什么紋樣進行添加都可以，或可以添加植物紋樣，或可以添加動物紋樣。 出現(xiàn)這種狀況，原因之一就是讓學生長期臨摹，缺乏想象力的訓練，發(fā)展下去，只會使學生變成墨守成規(guī)，將來離開書本，離開學校，離開老師將一事無成的人。 一、繪畫中用發(fā)散思維的方式去想象 美術教學中，讓學生進行藝術創(chuàng)造并非易事，因為他們完成作業(yè)大部分是臨摹，這樣一年兩年之后，學生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱，已經(jīng)習慣了照抄別人的模式，習慣性思維占據(jù)了學生的腦海。 創(chuàng)造性思維是思維活動的高級水平，即是指人在已有知識經(jīng)驗的基礎上，從問題中找出新關系，尋求新答案的過程，這種思維具有新疑性、獨創(chuàng)性、發(fā)散性。 另外還要努力設計一些具體的程序和方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。應該鼓勵學生立足于自身實際，將自己的內(nèi)心世界以獨特的方式大膽地表現(xiàn)出來，同時能對他人的作品發(fā)表自已與眾不同的見解。 ” (羅恩菲德語 )在美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先應注意保護學生的獨特的個性，并給予其發(fā)揮個性的自由。 ” 因此，作為美術教育工作者，要注意在自己的教學活動中，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力， “在藝術教育里，藝術只是一種達到目標的方法，而不是一個目標，藝術教育的目標是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。正如聯(lián)合國教科文組織所撰的《學會生存》一書所指出的： “在創(chuàng)造藝術形式和美的感覺 的過程中，我們獲得了美感經(jīng)驗。 ”培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是我們所有教育工作者的一個十分重要的任務，美術教育在此任務中尤其責無旁貸。 用幾何畫板作圖，可以實現(xiàn)任意圖形的普遍性，消除特殊位置給學生帶來負面影響，在千變?nèi)f化的圖形中能使學生清楚地看到作圖效果，又能觀察到作圖過程，輕易找到幾何的不變規(guī)律，養(yǎng)成科學的作圖習慣，輕輕松松發(fā)現(xiàn)規(guī)律，高高興興學習幾何 。在畫板上用鼠標拖動直線可以觀察到直線和圓的交點逐漸變化直至沒有交點，教師只要將畫出的直線根據(jù)圖形間的位置關系向?qū)W生說明：相離、相切、相交的概念。這樣學生能進一步理解幾何的精髓就是：在不斷變化的幾何圖形中，研究不變的幾何規(guī)律。 例 5：順次連結(jié)四邊形各邊中點的線段，組成一個平行四邊形 在黑板上，教師只能對一個靜止的四邊形分析證明的思路，要求學生添出輔助線，得出這個結(jié)論；而在畫板上繪制四邊形的各邊中點的連線，學生就能很直觀地觀察到四條連線構(gòu)成的圖形，然后再隨意拖動四邊形，改變四邊形的形狀和位置，觀察中點連線所構(gòu)成的圖形有怎樣變化？拖動四邊形的任一個頂點，改變四邊形的形狀、大小、和位置，其內(nèi)接四邊形永遠是平行四邊形，在不斷的變化中，學生很快就能發(fā)現(xiàn)原四邊形的對角線在圖中的不變位置關系，從而順利添加輔助線 ，找到解題的關鍵所在。 四嚴謹?shù)倪壿嬐评? 重要的數(shù)學結(jié)論來自嚴謹?shù)倪壿嬐评?。在改變形狀、大小、位置的過程中，學生輕易地可以發(fā)現(xiàn)幾個特殊位置，即 四邊形的特殊圖形：矩形（四個直角，對角線相等）、菱形（四邊相等，對角線互相垂直平分）、正方形（四邊相等，對角線互相垂直平分相等）。 例 4：平行四邊形的性質(zhì)、判定定理 在幾何畫板上，平行四邊形的四個角的大小、兩組對邊線段的長度都可以計算出來。采用畫板作圖可以更清楚地看到這一性質(zhì)：計算三個角，拖動一個頂點， 任意改變其形狀，其和總是 180 度。在幾何畫板上，可以隨時看到大小，形狀、位置發(fā)生變化的幾何圖形，與千 變?nèi)f化中發(fā)現(xiàn)不 變規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生思維的嚴謹性。 三 思維的嚴謹性，科學性。這種變化使學生很容易理解，掌握，并將之應用到“三角形三條中線始終交于一點”、“三角形三條角平分線始終交于一點”。用畫板能輕松實現(xiàn)：三個點連結(jié)，拖動三角形的任意一頂點，隨時改變大小、位置、形狀，顯出其任意性，三條高的垂足同時發(fā)生著變化，這種情景頻繁地出現(xiàn)勢必引起學生的疑問：高的垂足并不是總落在邊上的？什么時候在邊上？什么時候在三角形外？隨著點的移動，學 生會發(fā)現(xiàn)三條高線卻始終交于一點，這一點有特殊的性質(zhì)嗎？叫什么名字？幾何圖形的這種變化中的不變就被稱之為規(guī)律。三角形總是這樣的嗎？三條高畫好后，教師必須強調(diào)這三條高一定要交于一點，否則作圖就不正確。 例 2，三角形三條高線交于一點 教師在黑板上畫三角形時，總是再三強調(diào)：要畫一個任意三角形，可一旦畫 好，它就是一個靜止的，特殊的三角形，無法表達任意性（這就是幾何的不變規(guī)律）。 用幾何畫板作圖時，只要作圖不符合規(guī)律，不合 理的做法就繪制不出符合要求的圖形。通過演示過程，學生也能較容易地聯(lián)想線段垂直平分線的作法、概念和性質(zhì)，從而相關定理的學習就顯得非常簡單。繪制雖然簡單，但整個過程卻是嚴格而有科學的。在幾何畫板上當堂繪制垂線：用紅色的豎直線為直線 a 的垂線，無論你 怎樣拖動直線 a，紅色的直線始終是該直線的垂線。 例 1：過一點 A 作垂直于已知直線 a 的垂線 在傳統(tǒng)作圖中，必須分（ 1）點在直線 a 上，（ 2）點在直線 a 外，兩種情況來作圖，這一種分類討論的方法，對剛剛學習幾何的學生來說是很難理解的，一味地模仿對學生來說是非常困難的。學習形式化的表達是一項基本要求，但是數(shù)學不能過度的形式化，以免將生動活潑的數(shù)學思維淹沒在形式化的海洋中。用幾何畫板作圖有利于學生形成積極主動的學習方式，加強了學生的數(shù)學應用意識。 20 世紀以來，數(shù)學最大的發(fā)展是應用。 在傳統(tǒng)的尺規(guī)作圖教學中，教師試圖用自己的每一個步驟、動作來影響、并培養(yǎng)學生的科學的作圖觀，用完成的一個不變圖形來驗證幾何的普遍規(guī)律。數(shù)學教學具有重視基礎知識教學、基本技能訓練和能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)。 趙紅梅 在幾何教學過程中，教師使用三角板和圓規(guī)在黑板上作圖，一邊操作，一邊跟學生解說：怎樣作圖？為什么這樣作圖？傳統(tǒng)的尺規(guī)作圖，為我們積 累了豐富的作圖方法。 用畫板作圖，輕松學幾何 鎮(zhèn)江市、南師大鎮(zhèn)江實驗中學 。 “ 實踐出真知 ” ，站在一定的理論高度和在理論科學的指導下，我們認真去實踐，成功就將在不遠處。而且，這些活動的根本目的不再是單純灌輸知識而是應該能促進學生的知識、能力與人格的全面發(fā)展。 創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一兩節(jié)課就能解決的問題，而是 教育工作者的長期任務，是貫穿于每節(jié)課，每個教學設計之中的。 三、小結(jié) 實踐證明：計算機教學如果靈活多變，目的明確 ， 而且教學內(nèi)容活潑多樣、美觀實用， 那么 他們將會表現(xiàn)出非凡的創(chuàng)造力和高超的設計技術。 以及 藝術漢字和圖形、文本框等的水平旋轉(zhuǎn)、垂直旋轉(zhuǎn)、自由旋轉(zhuǎn)等等，這些都成了他們愛不釋手的工具。學生們將這些技巧都最科學地表現(xiàn)在自己的作業(yè)中了。線條顏色和字體顏色有四十中調(diào)好顏色和自己調(diào)顏色以及 “ 帶圖案顏色 ” 等等，至 于填充顏色，花樣就更多。 還有其他諸如對所插入的 WORD 2020 藝術漢字不滿意時，也可以根據(jù)自己的喜好進行調(diào)整。但是，有的同學不想要這個文本框的方框，而只想在里面寫文字，他們就想出將 “ 繪圖 ” 工具欄里的 “ 線條顏色 ” 設置成“ 無線條色 ” 或 “ 白色 ” 。但是如果我想先在左邊寫一小段，然后在右邊寫一小段，怎么辦 呢 ？他們巧妙利用 “ 繪圖 ” 工具欄里的 “ 文本框 ” 和 “ 豎排文本框 ” ， 于是就可以只在文本框范圍以內(nèi)寫文字了，其他地區(qū)一律不會受干擾。 第二個問題 “ 小塊文字進行編輯 ” 也得到了圓滿解決。 一位同學利用圖片的環(huán)繞效果 ， 使用 “ 無環(huán)繞 ” 方式 ，使得圖片和文字能夠重疊摞放，但是圖片擋住了文字，也就是說文字在圖片的下方 ， 于是使用圖片的疊放次序使它置于最底層 ， 這樣圖片就被 “ 壓 ” 在了文字下面。于是他們就在機房積極思考實踐起來 。學生自己去采集資料，資料采集完后他們又提出了一些要求，比如在文字底下配上圖畫，在一張紙上分 幾 小塊進行編排，藝術字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等等。引導他們從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一個問題，但注意思維的求同性與求真性，防止思維的絕對化和僵硬化。因為學生能提出問題 ，這 本身 就 說明他已經(jīng)在動腦筋思考了。 為了提高學生上機的質(zhì)量，尤其 要 注意強化疑難解答這個環(huán)節(jié)。 其次還要注意講解和實踐的關系處理：既不能只上機不講解，這樣不能保證學生參與上機的時間和上機的質(zhì)量 ； 又不能只講解不上機，這樣就忘記了教學的根本目的 —— 學技能。這就對教師的素質(zhì)有很高的要求，最明顯的例證是：你必須面對學生無窮無盡、稀奇古怪的各種問題。因此本文著眼于現(xiàn)有教學軟件及內(nèi)容的使用及教學組織，而不對他提出討論。本人從事教育工作不久，在計算機教學的設計與實踐中，對培養(yǎng) 學生創(chuàng)造力思維方法進行了摸索與嘗試。 中小學計算機教學歷經(jīng)我們無數(shù)前輩們的艱苦探索與改革，已經(jīng)取得了巨大的成績，有許多成熟的經(jīng)驗值得我們?nèi)ゼ橙?、借鑒。將多媒體技術引進體育教學領域潛力很大，只要我們不斷探索，認真 實踐，就能夠為體育教學質(zhì)量的提高作出貢獻。多媒體技術的運用并不能取代教師 ，但能大大優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。它克服了以往體育常識教學中文字與口頭表達形象性弱的缺點，可激發(fā)學生左右大腦半球同時工作，有助于學生觀察能力、自學能力和思維能力的培 養(yǎng)，變學生被動記憶為主動接收。把學習的主動性交給學生，選擇他們了解感興 趣的體育知識。通過多媒體展示和教師的講解，加深了學生對球類裁判法的了解。 。展示運動后的生理反應，如：血液循環(huán)、吸氧量、心率等。經(jīng)過逐步的實踐 ，我們主要在以下幾個方面進行了 探索。課外活動時許多學生主動模仿練習，并且在班組籃球賽中能夠作出精彩的戰(zhàn)術配合。我采用由廣東一家電腦公 司制作的“籃球”多媒體游戲光盤，在競賽規(guī)則允許的條件下隨意設置比賽環(huán)境，可以毫不費 力地將基本戰(zhàn)術配合一一表現(xiàn)出來。圖解法教學不直觀且繁瑣，與現(xiàn)代初中生的心理特點不吻合，也不利于學生對知識的掌握。 我從事體育教學后，在一次籃球課上講 到傳切、空切、聯(lián)防等籃球戰(zhàn)術配合時，由于大多數(shù)學生對籃球基本戰(zhàn)術知之甚少，因此學生在配合教師進行戰(zhàn)術示范時表現(xiàn)遲鈍、緊張，結(jié)果花費了許多時間也達不到預期的教學效果。 二 .多媒體技術引入體育教學初試 我畢業(yè)于南師大體育系，在校期間開始接觸多媒體電腦。 。但是我國經(jīng)濟發(fā)展不平衡，且大屏幕液晶顯示器價格 昂貴。 。然而通過多媒體輔助教學往往比教師的示范講解更直觀、更生動、更易被學生接受。某些教師的體育教學 觀念依然停留在一味的身體練習和單調(diào)的課堂理論課上，不重視利用多媒體技術進行教學，或?qū)Χ嗝襟w技術知之甚少。因此，一個完善實用的多媒體課件的開發(fā)需多方面的努 力協(xié)作才能夠完成。對開發(fā)多媒體體育教學課件工作者的水平要求較高。 一 .多媒體用于中學體育教學所面臨的問題 通過我在體育教學中 利用多媒體輔助教學的實踐，感覺到目前計算機多媒體技術之所以在體育教學中的運用并不很廣泛，甚至有的學校根本就沒有。幾年來，我在從事體育教學的過程中，學習并嘗試著利用多媒體技術進行輔助教學，收到了意想不到的效果。 多媒體技術在體育教學中的嘗試 鎮(zhèn)江市第九中學 裴建國 教育現(xiàn)代化的重要標志是教學手段的現(xiàn)代化。而要做到這些，必須有扎實的基本功，有高超的駕馭課堂的能力 。讓學生動手操作，更有利于激發(fā)學生的主動參與，更有效的讓學生體會到學習的愉快，讓他們更加積極的進行學習。有時甚至可讓學生走上講臺，根據(jù)教材通過多媒體，展示自己的才華。不少學校的微機課設得很好，不少學生在電腦這方面很有興趣，有的還是電腦高手。現(xiàn)代化的課堂結(jié)構(gòu)更便于學生的動手操作?！弊寣W生動手操作，從而使過去的學生單純聽、說變?yōu)槎嘟嵌鹊乃伎肌＝痰氖侄尾拍苷嬲龑嵤?，學的目標才能真正實現(xiàn)。它可以化靜為動，變抽象為具體。只有構(gòu)建和諧的教學環(huán)境，變“一言堂”為師生互動，使課堂教學始終處于充滿激情